醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校英語課堂情境教學(xué)設(shè)置

【摘 要】基于醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)與英語水平，分析了醫(yī)學(xué)校學(xué)生英語課堂與專業(yè)相結(jié)合的具體意義，并初步探索了英語課堂與專業(yè)相結(jié)合的情境教學(xué)設(shè)置的具體操作，認(rèn)為英語課堂與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合設(shè)置情境教學(xué)不僅擴(kuò)展醫(yī)學(xué)校公共課英語學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，而且還能增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，提升教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校;英語課堂;情境教學(xué)

【中圖分類號】G632?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0258-02

醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校學(xué)生的英語普遍存在基礎(chǔ)差，學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不高、上課不認(rèn)真等問題，學(xué)生認(rèn)為英語課堂枯燥乏味，上課積極性不高，課堂參與度不夠。作為醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校的教師，要能夠意識到課堂中存在的問題，不能只是一味地在課堂上灌輸知識，而不管學(xué)生是否接受，課堂應(yīng)是學(xué)生的天地，教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們覺得學(xué)有所用、學(xué)有所獲，盡可能地參與到課堂上，這才能提高醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校英語教學(xué)效果。語言學(xué)習(xí)就是要把語言用到真實(shí)生活的交流和溝通中，英語作為一門語言學(xué)科，其實(shí)踐性尤為重要，只有在實(shí)踐中才能真正實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值，也只有在實(shí)踐中才能使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣和意義，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)和欲望。而作為一門外語，我們的學(xué)生很難在真實(shí)生活中運(yùn)用實(shí)踐這門語言，所以，醫(yī)學(xué)校的老師更應(yīng)該充分挖掘真實(shí)的情境，醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校的英語是一門基礎(chǔ)學(xué)科，英語課堂不能片面地僅學(xué)習(xí)英語詞匯、語法、翻譯、寫作，而應(yīng)該在課堂上設(shè)置真實(shí)的職業(yè)情境，讓醫(yī)學(xué)生學(xué)會(huì)面對病人時(shí)用英語怎樣看病、怎樣交談。這樣才能豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，使學(xué)生有興趣有動(dòng)力參與到課堂上來。

一、醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校學(xué)生英語課堂與專業(yè)相結(jié)合的具體意義

英語在高等?？茖W(xué)校是作為一門公共基礎(chǔ)課，根據(jù)《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》規(guī)定高職高專的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用性人才，英語教學(xué)應(yīng)貫徹“實(shí)用為主，夠用為度”的方針。醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校的英語課堂就要力爭與學(xué)生的醫(yī)學(xué)專業(yè)相結(jié)合，課堂內(nèi)容就要求老師多從專業(yè)實(shí)際進(jìn)行選材，醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校的英語教學(xué)應(yīng)好好利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源，醫(yī)學(xué)校的技能實(shí)訓(xùn)室給我們提供了真實(shí)的工作場景，網(wǎng)絡(luò)資源也給我們的教學(xué)帶來了極大的便利，我們可以創(chuàng)設(shè)在真實(shí)情境下的課堂教學(xué)，在教室、實(shí)訓(xùn)室模仿工作場景，進(jìn)行醫(yī)生查房場景教學(xué)、病人看病場景教學(xué)、角色扮演教學(xué)，讓學(xué)生把知識和技能運(yùn)用起來。通過這樣的方式，激發(fā)學(xué)生的課堂參與性、調(diào)度學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握英語知識，并應(yīng)用到自己的專業(yè)知識中。

二、醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校英語課堂情境教學(xué)設(shè)置

設(shè)置真實(shí)的職業(yè)情境能夠讓情境中的參與者在角色扮演中親身體驗(yàn)?zāi)承┙巧蚴菎徫?，有利于醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校的學(xué)生學(xué)以致用，把英語基礎(chǔ)知識和自己的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識結(jié)合起來。例如病人生病就醫(yī)的第一步就是先掛號，教師可以根據(jù)這個(gè)情境設(shè)置教學(xué)活動(dòng)。

教師可以先就設(shè)置的情境相關(guān)的單詞、短語及句子通過老師帶讀，學(xué)生齊讀，分組朗讀，分角色朗讀等多形式讓學(xué)生掌握重難點(diǎn)單詞、有用句型，這個(gè)過程既進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，又為學(xué)生下一步編對話創(chuàng)建劇本打下了基礎(chǔ)。例如針對掛號這個(gè)情境就可以先教授學(xué)生一些與掛號相關(guān)的單詞和句子：

掛號

專家

部門，科室

我怎樣掛號呢？

請站隊(duì)等候掛號。

請問我應(yīng)該掛哪科？

我想看專家門診。

……

接下來就請學(xué)生分組討論，然后根據(jù)此情境編對話并表演。

到了醫(yī)院就醫(yī)，醫(yī)生如何詢問病情？病人如何作答？可以根據(jù)此情境讓學(xué)生自己創(chuàng)作劇本并表演。老師可以先教授學(xué)生關(guān)于此情境的相關(guān)表達(dá)。如：醫(yī)生詢問病情的表達(dá)：

Whats wrong with you？

Whats the trouble with you？

Whats the matter？

醫(yī)生進(jìn)一步的詢問：

How long have you been like this？

How are you feeling now？

Let me take your temperature.

醫(yī)生的建議：

You should take some medicine.

Drink more water and take some rest.

You should get some injection.

You had better be in hospital.

I do advise you to avoid oily food for the next few days.

學(xué)生根據(jù)老師教授的相關(guān)單詞、詞組、短語已組為單位編對話創(chuàng)作劇本并表演。學(xué)生小組合作的形式不僅提高了每位學(xué)生的課堂參與度，降低了教學(xué)活動(dòng)的難道，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，通過這個(gè)教學(xué)活動(dòng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識和英語應(yīng)用能力在實(shí)踐中得到進(jìn)一步提高，并且與自己專業(yè)知識相結(jié)合，設(shè)置真實(shí)的職業(yè)情境讓學(xué)生感覺英語知識有了“用武之地”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語

《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求（試行）》中提出“高職英語課程以職場交際為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力，特別是聽說能力?！薄秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中指出“職業(yè)教育要面向人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。由此可見，對高職高專院校的學(xué)生而言，英語水平高低不僅是其素質(zhì)的表現(xiàn)，更是對其畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展起著關(guān)鍵作用。有著較強(qiáng)的職業(yè)英語能力將會(huì)提升其職業(yè)技術(shù)能力，增強(qiáng)高職高專畢業(yè)生競爭力。 總之，醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校英語課堂與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合設(shè)置情境教學(xué)是大勢所趨，不僅活躍課堂氣氛，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，而且最終還可實(shí)現(xiàn)高職高專英語教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]沈志芬.情景教學(xué)成就高效的英語課堂[J].成才之路，2007.（32）：49-50.

[2]鄧 俊.高職院校開放式英語教學(xué)的探析[J].瘋狂英語（ 教師版），2011（ 12）：122-123.

[3]代唯良.開放式教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2012年12期.

作者介紹：周娟娟（1983），女，漢族，貴州省都勻市人，講師，學(xué)士學(xué)位，主要研究方向?yàn)橛⒄Z教育教學(xué)。

基金項(xiàng)目：基于互聯(lián)網(wǎng)+臨床工作情境的醫(yī)學(xué)高職高專英語教學(xué)模式研究（合同編號：QNYZ201739）。