劉金南

數(shù)控機床編程與操作課程是機電一體化專業(yè)中較為核心的課程，涉及教學內(nèi)容較多，專業(yè)性也較強，實踐要求也很高。目前，為提高高職院校的辦學水平和教育質量，將理實一體化模式應用于數(shù)控機床編程與操作課程中，并根據(jù)其改革教學內(nèi)容和教學方式作詳細探討，根據(jù)實踐結果做具體分析，總結出數(shù)控機床編程與操作課程教學方法的改革應用理實一體化模式的重要性及結果等，采用理實一體化模式，更能讓學生們深入掌握數(shù)控機床編程的理論知識與操作實踐能力。

數(shù)控機床是目前應用較為廣泛的自動化機床，能夠有邏輯的處理含有控制編碼或其他符號制定的程序，并通過信息載體載入數(shù)控裝置，經(jīng)過大量運算處理通過數(shù)控裝置發(fā)出的多樣控制信號控制機床行為，繼而自動加工零件，具有柔性、高效的特點。數(shù)控加工技術在工業(yè)領域的推廣和應用成功引起新技術的革命，在目前已經(jīng)成為國家強國的重要舉措。而《數(shù)控機床編程及操作》是高職院校面向機械制造類和機電一體化技術專業(yè)學生開設的專業(yè)課程，主要教學內(nèi)容就是數(shù)控加工技術的理論知識和操作技能，培養(yǎng)學生獨立完成數(shù)控加工操作和零件的能力，專業(yè)本身就具有理論與實踐結合的特點，因此，在數(shù)控機床編程與操作課程中應用理實一體化模式，能夠更好的提高學生們的知識水平和實踐能力，為社會和國家培養(yǎng)更多高技能高水平人才。

1 《數(shù)控機床編程及操作》應用理實一體化模式改革相關

1.1 教學過程

教學過程一般以8～10課時為一個教學周期，一個教學周期為一個項目周期，以實現(xiàn)“項目導向、任務驅動”的教學觀念。理論課時，教師應該結合實際，合理化設計課程。整體理論課程設計要注重內(nèi)在統(tǒng)一，也要注重理論與實踐的結合，在教學安排時，除去提出理論問題也要布置實踐教學的任務，任務與問題均要注重連貫性和難易度，安排2個課時。

實踐教學中安排實訓車間實際加工操作練習和仿真模擬練習，在教師指導示范下，學生根據(jù)實情將理論與仿真模擬訓練和操作練習結合，完成教師布置的理論問題和實踐任務，便于學生掌握理論知識點和實踐操作技能，實踐中，教師在監(jiān)督指導外，也要進行示范教學，幫助學生更系統(tǒng)、具體的熟知知識。安排6～8課時。教學不是一蹴而就的，理論知識、仿真模擬訓練和實際加工操作也需要反復教學和練習，才能取得較好的教學效果。

1.2 教學內(nèi)容

教學內(nèi)容每一項目都要講理論和實踐相結合，理論內(nèi)容包括數(shù)控機床的基本知識，坐標系，加工工藝，數(shù)控加工程序編程的基本知識、編程方法，以及典型零件數(shù)控加工編程和常用編程指令。實踐內(nèi)容包括數(shù)控機床的操作面板和使用，回零、對刀和手動加工操作，程序的輸入、編輯、運行和操作等，直至學生能夠熟悉各種典型數(shù)控加工零件。

2 理實一體化模式應用于《數(shù)控機床編程及操作》的改革作用探討

2.1 提高高職院校的教學質量和辦學水平

現(xiàn)階段，高職院校的發(fā)展目標就是要提高其辦學水平和教學質量，并加快創(chuàng)新。培養(yǎng)模式以職業(yè)需求為導向，以培養(yǎng)學生實踐能力為重點，而理實一體化模式正好符合當前開展的教學活動，能夠提高高職院校的辦學水平和教學質量，也是未來高職院校發(fā)展創(chuàng)新的大勢。

2.2 提高學生學習積極性

高職院校的學生們大多文化基礎較差，對于理論課程較為抵觸，理實一體化教育教學模式使得課程更容易被學生們接受，在學習環(huán)境上也會由課堂延伸至機房和車間，學生們不僅要學習理論知識，還要動手操作，鍛煉自己的實踐能力，也有助于提高學生們對于學習的興趣，促使其發(fā)揮主觀能動性，更深入的學習，取得更好的教學效果。

2.3 提升工科課程教學效果

數(shù)控機床編程與操作和數(shù)控加工技術課程都屬于工科課程，相比于文科和理科課程，工科課程在教育難度和學習難度上都較高，純理論學習基本是灌輸式教學法，不利于學生們理解，死記硬背也達不到理想效果，主要原因在于實踐與理論脫軌。而理實一體化模式能將理論與實踐學習交替循環(huán)起來，理論知識吸收后，立即在實訓場地完成實踐，加深學生記憶和理解，能夠幫助教師有效提高教學效果。

2.4 建立雙師型教師團隊

理實一體化教學模式對于教師的綜合素養(yǎng)要求較高，實訓指導教師和理論教學教師知識點不能互通，也無法適應新形勢下對教師能力的要求，不利于高職院校提高教學質量和辦學水平。因此，教師要在鞏固理論水平的基礎上，也要不斷積累其實踐水平，成為具備理論知識和實踐能力的雙師型教師。

2.5 提高高職院校軟、硬件實力

軟實力方面，理實一體化模式能夠幫助高職院校擴大雙師型教師團隊，增強教師自身能力，提高高職院校的教學質量和辦學水平。硬實力方面，理實一體化模式對于學校的各種自動化設備有著相應的要求，促進高職院校加大投入，完善設備，進而提高院校硬實力。

3 結語

《數(shù)控機床編程及操作》課程的改革，不止是教學方法和教學內(nèi)容的改革，也是高職院校工科教學模式的改革，目前已在不少學校取得較好實驗成果，通過多方面的改革，能夠更加完善高職院校的教學模式，促進高職教育事業(yè)的發(fā)展，為社會和國家輸送更多高素質、高水平人才。

（作者單位：江陰職業(yè)技術學院機電工程系）