范秋月

摘 要：事實證明，通過初中物理的學(xué)習(xí)可使學(xué)生了解自然界的一些規(guī)律，解釋自然界和生活中的一些現(xiàn)象，使學(xué)生對探究大自然的奧妙產(chǎn)生濃厚的興趣，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長無疑是有著很好的推動作用的。所以說，我們一線教師有必要對多彩、多樣的方法做進一步的研究、分析和實踐，從而為學(xué)生構(gòu)建更精彩的初中物理課堂，讓學(xué)生收獲更優(yōu)質(zhì)的物理學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：初中物理;多樣化方法;多彩課堂;構(gòu)建策略

在物理教學(xué)中，通過豐富的物理學(xué)習(xí)資源，多彩的教學(xué)方法，使學(xué)生對物理產(chǎn)生親近感，喜歡物理，不僅能夠為學(xué)生個性化的發(fā)展和今后的選擇奠定基礎(chǔ)，而且有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高?？梢哉f，是時代賦予我們一線教師艱巨而神圣的使命，我們有責任和義務(wù)將其落到實處。為此，很多教師做出了努力，給出了一定的方法和建議，但存在一定的滯后性，因此，本人在既有相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，對此問題做出了進一步的分析和探索。

一、增加教學(xué)趣味性，提高課堂活力

為了達到更精彩的教學(xué)效果，讓學(xué)生感受到物理世界的精彩和多樣，就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以更快樂、更積極的姿態(tài)參與學(xué)習(xí)。也只有這樣，才能讓更多的初中生更好的鉆研于初中物理知識的學(xué)習(xí)和探索，使其多元智能得到有效的激發(fā)，創(chuàng)作力、創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，也才能獲得更好的初中物理學(xué)習(xí)效果。

例如，我在教學(xué)“光的反射”這一內(nèi)容時，一上課就給學(xué)生提出了這樣一個問題：“相信大家都見過天空中美麗的彩虹，那么能否將彩虹引入到我們的教室之中呢？”在同學(xué)們疑惑的目光里，我走到教室外，通過三棱鏡，將陽光引入室內(nèi)，頓時，在天花板上或墻壁上出現(xiàn)了一道美麗的“彩虹”，此時學(xué)生充滿好奇，充滿疑問，迫切想要知道其中的道理，形成的原因，此時，我再導(dǎo)入“光的反射”內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生當然都能積極參與，可以說，通過一個趣味實驗的組織，增添了課堂的活力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

二、連接學(xué)生實際生活，提高學(xué)習(xí)熱情

初中物理是一門與實際生活息息相關(guān)的學(xué)科，很多知識來源于生活并服務(wù)于生活，而且多姿多彩的生活資源能夠為學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)和探索提供源源不斷的資源和素材，此外，提高學(xué)生利用所學(xué)物理知識解決生活問題的能力，讓學(xué)生看到生活和物理的密切關(guān)系也是新課程標準對我們提出的新要求。因此，在實際展開初中物理教育教學(xué)活動時，我們需要立足學(xué)生的實際生活，從學(xué)生的實際生活著手，科學(xué)、合理、有效的融入更多的生活資源、生活素材，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生收獲更優(yōu)質(zhì)的初中物理學(xué)習(xí)效果奠定更堅實的基礎(chǔ)，提供更有效的力量。

例如，我在教學(xué)“物態(tài)變化”這一內(nèi)容時，就給學(xué)生提出了這樣幾個生活化問題：生活中我們常常見到的“霧、霜、雪、冰是怎樣形成的？”“水為何會變成白氣？”“白氣又為何會變成水滴？”;在教學(xué)“杠桿”的內(nèi)容時，就讓學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的杠桿知識來解決“弄虛作假的商販賣菜時會出現(xiàn)缺斤少兩的現(xiàn)象，他們的稱有什么問題？”可以說，通過與學(xué)生實際生活的有效連接，提高了他們的學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建了精彩的物理課堂。

三、注重學(xué)生自我探究，實現(xiàn)多元發(fā)展

眾所周知，物理知識的獲得離不開具體問題的探究和分析，因此，在實際展開初中物理教育教學(xué)活動時，我們要加強對學(xué)生自我探究能力培養(yǎng)和提高的重視程度，也只有這樣，才能讓學(xué)生對所學(xué)的物理知識有更加深刻的印象，才能在探究的過程中，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題等多項能力得到有效的提高，才能使得學(xué)生的溝通交流、小組合作等多項能力得到有效的培養(yǎng)和提高。而這一方面需要我們堅持以生為本的基本原則，多為學(xué)生提供一些他們需要的，有能力解決的，對學(xué)習(xí)有幫助的探究性問題和活動;另一方面，需要我們對學(xué)生多一點鼓勵、支持和贊揚，增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，感受到老師的關(guān)心和呵護，讓其在健康、快樂、積極的氛圍中收獲更好的物理學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)更好的成長。

例如，我在教學(xué)“慣性”這一知識點時，為了讓學(xué)生對慣性的定義、特點等內(nèi)容有印象深刻的學(xué)習(xí)效果。在實際教學(xué)的過程中，我就讓學(xué)生以小組合作的形式展開自我探究活動：讓學(xué)生在水杯、筆帽、課本或其他的一些物體下放上一張紙條，然后迅速的抽出紙條，看看這些放在紙條上的物體有沒有發(fā)生位置上的移動，移動了多少？之后通過觀察、總結(jié)來進行慣性相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，可以說，不僅讓學(xué)生達到了印象深刻的學(xué)習(xí)效果，而且使得學(xué)生合作探究等多項能力得到了有效的提高，促進了學(xué)生的多元發(fā)展，實現(xiàn)了精彩教學(xué)。

總而言之。立足初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，從多方面著手，探究出更多有效的策略和方法來構(gòu)建更精彩的初中物理課堂是時代賦予我們一線教師艱巨而神圣的使命，我們有責任和義務(wù)將其落到實處。但這并不是一件容易的事，也不是幾個策略和方法就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要一個長期不斷的探索、研究和實踐總結(jié)的過程。本文所做的分析不夠完善，在日后展開初中物理教學(xué)活動時，還會繼續(xù)探討此問題，繼續(xù)為精彩初中物理課堂的呈現(xiàn)貢獻一己之力。

參考文獻：

[1]沈麗.初中物理有效教學(xué)策略初探[J].文理導(dǎo)航，2011（10）：10-10.

[2]楊惜春.提高初中物理課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊a版， 2013（34）：64-64.