黃立淇

摘 要：信息時代的到來為高中數(shù)學(xué)帶來諸多挑戰(zhàn)的同時也為數(shù)學(xué)教學(xué)活動提供了很多的機(jī)遇。將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合，可以豐富教學(xué)的內(nèi)容，充分結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)資源，讓高中數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富?；诖?，本文將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析，探索信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)融合策略，旨在提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);融合策略

信息技術(shù)中包含的豐富的資源，其生動、立體、形象的內(nèi)容，可以緩解數(shù)學(xué)知識的抽象性，更利于學(xué)生理解知識的真諦。因此，在高中教學(xué)中，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)巧妙地結(jié)合到一起，是值得進(jìn)一步思考的問題。那么，應(yīng)該怎樣做才更利于將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)巧妙地結(jié)合起來呢？下文筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)際做具體闡述。

一、借助信息技術(shù)手段引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不能僅僅依靠知識點(diǎn)講解、做題鞏固等方法提升教學(xué)的有效性，而應(yīng)該主動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才更利于將學(xué)生被動學(xué)習(xí)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動探究的課堂。而借助信息技術(shù)可以優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，營造一個個具有趣味性的情境，從而讓課堂氛圍變得更加活躍，學(xué)生也受到良好氛圍的影響，開始主動探索知識的要點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)《空間幾何體》部分知識的時候，如果依靠“粉筆+黑板”的方式，即使教師口述得再生動，學(xué)生們欠缺立體思維，也很難理解相關(guān)的知識點(diǎn)。這時候，教師可以借助信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生營造一個良好的氛圍，主動融入視頻、動畫、圖片等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的情境的吸引下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。如可以導(dǎo)入建筑師設(shè)計圖紙的情境，先展示學(xué)生們比較 熟悉的金字塔、雷峰塔、水立方等常見的幾何體，然后要求學(xué)生假設(shè)自己是設(shè)計師，應(yīng)該如何畫出圖紙。最后，結(jié)合本章節(jié)的要點(diǎn)分析，導(dǎo)入用斜二測畫法畫空間立體幾何圖形的直觀圖，從而推進(jìn)新課。在學(xué)生興趣的影響下，開始主動探究，教學(xué)的效果也會得到顯著地提升。

二、融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺滲透，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

現(xiàn)在社會是終身學(xué)習(xí)型社會，學(xué)生想要在社會中立足，具備自學(xué)能力是關(guān)鍵。因此，有必要潛移默化地在教學(xué)中傳授自學(xué)技能，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況大膽實(shí)踐，主動探究，從而為學(xué)生的成長打下良好的基礎(chǔ)。為提升學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)中可以關(guān)注學(xué)生的整體情況，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺滲透，讓學(xué)生可以在信息技術(shù)環(huán)境中豐富、鮮活的資源力找打自己喜歡的內(nèi)容并主動探究，從而讓課堂形式變得更加自由。學(xué)生們在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，也更利于個性化引導(dǎo)活動的開展。

例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計》部分知識的時候，由于學(xué)生在小學(xué)和初中都接觸過統(tǒng)計相關(guān)的知識點(diǎn)，因此，在教學(xué)初始階段，教師可以結(jié)合先前內(nèi)容與本階段內(nèi)容之間的聯(lián)系分析，借助微課打造翻轉(zhuǎn)課堂模式：首先，借助信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)中搜集與統(tǒng)計有關(guān)的內(nèi)容，綜合分析后，選擇合適的微課，并設(shè)置導(dǎo)學(xué)案，供學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)。然后，鼓勵學(xué)生借助釘釘平臺、qq群等方式，將學(xué)習(xí)中遇到的問題與小組成員一同探討，從而讓學(xué)生在自主思考、小組合作探究的過程中，加深對知識點(diǎn)的理解。最后，結(jié)合課堂探討開展教學(xué)引導(dǎo)。集中處理學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計部分知識的中存在的問題，逐一解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。通過這樣的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、競爭意識，繼而在合作探討和針對性引導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。

三、借助信息技術(shù)完善課后復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化

課堂教學(xué)固然重要，課后復(fù)習(xí)的重要性也不容忽視。在高中數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)中，也可以借助信息技術(shù)將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行全方位地梳理，從而契合學(xué)生個體發(fā)展情況，為學(xué)生制定個性化的線上復(fù)習(xí)方案，繼而讓學(xué)生可以結(jié)合自身的實(shí)際自主探究學(xué)習(xí)。通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，讓學(xué)生在信息技術(shù)的影響下實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化。

例如，在日常教學(xué)中，教師可以結(jié)合考點(diǎn)、重難點(diǎn)和學(xué)生的易錯點(diǎn)等個維度分析，為學(xué)生建立自主復(fù)習(xí)題庫。結(jié)合學(xué)生的情況，實(shí)時增刪題目，并采用由易到難的方式排列出來，學(xué)生們在教師創(chuàng)設(shè)的題目中，可以選擇適合自身發(fā)展的試題自主練習(xí)。通過這樣的方式，可以讓不同層次的學(xué)生都能夠在教師的引導(dǎo)下獲得練習(xí)的機(jī)會。學(xué)生在逐步練習(xí)并鞏固的過程中，積極性得到激發(fā)。之后，教師只需要順勢進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，就很容易收獲事半功倍的效果。同時，也可以通過為學(xué)生推薦知識點(diǎn)對應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺、生生溝通交流群等，幫助學(xué)生實(shí)時解決在題庫中遇到的問題，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的理解。

總之，將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)結(jié)合起來，可以為數(shù)學(xué)教學(xué)提供強(qiáng)有力的教學(xué)平臺。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要主動研究信息技術(shù)的優(yōu)勢，并結(jié)合課前、課中、課后等多個視角，分析信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的策略，從而在科學(xué)的引導(dǎo)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自學(xué)能力，繼而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

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