張薇

摘 要：自柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂中普及以來(lái)，這一音樂(lè)教學(xué)方法對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂的促進(jìn)作用也愈發(fā)受到人們關(guān)注，由此，本文從柯達(dá)伊教學(xué)法的相關(guān)概述入手，思考柯達(dá)伊教學(xué)法的重要意義，同時(shí)提出小學(xué)音樂(lè)課堂中踐行柯達(dá)伊教學(xué)法的措施，希望有助于后續(xù)小學(xué)音樂(lè)課程的改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);柯達(dá)伊教學(xué)法;踐行舉措

引言

音樂(lè)作為一門(mén)蘊(yùn)含了審美意蘊(yùn)的學(xué)科，隨著小學(xué)核心素養(yǎng)教育理念的推進(jìn)，音樂(lè)課程對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的輔助作用也愈發(fā)為人們所悉知。為了達(dá)成預(yù)期的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果，柯達(dá)伊教學(xué)法出現(xiàn)在了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)研究的過(guò)程中，如何將柯達(dá)伊教學(xué)法進(jìn)行“小學(xué)化”的改良，凸顯柯達(dá)伊教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)同時(shí)使其能夠適合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀就成為了當(dāng)下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中迫在眉睫需要解決的問(wèn)題。

一、柯達(dá)伊教學(xué)的相關(guān)概述

截至目前，世界音樂(lè)教育領(lǐng)域?qū)逻_(dá)伊教學(xué)法并沒(méi)有明確的界定，就以往筆者對(duì)小學(xué)課堂中應(yīng)用的柯達(dá)伊教學(xué)法研究來(lái)看，筆者認(rèn)為這一教學(xué)方法更趨向于一種對(duì)學(xué)生全過(guò)程音樂(lè)理念、能力的培養(yǎng)，在柯達(dá)伊教學(xué)法中，音樂(lè)更像是一種溝通的“工具”，是一種能夠拉近學(xué)生與外界事物間關(guān)系的途徑，所以，在應(yīng)用柯達(dá)伊教學(xué)法時(shí)，教師們應(yīng)充分發(fā)揮“人聲”這一基礎(chǔ)的音樂(lè)工具，讓學(xué)生們?cè)谌寺曋型ㄟ^(guò)對(duì)音樂(lè)的感受獲得對(duì)音樂(lè)的理解。

二、柯達(dá)伊教學(xué)的重要意義

首先，柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用能夠有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感情，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，并讓音樂(lè)成為學(xué)生成長(zhǎng)中不可或缺的組成部分。其次，柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂中的有效應(yīng)用也能在一定程度上提高學(xué)生們的音樂(lè)審美，凸顯小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的啟蒙意義，助力達(dá)成小學(xué)音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。由此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中適度滲透柯達(dá)伊教學(xué)法就顯得格外重要。

三、在小學(xué)音樂(lè)課堂中踐行柯達(dá)伊教學(xué)法的措施

（一）音準(zhǔn)教學(xué)的應(yīng)用

對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂而言，由于大部分學(xué)生都沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)教學(xué)，更不知道何為“音準(zhǔn)”，所以，在未來(lái)小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)課堂中，教師就可以應(yīng)用柯達(dá)伊教學(xué)法幫助學(xué)生深化對(duì)音準(zhǔn)的理解，為后續(xù)其他音樂(lè)內(nèi)容教學(xué)打下基礎(chǔ)。比如，在進(jìn)行人教版小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)“有趣的聲音世界”教學(xué)時(shí)，學(xué)生很容易覺(jué)得音樂(lè)中“fa”的音準(zhǔn)很難控制，針對(duì)這一問(wèn)題，教師就可以通過(guò)柯達(dá)伊教學(xué)手勢(shì)的方式幫助學(xué)生在手勢(shì)的指導(dǎo)下找到音高，實(shí)現(xiàn)這一課程中柯達(dá)伊教學(xué)法的有效應(yīng)用，幫助學(xué)生把控音準(zhǔn)。

（二）節(jié)奏教學(xué)的應(yīng)用

節(jié)奏也是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用柯達(dá)伊教學(xué)法的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，由此，在課堂教學(xué)的初期階段，教師可以通過(guò)組織學(xué)生對(duì)特殊節(jié)奏展開(kāi)試唱，并在學(xué)生初步了解小學(xué)音樂(lè)中常見(jiàn)的節(jié)奏后，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè)小游戲，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的理解。比如，進(jìn)行“我們都是好朋友”音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師就可以在教學(xué)中融入“聽(tīng)音辨奏”“我是小小音樂(lè)家”等音樂(lè)小游戲，以此實(shí)現(xiàn)柯達(dá)伊教學(xué)法在音樂(lè)課堂中的應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。

（三）歌唱教學(xué)的應(yīng)用

雖然在學(xué)前教育階段大部分的學(xué)生都已經(jīng)接觸過(guò)歌唱的學(xué)習(xí)，所以，在未來(lái)歌唱教學(xué)的環(huán)節(jié)，教師就可以針對(duì)小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展分角色演唱的活動(dòng)，以此幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)教材音樂(lè)的感知，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)深化學(xué)生對(duì)小學(xué)音樂(lè)的理解。比如，在進(jìn)行人教版小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)“我們都是好朋友”課程教學(xué)時(shí)，教師們就可以讓學(xué)生扮演自己喜歡的角色，同時(shí)吟誦音樂(lè)，以此實(shí)現(xiàn)柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)中的應(yīng)用。

（四）合唱教學(xué)的應(yīng)用

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生而言，合唱一直是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，所以，在未來(lái)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的環(huán)節(jié)，教師們也應(yīng)從柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)入手，通過(guò)清晰的肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生了解合唱曲目音與音之間的區(qū)別和關(guān)系，以此幫助學(xué)生更好的參與到小學(xué)音樂(lè)合唱中來(lái)，提高柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用。比如，在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)“進(jìn)行曲”課程教學(xué)時(shí)，教師就可以在聲部交替時(shí)為學(xué)生設(shè)定不同的肢體動(dòng)作（如，揮手、跺腳等），以此幫助學(xué)生更好的調(diào)整音準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)這一階段小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中柯達(dá)伊教學(xué)法應(yīng)用的意義。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用為當(dāng)代小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革注入了新的活力，所以，在未來(lái)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師就應(yīng)從小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求入手，探尋柯達(dá)伊教學(xué)法應(yīng)用的相關(guān)舉措，以此提高原有小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效果。

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