丁宏盛

廣東省惠州市博羅縣特殊教育學(xué)校 廣東省惠州市 516100

生活數(shù)學(xué)，這是一門與平時(shí)生活息息相關(guān)的學(xué)科，它會(huì)扮演更加重要的角色，它能不能被學(xué)生更加輕松的接受，被理解，都直接關(guān)系到未來學(xué)生們的生活幸福度，生活數(shù)學(xué)可以通過它本身的邏輯性來培養(yǎng)一些大腦有缺陷的兒童的思維能力和解決問題的能力，來逐漸讓這些兒童形成自己的思維認(rèn)知，改善他們的接受能力。數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，一些抽象的地方正常人學(xué)起來都有難度去對于這些特殊兒童來說就更難了，所以在培智數(shù)學(xué)的教學(xué)上更應(yīng)該注重將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合在一起，生活數(shù)學(xué)學(xué)起來更有意思，也能使學(xué)生學(xué)到更多。

一、愛心教育，提高課堂效率

培智學(xué)校的學(xué)生屬于特殊的群體在心理或者身體上都有著一定的不與平常人一樣的地方，可能他們本身就會(huì)產(chǎn)生自卑感，所以在性格上顯得比較孤僻，在學(xué)習(xí)上也不是太過于主動(dòng)，遇到困難的地方就會(huì)因?yàn)樽员岸桓蚁蚱渌嗽儐?，也不敢向老師求助，這就需要老師們在平時(shí)的教學(xué)中更加的主動(dòng)，主動(dòng)去為學(xué)生解答問題，去幫助困難的學(xué)生，這份工作可能比較辛苦，所以一個(gè)好的培智老師肯定是富有愛心的，在平時(shí)的工作上有著超出常人的耐心，作為培智老師要對培智學(xué)生進(jìn)行全方位的呵護(hù)與指導(dǎo)，用自己陽光的內(nèi)心去感染每一位培智學(xué)生，讓他們從內(nèi)心深處相信自己與任何人沒有差距，保持一個(gè)良好的心境，才能在這個(gè)社會(huì)上立足，不受他人的欺負(fù)，所以培智教育就應(yīng)該是愛心教育，教師真誠的對待每一位學(xué)生，讓孩子從內(nèi)心深處認(rèn)可自己喜歡自己，這才能夠進(jìn)行更好的教學(xué)，提高課堂的效率，也為以后生活數(shù)學(xué)的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)造特殊課堂情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活

培智學(xué)生都是存在著一些缺陷的學(xué)生，所以他們在心智，思維，觀察等方面低于正常人，所以可能在一些問題的認(rèn)識(shí)上比不過正常人，對于一些知識(shí)的接受速度也比不上正常人，這就使得在普通學(xué)生看來一點(diǎn)就會(huì)的知識(shí)他們學(xué)起來會(huì)非常的困難，尤其是像數(shù)學(xué)這種學(xué)科，數(shù)學(xué)比其他學(xué)科更加抽象邏輯性更加強(qiáng)，所以培智老師在教學(xué)的時(shí)候就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，另辟蹊徑，從別的角度傳授給學(xué)生知識(shí)，讓他們更好的接受，在課堂上就要?jiǎng)?chuàng)建特殊的情景，讓一些抽象的概念更好的貼近生活，以生活的角度和方式講述出來，也就是生活化的教學(xué)，達(dá)到化繁為簡的目的，使原本難以接受的概念更容易理解，而且還可以使學(xué)生進(jìn)入更深層次的思考，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三、游戲化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

一般來說，培智學(xué)生的心智都接近于孩子的心智，他們單純善良，沒有太多的復(fù)雜性，當(dāng)然了也免不了像孩子一樣天性愛玩，所以教師在教學(xué)過程中可以抓住學(xué)生的這一點(diǎn)，寓教于樂，把學(xué)習(xí)知識(shí)蘊(yùn)含在學(xué)生愛做的游戲中達(dá)到游戲化教學(xué)，讓學(xué)生能夠在游戲中獲得知識(shí)，在玩的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲，鍛煉他們的思考能力還可以訓(xùn)練動(dòng)手能力，促進(jìn)智力的開發(fā)，。而且在游戲化教學(xué)過程中也不能忘記生活數(shù)學(xué)的方式，讓數(shù)學(xué)問題以一種生活游戲的方式體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生才會(huì)積極地參加，產(chǎn)生自己對數(shù)學(xué)的興趣。

四、生活化練習(xí)知識(shí)，開發(fā)實(shí)踐能力

眾所周知數(shù)學(xué)這門學(xué)科要想真正的融會(huì)貫通離不開課下的勤奮的練習(xí)，不管是在普通的學(xué)校還是培智學(xué)校，這都是學(xué)好數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路，數(shù)學(xué)的知識(shí)只有自己不斷的進(jìn)行練習(xí)運(yùn)用，才能很好的做到掌握，然后運(yùn)用到自己平時(shí)的生活中去，得到其真正的意義和良好的發(fā)展，所以教師們在傳授知識(shí)時(shí)，不應(yīng)該只單單的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，而要對這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析，讓學(xué)生們理解其中的數(shù)學(xué)思想和運(yùn)算法門，與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生了解到這個(gè)知識(shí)在生活中到底有著怎樣的實(shí)際用途，如何在生活中實(shí)用才是教學(xué)的關(guān)鍵，培智學(xué)校的學(xué)生之所以學(xué)習(xí)知識(shí)，也是為了以后能在社會(huì)中獨(dú)立的生存下去，所以老師們傳授的知識(shí)一定要讓學(xué)生能自主的轉(zhuǎn)化為生活的技能，實(shí)現(xiàn)它真正的價(jià)值，這才是培智數(shù)學(xué)最核心的地方，不能讓學(xué)生達(dá)到真正實(shí)用到生活的效果，所有的教育都是無用功，采用生活化的教育讓學(xué)生真正的運(yùn)用到生活中去，并且自己再從實(shí)踐中獲得屬于自己的感悟，進(jìn)入更深層次的思考，達(dá)到一個(gè)不斷循環(huán)思考的效果，這才是培智教育教育教學(xué)中生活化數(shù)學(xué)的中心所在。

五、生活情景教學(xué)模式，練習(xí)生活技能

生活化教學(xué)歸根結(jié)底還是要將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，所以我們完全可以從另一個(gè)角度來想，為何不直接在傳授知識(shí)的時(shí)候?qū)⑵綍r(shí)的生活情景融入到教學(xué)當(dāng)中？這樣不僅可以更加吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)習(xí)效率，還可以讓學(xué)生在真正的走進(jìn)生活后，直接面對熟悉的生活場景，更好的去運(yùn)用生活技能，這會(huì)加快他們?nèi)谌肷鐣?huì)的速度，讓他們并不比其他的孩子慢多少，必經(jīng)這些智障兒童終究還是要脫離父母的呵護(hù)，獨(dú)自走向社會(huì)，這種生活情境教學(xué)法讓他們提前面對將要進(jìn)入的生活，會(huì)讓他們在以后能有更多的方法去解決困難，面對問題有更多的思考方向，所以這種模擬生活細(xì)節(jié)的情景教學(xué)法非常值得推廣，畢竟現(xiàn)在的數(shù)學(xué)知識(shí)都是數(shù)學(xué)家從生活中總結(jié)出來，最后還是要我們將之回歸于生活，這也是我們學(xué)習(xí)研究數(shù)學(xué)的初心。

六、結(jié)束語

培智學(xué)校不同于普通的學(xué)校，在這里老師需要更多的愛心與耐心，教學(xué)方法也需要更多的創(chuàng)新，來服務(wù)更多的智障孩子，讓他們在今后的生活中受到更多的尊敬，也能夠更加獨(dú)立自主的生活，培智教育的最終目的也就是傳授學(xué)生最基礎(chǔ)的技能，最實(shí)用的能力，來面對生活的考驗(yàn)，所以生活數(shù)學(xué)至關(guān)緊要，教師們需要付出更多的努力，讓這些學(xué)生的世界充滿陽光，為以后的培智教育樹立更多的榜樣。