婁德忠

四川省涼山州寧南縣松林鎮(zhèn)中心小學(xué)校

老師在教授學(xué)生語(yǔ)文閱讀的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)手段，改變學(xué)習(xí)制度，進(jìn)而使學(xué)生的閱讀成績(jī)得到質(zhì)的提高。只有對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，才能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，在這個(gè)過(guò)程中，首先要讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文這門(mén)科目，讓學(xué)生喜歡上閱讀，這樣他們才會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地去主動(dòng)閱讀，進(jìn)而提高閱讀水平。除了學(xué)生自身之外，老師更應(yīng)該制定合理的語(yǔ)文閱讀計(jì)劃，推動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)閱讀，使每節(jié)課的語(yǔ)文閱讀課堂都行之有效。

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的重要性

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，不僅僅是為了讓學(xué)生得到更高的分?jǐn)?shù)，更重要的是在真正的生活當(dāng)中，學(xué)生可以更好地運(yùn)用出來(lái)。比如，平時(shí)看報(bào)的時(shí)候，對(duì)于一些高質(zhì)量的報(bào)紙，往往蘊(yùn)含的信息量很多，但是其版面設(shè)計(jì)有限，這個(gè)時(shí)候閱讀者的閱讀能力就派上了用場(chǎng)，只有具有一定的閱讀水平，讀者才能一遍把文章讀懂，節(jié)省閱讀時(shí)間。所以說(shuō)，在小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)科目當(dāng)中，閱讀教學(xué)占據(jù)不可代替的地位。

2.提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

2.1 在情景中教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作中，應(yīng)該注重教師與學(xué)生之間的情感互動(dòng)，從而帶動(dòng)課堂的活躍程度，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。在之前的教學(xué)工作中，在講解語(yǔ)文閱讀的時(shí)候，學(xué)生的注意力總是不集中，學(xué)生很難與老師產(chǎn)生共鳴。老師便引用作家魯迅生活中的一件小事，學(xué)生的注意力瞬間被吸引，在故事中語(yǔ)文的魅力被展現(xiàn)地淋漓盡致。從此之后，每次課堂，老師都會(huì)精心準(zhǔn)備與本節(jié)課相關(guān)的語(yǔ)文閱讀小故事，而且還以豐富的教學(xué)手段展現(xiàn)出來(lái)。每節(jié)課上，學(xué)生的注意力都會(huì)被這些小故事深深地吸引，并且老師會(huì)提問(wèn)他們一些問(wèn)題，這便達(dá)到了閱讀的目的，提高了學(xué)生的語(yǔ)文水平。

2.2 挖掘?qū)W科潛力，增加教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀興趣。

小學(xué)教學(xué)在科目的安排上比較容易，語(yǔ)文教學(xué)是一部分，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等科目的教學(xué)是另一部分，與別的課程比較起來(lái)，小學(xué)的語(yǔ)文科目有著其自己獨(dú)特的特點(diǎn)，所以在教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教育研究者必須對(duì)這種學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行充分把握，才能做好語(yǔ)文教育。

（1）挖掘?qū)W科潛力。

語(yǔ)文課程包括的知識(shí)比較廣泛、對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求很高，是一門(mén)有實(shí)際用途的課程，在提高學(xué)生興趣的時(shí)候，老師應(yīng)該把學(xué)科潛力有效地挖掘出來(lái)，使學(xué)生興趣的培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

（2）增加教學(xué)內(nèi)容。

課本的變革與教育教學(xué)的進(jìn)步一直不夠同步與合理，現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文課本在教學(xué)內(nèi)容以及科目順序上都有著很大不足，與現(xiàn)代教育教學(xué)的進(jìn)步不太一致。所以說(shuō)，教師在講課的時(shí)候，必須合理地增加教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)教育教學(xué)的內(nèi)容得到滿(mǎn)足。只有教學(xué)內(nèi)容足夠豐富，學(xué)生在遇到題目的時(shí)候才會(huì)有似曾相識(shí)的感覺(jué)。例如，出現(xiàn)了一個(gè)閱讀題目，其截取了《朝花夕拾》的一個(gè)片段，如果老師在平時(shí)上課的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生補(bǔ)充過(guò)《朝花夕拾》部分的知識(shí)，那么學(xué)生就可以更好地把握作者的情感變化，如果學(xué)生完整地看過(guò)《朝花夕拾》這本書(shū)，便可以得心應(yīng)手，又快又準(zhǔn)地回答題目中設(shè)置的問(wèn)題。

2.3 與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提高學(xué)生的積極性。

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)去探索學(xué)習(xí)中的奧秘，才會(huì)使他們的思維更加活躍，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的想法才會(huì)更加濃烈。老師必須讓學(xué)生更好地表現(xiàn)自己，學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)上更加積極并具備獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而使自己的學(xué)習(xí)能力得到提升。如果學(xué)生可以對(duì)某一個(gè)問(wèn)題刨根問(wèn)底，就說(shuō)明學(xué)生的思考水平已經(jīng)大大提升，這樣師生互動(dòng)才會(huì)產(chǎn)生想要的效果。在這樣的狀況下，老師還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)觀(guān)念，進(jìn)而掌握更多的內(nèi)容，學(xué)生只有勇于提問(wèn)問(wèn)題并將其回答出來(lái)，其創(chuàng)新能力才會(huì)真正得到提升。除此之外，老師還必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)靠自己來(lái)解決問(wèn)題，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心理，這樣他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的積極性才會(huì)更高，學(xué)生才會(huì)更喜歡閱讀，進(jìn)而學(xué)生的閱讀能力才能潛移默化地得到質(zhì)的提升，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)才會(huì)有更大的有效性。

2.4 注意引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期積累知識(shí)。

眾所周知，語(yǔ)文包含的知識(shí)面很廣，所有學(xué)生要想提高語(yǔ)文閱讀水平，就必須要進(jìn)行長(zhǎng)期的積累，不斷閱讀，這樣才能由量變達(dá)到質(zhì)變。比如，在平時(shí)的閱讀當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將一些好詞匯記錄下來(lái)，這樣在今后做閱讀題目的時(shí)候，學(xué)生就可以準(zhǔn)確把握作者的情感變化，有利于較快把握文章主旨。除此之外，語(yǔ)文同英語(yǔ)一樣，也有語(yǔ)感，讀的多了，自然就能了然于心，在做題的時(shí)候就會(huì)得心應(yīng)手。要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生摘抄好詞好句是一個(gè)必不可少的步驟。

3.結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵，不僅是因?yàn)殚喿x部分占據(jù)很大的分值，更重要的是因?yàn)殚喿x能力決定了學(xué)生的將來(lái)，所以說(shuō)，語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)把閱讀教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義不斷展現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，老師應(yīng)當(dāng)不斷引導(dǎo)學(xué)生，讓他們明白語(yǔ)文閱讀的重要程度，改變教學(xué)方法，使學(xué)生喜歡上閱讀。相信在老師與學(xué)生的不斷研究下，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平可以達(dá)到一個(gè)令人羨慕的高度。