[摘要]新時(shí)代的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)者的職業(yè)素質(zhì)提出了新的更高、更全面的要求。作為職業(yè)素質(zhì)重要內(nèi)容的職業(yè)精神，也成為技術(shù)技能人才培養(yǎng)時(shí)關(guān)注的熱點(diǎn)。文章分析了職業(yè)精神的內(nèi)涵及作用，進(jìn)而探討了當(dāng)前我國(guó)職業(yè)精神培育存在的諸多問(wèn)題，并提出在全社會(huì)營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣、把職業(yè)精神培養(yǎng)融入勞動(dòng)者終身教育體系中、把職業(yè)精神課程納入政府職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼目錄、發(fā)揮用人單位在職業(yè)精神教育培訓(xùn)中的主體作用、創(chuàng)新教育形式和內(nèi)容等建議。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)素質(zhì);職業(yè)精神;教育培訓(xùn)

[作者簡(jiǎn)介]莫榮（1964- ），男，貴州雷山人，全國(guó)政協(xié)委員，人力資源和社會(huì)保障部中國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障科學(xué)研究院副院長(zhǎng)，研究員。（北京? 100029）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G710[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1004-3985（2019）20-0051-02

職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者在職業(yè)活動(dòng)中起決定性作用的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的基本品質(zhì)，除了業(yè)務(wù)知識(shí)、技術(shù)水平等職業(yè)技能外，還包括職業(yè)道德、敬業(yè)精神、責(zé)任心、堅(jiān)韌力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和適應(yīng)能力等職業(yè)精神。職業(yè)精神在勞動(dòng)者的就業(yè)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，但長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)在勞動(dòng)者職業(yè)精神培育方面存在不足，相關(guān)培訓(xùn)措施缺失，急需國(guó)家和有關(guān)部門(mén)制定相關(guān)政策，以促進(jìn)職業(yè)精神培育，從而培養(yǎng)一大批高素質(zhì)高技能人才。

一、職業(yè)精神的內(nèi)涵

在內(nèi)容方面，職業(yè)精神鮮明地表達(dá)職業(yè)根本利益，以及職業(yè)責(zé)任、職業(yè)行為上的精神要求;鮮活地表現(xiàn)為某一職業(yè)特有的精神傳統(tǒng)以及從業(yè)者特定的心理和素質(zhì)特征，兼具世代相傳的穩(wěn)定性和與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代性。在表現(xiàn)形式方面，職業(yè)精神具體、靈活、多樣。各種不同職業(yè)對(duì)從業(yè)者的精神要求總是從本職業(yè)的活動(dòng)及其交往的內(nèi)容和方式出發(fā)，適應(yīng)于本職業(yè)活動(dòng)的客觀環(huán)境和具體條件，因而它不僅有原則性要求，往往還很具體，有可操作性。在調(diào)節(jié)范圍方面，職業(yè)精神主要調(diào)整兩方面的關(guān)系：一是同一職業(yè)內(nèi)部的關(guān)系，二是同一職業(yè)內(nèi)部的人同其所接觸的對(duì)象之間的關(guān)系。在功能方面，職業(yè)精神一方面使社會(huì)的精神原則“職業(yè)化”;另一方面又使個(gè)人精神“成熟化”。職業(yè)精神與職業(yè)生活相結(jié)合，具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性和連續(xù)性，形成具有導(dǎo)向性的職業(yè)心理和職業(yè)習(xí)慣，在很大程度上改善著勞動(dòng)者在社會(huì)和家庭生活中所形成的品行，影響著個(gè)體的精神風(fēng)貌。

二、我國(guó)職業(yè)精神培育存在的問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)勞動(dòng)力職業(yè)精神培育主要存在以下四個(gè)問(wèn)題：

第一，基礎(chǔ)教育投入、教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)失衡。各類(lèi)院校片面注重實(shí)訓(xùn)基地和硬件設(shè)備的投入，忽視育才理念、道德文化、師德氛圍等精神環(huán)境的營(yíng)造;在教育課程內(nèi)容上，現(xiàn)有的從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的學(xué)校教育體系，不僅缺乏職業(yè)啟蒙意識(shí)的培養(yǎng)，也普遍缺乏職業(yè)精神教育，導(dǎo)致厚植職業(yè)精神的社會(huì)土壤逐漸消失殆盡。

第二，高等教育中職業(yè)精神教育缺位?，F(xiàn)有技能人才教育體系在高職教育后中斷了大部分畢業(yè)生的教育上升通道，以工匠精神、職業(yè)道德等為核心內(nèi)容的職業(yè)精神教育也隨之中斷，這既背離了人才成長(zhǎng)規(guī)律，也不符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。

第三，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)職業(yè)精神培訓(xùn)的重要性認(rèn)識(shí)不足。受急功近利思想的影響，現(xiàn)有職業(yè)培訓(xùn)大多集中于知識(shí)、技能的培養(yǎng)，忽視了職業(yè)道德、敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)等職業(yè)精神的培養(yǎng)，致使大部分勞動(dòng)者對(duì)職業(yè)精神缺乏正確的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀。

第四，企業(yè)對(duì)職業(yè)精神培育缺乏正確認(rèn)識(shí)，致使積極性不強(qiáng)，參與度不高。部分企業(yè)的文化建設(shè)滯后，沒(méi)有形成凝聚力和向心力，在提高員工素質(zhì)、激發(fā)員工創(chuàng)造力方面缺乏完善的體制機(jī)制。同時(shí)，部分企業(yè)認(rèn)為在校企合作中，自身的權(quán)利和義務(wù)不明確、不對(duì)等，加之擔(dān)心勞動(dòng)者流動(dòng)快，因此不重視文化建設(shè)和制度建設(shè)，使得勞動(dòng)者對(duì)工作崗位缺乏認(rèn)同感。

三、促進(jìn)職業(yè)精神培育的建議

第一，大力弘揚(yáng)工匠精神，在全社會(huì)樹(shù)立“勞動(dòng)光榮，技能寶貴，創(chuàng)造偉大”的觀念。設(shè)立國(guó)家“工匠周”，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣?！肮そ持堋笨梢远ㄔ凇拔逡弧眲趧?dòng)節(jié)期間，把大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)光榮的社會(huì)氛圍與精益求精的工匠精神有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，進(jìn)一步完善人才評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)自主評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)地方政府對(duì)具有高技能水平、優(yōu)秀職業(yè)精神的各類(lèi)工匠授予省、市級(jí)技能大師稱(chēng)號(hào)，形成崇尚職業(yè)品德、尊重精湛技藝的工匠精神氛圍。引導(dǎo)創(chuàng)作優(yōu)秀文藝作品，通過(guò)各種媒體加強(qiáng)先進(jìn)和先進(jìn)事例宣傳，在全社會(huì)形成尊重勞動(dòng)、崇尚技能、積極創(chuàng)造的價(jià)值取向。

第二，把職業(yè)精神培養(yǎng)融入勞動(dòng)者終身教育體系中。建議教育部門(mén)按照習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，通過(guò)正規(guī)的教育制度改革，在課程設(shè)計(jì)、教材建設(shè)、教育方法、人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，開(kāi)展覆蓋教育全過(guò)程的職業(yè)精神教育。要將“工匠精神”作為學(xué)校職業(yè)教育的靈魂，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)精神。

第三，將職業(yè)精神教育內(nèi)容納入高等教育。未來(lái)技能人才隊(duì)伍建設(shè)不僅是中高職教育的任務(wù)，應(yīng)用型本科教育和專(zhuān)業(yè)性研究生教育也應(yīng)與職業(yè)教育相銜接，以構(gòu)建大職業(yè)教育觀和大人才觀下的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，并將職業(yè)精神教育貫穿始終，從而為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒寄苋瞬抨?duì)伍提供層次全面、結(jié)構(gòu)完整的教育體系，并為工匠大師的培育構(gòu)建良好的教育環(huán)境。

第四，把職業(yè)精神課程納入政府職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼目錄。職業(yè)精神具有很大的外部性，比較適合政府公共資源的投入，應(yīng)由政府主導(dǎo);而職業(yè)技能在每個(gè)企業(yè)的要求不一，更適合在企業(yè)內(nèi)通過(guò)培訓(xùn)養(yǎng)成。建議將政府補(bǔ)貼的職業(yè)培訓(xùn)資源更多地用于勞動(dòng)者的職業(yè)精神培育以及基本職業(yè)技能培訓(xùn)，將專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)更多地放到企業(yè)，由企業(yè)自主實(shí)施。

第五，發(fā)揮用人單位在職業(yè)精神教育培訓(xùn)中的主體作用，推進(jìn)企業(yè)文化建設(shè)。建議在法律上進(jìn)一步明確企業(yè)開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)，以及與教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作的責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利，最大限度地動(dòng)員企業(yè)這個(gè)用人主體參與勞動(dòng)者職業(yè)精神培訓(xùn)。企業(yè)文化是通過(guò)校企合作、協(xié)同育人等方式，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)、立業(yè)精神，為其適應(yīng)崗位需求和創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。要鼓勵(lì)表彰企業(yè)文化建設(shè)好的優(yōu)秀企業(yè)，為勞動(dòng)者職業(yè)精神培育提供良好的生態(tài)環(huán)境。

第六，創(chuàng)新教育形式和內(nèi)容。利用互聯(lián)網(wǎng)等新媒體，在全社會(huì)勞動(dòng)者特別是新生代勞動(dòng)者中樹(shù)立工匠精神和勞模精神，優(yōu)化理想信念。