互聯(lián)網(wǎng)+下初中英語閱讀教學(xué)策略

（貴州省德江縣第四中學(xué)，貴州銅仁 565200）

1 互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中英語閱讀教學(xué)的優(yōu)勢

1.1 激發(fā)學(xué)生的英語閱讀積極性

閱讀內(nèi)容局限于教材文本內(nèi)容，過于單調(diào)枯燥乏味，是造成初中生對英語閱讀興趣不高的重要原因。將網(wǎng)絡(luò)資源有針對性地應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)中，能夠憑借其多元化的應(yīng)用優(yōu)勢，達到激發(fā)初中生閱讀興趣的目的，提升初中生自主完成閱讀學(xué)習(xí)的積極性。

1.2 豐富英語閱讀教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)資源所提供的豐富資源，能夠給初中生提供更高效的詞匯、語法學(xué)習(xí)途徑，這對于后期的長期閱讀有幫助。另一方面，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為初中生提供了更為便捷的英語閱讀途徑，從而實現(xiàn)自主閱讀學(xué)習(xí)過程。課外是初中生完成自主閱讀的重要環(huán)節(jié)，初中生根據(jù)閱讀教學(xué)要求基于網(wǎng)絡(luò)途徑閱讀相關(guān)的資料，是提升自我閱讀能力的重要方法，從而達到提升閱讀效率的目的。

2 目前初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

2.1 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前我們在開展英語閱讀教學(xué)活動時，往往以應(yīng)付考試為觀念，所以課堂教學(xué)只是一味地滲透理論知識，采用照本宣科的教學(xué)模式，一切教學(xué)活動圍繞教材內(nèi)容而進行，這種單一化的老師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式，很難調(diào)動學(xué)生的參與熱情，被動的接受知識，根本無法體現(xiàn)英語閱讀課堂的魅力，也很難調(diào)動初中學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

2.2 閱讀材料存在單一性

結(jié)合目前英語教學(xué)的實際情況可以了解到，通常在閱讀教學(xué)中使用到的材料都是很久之前就已經(jīng)使用過的，在每一屆的教學(xué)中都沒有對閱讀教材進行更改。在新課改全面落實的背景下，以往的教材內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生自身發(fā)展的需求。因為目前的英語閱讀材料存在單一性，導(dǎo)致學(xué)生對英語閱讀的興趣得不到明顯的提升，同時也會對英語課程的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。

2.3 閱讀速度慢、詞匯量儲備過少

詞匯量是學(xué)習(xí)語言的前提和保證，任何一種語言的學(xué)習(xí)階段的初期都要進行詞匯量的積累。相關(guān)研究表明，在進行英語閱讀的時候，學(xué)生需要認識所讀教材中將近95%的單詞，才有可能做到順利且快速的閱讀。但現(xiàn)階段的初中生詞匯量較小，分配給英語閱讀的時間也不是很多，閱讀速度也沒有達到標準要求，因此擴大英語詞匯儲備量的機會也隨之減少，陷入了一個惡性循環(huán)之中。使得大部分學(xué)生在進行英語閱讀的過程中較易產(chǎn)生灰心、沮喪、挫敗感，逐漸對英語閱讀失去了信心和興趣。

2.4 教師缺少對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)方式中，存在很多教師沒有認識到對學(xué)生各方面學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，這就導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中遇到問題時很難獨立進行解決，并且學(xué)生沒有養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，所以在對問題進行解決的時候不會與其他同學(xué)進行討論。還存在部分教師為了完成自己的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中一味地追趕工期，所以沒有對學(xué)生的一些不良閱讀習(xí)慣引起重視，這將對學(xué)生英語閱讀能力的提升帶來嚴重的影響。

2.5 教學(xué)模式比較落后

在目前的初中英語閱讀教學(xué)過程中，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的機械化教學(xué)模式，通常都是教師在課堂上對知識點進行講解，甚至?xí)㈤喿x材料中的知識點進行分解，這將對英語閱讀教學(xué)的整體性造成非常嚴重的影響，學(xué)生在這種教學(xué)模式中很難對英語閱讀材料的文化背景進行全面的了解。雖然學(xué)生可能掌握了一些簡單的單詞和句型，但是在對英語文章的理解方面還存在著很大的差異，使閱讀文章的準確性得不到明顯的提升。另外，在這種機械化的教學(xué)模式中，學(xué)生一直處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對英語課程學(xué)習(xí)的積極性和自主性得不到明顯的提升，對于學(xué)生閱讀思維能力的拓展形成了一定的阻礙。在英語閱讀教學(xué)過程中，閱讀材料與環(huán)境的單一性、教學(xué)模式比較枯燥都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

3 互聯(lián)網(wǎng)+在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 利用網(wǎng)絡(luò)豐富教學(xué)資源，提高教師教學(xué)水平

互聯(lián)網(wǎng)中包含萬千，教師就要利用好網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的教學(xué)資源，來提高自身的教學(xué)水平。比如對于教學(xué)方法的運用，課堂教學(xué)的課件以及教學(xué)方案，都是可以得到觀看和使用。教師在網(wǎng)絡(luò)中找到了相應(yīng)的知識和理論，就需要落實到實際的教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合學(xué)生的個體情況和教學(xué)內(nèi)容，對知識做出適當(dāng)?shù)母淖?，這樣教師的水平就會在這種不斷總結(jié)中，快速提高。但是教師不能將互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容直接照搬到實際的教學(xué)當(dāng)中，這樣會造成教學(xué)與學(xué)生不契合，反而會降低教學(xué)效率，需要教師將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行分化、吸收，結(jié)合班級中學(xué)生進行最恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用。

3.2 利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)初中英語閱讀情境

隨著科技的不斷發(fā)展，中國的社會經(jīng)濟水平不斷的提高，現(xiàn)階段各個學(xué)校都配備多媒體設(shè)備，老師可以充分利用多媒體，在進行英語閱讀教學(xué)時，播放一些有關(guān)英語閱讀教學(xué)的相關(guān)視頻和影視資料，并利用多媒體導(dǎo)入教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，可以將課堂氛圍有效的烘托起來，讓學(xué)生在一個正確的氛圍之中快速而有效的學(xué)習(xí)英語知識。以《Don't eat in class》課程教學(xué)為例。在閱讀教學(xué)中，可以播放一些有關(guān)的音樂視頻，然后通過視頻向?qū)W生講解，這段英語視頻里面都存在著哪些知識，然后讓學(xué)生進行小組討論，將其中的知識都歸納總結(jié)出來。比如，筆者在課堂中播放了eat in class所帶來的諸多危害，讓學(xué)生們意識到多重負面影響，從而激發(fā)初中生閱讀教材內(nèi)容的好奇心。在英語閱讀教學(xué)中，多媒體設(shè)備發(fā)揮了重要的作用。比如在《Don't eat in class》課程教學(xué)中，我們要將英語閱讀教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)有機結(jié)合，播放與飲食禮儀有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容，通過多媒體影像、聲音、文字、圖片于一體的優(yōu)勢，引導(dǎo)初中生了解到國內(nèi)外的飲食禮儀，將學(xué)生帶入英語閱讀學(xué)習(xí)氛圍中，最終達成Don't eat in class的共同認識，讓學(xué)生走進英語、感知英語，實現(xiàn)以美激趣的教學(xué)效果。

3.3 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式，拓展教學(xué)地點

初中英語教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生隨時隨地可以得到教師的教學(xué)，而且信息技術(shù)的運用，也可以讓學(xué)生做出針對性的學(xué)習(xí)，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。教師通過對教學(xué)內(nèi)容的整合，制作出簡短的教學(xué)視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，學(xué)生在想學(xué)習(xí)時就可以隨時在網(wǎng)絡(luò)中打開，因為網(wǎng)絡(luò)視頻的可操作性，學(xué)生就可以選擇自己薄弱的部分進行針對學(xué)習(xí)，這樣就讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識有了一定的了解，在課堂中教師就可以讓學(xué)生進行更多地交流和互動，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。

3.4 轉(zhuǎn)變英語作業(yè)形式，發(fā)展學(xué)生綜合能力

除了教材這一主要的教學(xué)工具，在任何一門學(xué)科的教學(xué)中都有結(jié)合其教學(xué)內(nèi)容準備的輔助工具，這些工具不僅能夠幫助學(xué)生進一步理解知識，也可以調(diào)動學(xué)生的注意力和興趣，所以充分利用教學(xué)輔助工具也是提升課堂教學(xué)趣味性的一個有效的途徑。例如，針對初中英語的作業(yè)形式，老師要在互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)模式下，以此抓住學(xué)生的注意力，加入一些使其學(xué)生喜愛的作業(yè)內(nèi)容進行設(shè)計，以此來提高學(xué)生主動參與英語學(xué)習(xí)的興趣。如：探究任務(wù)、指尖作業(yè)等，涉及到讀、寫、聽、說各個方面，要求他們利用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，借助QQ或微信一起做作業(yè)，實現(xiàn)線上線下、課內(nèi)課外的有機整合。

3.5 結(jié)合閱讀目標，精心選擇閱讀網(wǎng)絡(luò)資源

根據(jù)閱讀教學(xué)的要求，我們英語閱讀教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源進行有效整合，合理選擇閱讀網(wǎng)絡(luò)資源，以此來豐富英語閱讀教學(xué)，提高英語的閱讀教學(xué)質(zhì)量。

例如，以《How do you get to school》課程教學(xué)為例。在選擇網(wǎng)絡(luò)資源時，就應(yīng)該多搜集與交通工具有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，包括train、bike、motorbike、taxi、bus等交通工具。教師從網(wǎng)上下載這些交通工具的圖片或漫畫，以更加生動地展示學(xué)生上學(xué)乘坐的交通工具，來降低學(xué)生的英語閱讀的難度。另外，我們老師要根據(jù)實際情況，精心選擇和利用網(wǎng)絡(luò)資源。

比如，部分初中英語老師年齡較大，因其信息技術(shù)水平相對較低，對網(wǎng)絡(luò)資源的挖掘或應(yīng)用能力相對較弱。為了避免因網(wǎng)絡(luò)資源挖掘應(yīng)用不夠嫻熟所帶來的負面影響，應(yīng)先對其進行流程以及操作培訓(xùn)后，再引導(dǎo)其在實際教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，以取得更為理想的應(yīng)用效果。

4 結(jié)語

總之，初中英語隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，在教學(xué)方式和方法上都需要做出改革，以適應(yīng)時代的發(fā)展，給予學(xué)生更加全面的教育?；ヂ?lián)網(wǎng)在初中英語當(dāng)中的運用不僅可以完成英語教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的認知和運用，可以有效避免學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，被網(wǎng)絡(luò)思想所左右。教師利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)的改革要從實際出發(fā)，填補目前英語教學(xué)中繼續(xù)改變的問題和不足，將互聯(lián)網(wǎng)融入到實際教學(xué)當(dāng)中，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。