張藝嘉 西安醫(yī)學(xué)院 陜西西安 710021

引言

隨著教育信息化程度在我國不斷的推進(jìn)，信息技術(shù)與課程教學(xué)深度結(jié)合已經(jīng)成為當(dāng)前我國高校教學(xué)的大勢所趨。而近年以來實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的興起成為改革教學(xué)重要的發(fā)展途徑，而這種將課上實(shí)驗(yàn)和課下總結(jié)進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)模式反而在一定程度上提升了實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效率，所以在當(dāng)前我國各大高校廣受歡迎。本文以網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新模式及應(yīng)用入手，采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式開展教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐，為高校實(shí)驗(yàn)類課程教學(xué)的發(fā)展提供借鑒。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的概念發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)的應(yīng)用

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)概念的發(fā)展及在我國應(yīng)用

所謂實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器，通過控制變量、調(diào)節(jié)環(huán)境等方式來引起實(shí)驗(yàn)對象的部分變化，從中獲取新知識或者驗(yàn)證已知的知識，是一種很有效的教學(xué)方式，通過實(shí)際的手動操作，學(xué)生對于課程內(nèi)容將有更為深入的理解。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一定程度上改善了傳統(tǒng)教育教學(xué)的不足，作為傳統(tǒng)課堂的重要補(bǔ)充對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都有較大的幫助。

（二）高校實(shí)驗(yàn)類課程教學(xué)課程的信息化應(yīng)用現(xiàn)狀

在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前需要對學(xué)習(xí)者的特征進(jìn)行整體分析，本文所選取的調(diào)查對象是大學(xué)三年級的外國語專業(yè)的學(xué)生，并且在學(xué)生前兩年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式，具備一定反思和反饋的能力，同時對網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)的課程學(xué)習(xí)有一定的知識儲備，更有利于教學(xué)的開展。例如傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)只是通過教材的教學(xué)進(jìn)行英語知識的傳達(dá)，但缺乏對于文章背后對應(yīng)的廣闊社會背景表達(dá)，整體不利于學(xué)生掌握英語實(shí)際的運(yùn)用能力。以 網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)制作的課程教學(xué)課程中包含著許多國家不同的社會文化及地理、歷史知識，其可以有效幫助學(xué)生熟悉、認(rèn)識整個世界。通過英語的閱讀也可以更為直觀的讓學(xué)生們了解英語國家深厚的文化底蘊(yùn)，通過對于不同國家文化的背景熟悉與了解可以更好的運(yùn)用英語。

二、以網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新模式的應(yīng)用

（一）課程體系設(shè)置進(jìn)一步優(yōu)化和完善

筆者進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前我國部分高校對于教學(xué)信息化建設(shè)制度的重要性認(rèn)知模糊，并且整體地方教學(xué)內(nèi)部的教學(xué)信息化建設(shè)組織制度不夠完善，新時期的教學(xué)信息化建設(shè)并沒有得到普及。相當(dāng)一部分教師不具有良好的教學(xué)信息化建設(shè)意識，對教學(xué)信息化建設(shè)的認(rèn)識和理解還不到位，他們中很多人僅僅認(rèn)為教學(xué)信息化建設(shè)可有可無，只要能做到遵守高校的各項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度和按照規(guī)范的教學(xué)流程進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)就可以完成工作。良好的教學(xué)信息化管理可以依據(jù)科學(xué)的理論進(jìn)行學(xué)生需求的分析，并且制定出對應(yīng)人才的培養(yǎng)方案，讓教學(xué)信息化建設(shè)的教學(xué)課程體系向多元化、團(tuán)隊(duì)化發(fā)展；同時搭建更充分的教學(xué)信息化建設(shè)平臺，讓教學(xué)信息化建設(shè)整體更具備凝聚力，

（二）提高學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力

縱觀我國的大型高校教學(xué)的建設(shè)區(qū)域，對于學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大多都是存在缺陷的。由于缺乏網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新模式培訓(xùn)，部分高校專業(yè)人才的培養(yǎng)并沒有完全顧及到學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力；這種將課上實(shí)驗(yàn)和課下總結(jié)進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)模式?jīng)]有得到良好的應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效率有所下降。從當(dāng)前我國高校教學(xué)信息化的建設(shè)來看，高校教學(xué)信息化建設(shè)的人才力量較為薄弱。在龐大復(fù)雜、技術(shù)含量較高的高校教學(xué)系統(tǒng)中，各個環(huán)節(jié)都不能缺少專業(yè)技術(shù)支持，高校教學(xué)信息化管理對高校教學(xué)的發(fā)展有重要的作用，缺乏信息化建設(shè)方面的專業(yè)人才，會導(dǎo)致學(xué)生和教師之間信息溝通不足，讓基礎(chǔ)的信息不能夠及時的上報到教師手中，學(xué)校管理層也不能夠?qū)Ω咝＝虒W(xué)情況進(jìn)行全面的管控，從而導(dǎo)致問題逐步嚴(yán)重。因此只有以提升學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能得到保障及穩(wěn)定的發(fā)展。

（三）規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程設(shè)置

高校在進(jìn)行施行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新型教學(xué)模式中要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)合理專業(yè)的調(diào)整，進(jìn)行規(guī)范化的教學(xué)。并且在教學(xué)過程中要建立起業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)、專業(yè)知識較豐富的管理隊(duì)伍，從而認(rèn)真審查已經(jīng)制定的專業(yè)教學(xué)計劃，對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方式也需要嚴(yán)格篩選，基于網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)制作的課程教學(xué)課程整體側(cè)重點(diǎn)更清晰，可以根據(jù)實(shí)際情況最大程度的進(jìn)行減少實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)際教學(xué)之間的差距，落實(shí)到基礎(chǔ)教學(xué)中整體增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力以及專業(yè)素質(zhì)，在整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)中也需要建立起學(xué)生自評、小組評價和教師評價的有效機(jī)制，進(jìn)行教學(xué)的實(shí)際反思，并且提升教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)語

隨著實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校教學(xué)課堂中的廣泛應(yīng)用，這樣的教學(xué)模式可以幫助教師提升課堂的利用率，并有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)課堂的教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的溝通是很少的，大部分的課堂時間也都被教師用于課程知識的講解演示和學(xué)生自我的操練占用，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)成效的發(fā)展而言是較大的阻礙，基于網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)制作的課程教學(xué)課程整體側(cè)重點(diǎn)更清晰，可以根據(jù)實(shí)際情況最大程度的進(jìn)行減少實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)際教學(xué)之間的差距，是靈活多變、行之有效的教學(xué)模式。