梁艷玲 王蕾

（1.河北師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)，河北石家莊 050091；2.河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，河北石家莊 050091）

在小學(xué)階段，由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與實(shí)際能力，導(dǎo)致小學(xué)生因?yàn)槿狈M織能力的原因造成作文作品缺乏課說服性，出現(xiàn)這種局面的主要原因是學(xué)生的課外閱讀量不足，學(xué)生所接觸的知識層次較淺。對于語文教學(xué)來說，閱讀是重要的組成部分，語文教師要想幫助學(xué)生更迅速地提高語文成績，必選要重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生具有一定的詞匯儲備，以便于在寫作過程中順利進(jìn)行語言組織，強(qiáng)化文章的語言表現(xiàn)力。另外在語文教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的融合可以幫助學(xué)生提升語文綜合素養(yǎng)，從而在學(xué)生的個人發(fā)展道路上為其樹立正確的人生觀念。

1 閱讀與寫作教學(xué)相融合的必要性與可行性

1.1 閱讀可以豐富寫作素材

在教學(xué)過程中，要想有效提高語文教學(xué)效果，提高學(xué)生的閱讀興趣是必要的手段，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，才能將全部精力投入在學(xué)習(xí)上。因此教師必須利用各種方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，比如，教師可以為學(xué)生列出一項(xiàng)閱讀清單，主要包括適合小學(xué)生閱讀的內(nèi)容，學(xué)生在閱讀過程中被有趣的故事情節(jié)吸引，從而愛上閱讀。另外，學(xué)生將在閱讀過程中了解到的精彩故事所總結(jié)的道理進(jìn)行記錄，將其作為寫作素材，并應(yīng)用到后續(xù)作文寫作當(dāng)中?；诖耍處煘閷W(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生將閱讀過程中遇到的名人名言與經(jīng)典案例進(jìn)行摘抄，經(jīng)過一段時間積累，比較哪位同學(xué)素材積累得比較豐富。通過這樣方式可以引導(dǎo)學(xué)生全部參與到閱讀過程中，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。例如學(xué)生在閱讀《西游記》這本書時，教師可以讓學(xué)生記住書中人物的性格特點(diǎn)與喜歡的故事情節(jié)，在特定時間向其他同學(xué)進(jìn)行口頭概述，這樣可以有效提高學(xué)生的寫作能力。

1.2 閱讀可以擴(kuò)展學(xué)生的知識層次

小學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)歷是有限的，對外面世界沒有更多的了解，因此要想有效提高小學(xué)生的知識層次，開拓此眼界，閱讀是最直接、便利的方式。學(xué)生通過閱讀不僅可以了解到我國上下五千年的歷史文化、名勝古跡等，還能全面了其他國家的風(fēng)俗人情、文化背景、人物故事等，學(xué)生在閱讀過程中不知不覺豐富了自身涵養(yǎng)，擴(kuò)展了視野。教師在寫作教學(xué)過程中，應(yīng)該將寫作閱讀之間實(shí)現(xiàn)良好的結(jié)合，為學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會，比如在在班級中設(shè)立一個圖書角，讓學(xué)生將已擁有圖書與他人分享，這樣學(xué)生可以迅速增加自身的閱讀量。教師還可以在班級中制定獎罰制度，對那些積極完成閱讀任務(wù)的同學(xué)進(jìn)行獎勵，對于那些沒有按照教師制度的閱讀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行閱讀的同學(xué)實(shí)施一定的處罰措施，這樣有效帶動全體同學(xué)參與到閱讀活動中來。學(xué)生還可以通過在閱讀后進(jìn)行總結(jié)的方式，將自身對于文章的理解記錄下來，與其他同學(xué)交流讀后感，另外，學(xué)校應(yīng)該對學(xué)生的課外閱讀活動給予大力支持，通過成立圖書閱覽室、大量購置課外閱讀素材、舉辦閱讀競賽、作文比賽等方式來加強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，幫助學(xué)生積極參與課外閱讀活動，提高學(xué)生的閱讀能力。

2 將閱讀與寫作進(jìn)行有效融合的具體措施

2.1 調(diào)整教師的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)閱讀與寫作的必然聯(lián)系

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)背景，合理應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)符合的教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生對于文章內(nèi)容的掌握程度。比如在學(xué)習(xí)《雅魯藏布大峽谷》這節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生沒有見識到真實(shí)的雅魯藏布大峽谷的風(fēng)景，所以無法想象其中的美麗景象，這樣，教師就可以將雅魯藏布大峽谷的美麗風(fēng)景圖片或者相關(guān)資料通過多媒體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，在將教材中所描述的內(nèi)容進(jìn)行良好的結(jié)合，學(xué)生就像是身臨其境般，感受到雅魯藏布大峽谷巍峨壯闊。將這樣的教學(xué)方式貫穿在教學(xué)過程中，有效提高學(xué)生對課文內(nèi)容的理解能力以及想象能力。在閱讀教學(xué)整體過程中，教師也同樣注重層次教學(xué)，學(xué)生理解文章的層次，為了學(xué)生在以后的寫作過程中也能注意文章的先后順序，為文章增添層次感，實(shí)現(xiàn)文章的合理性。學(xué)生自身在完成寫作實(shí)踐之后，再進(jìn)行閱讀時自然也會更加注重文章的層次感與立體性。

2.2 激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)其愛上寫作

要想保證學(xué)生能夠在某一方面取得一定的效果，就必須培養(yǎng)學(xué)生在這方面的興趣，在閱讀與寫作過程中也不例外，所以，小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該致力于激發(fā)發(fā)生的閱讀或者寫作的自主性與積極性。教師可以利用各種策略激發(fā)學(xué)生的閱讀性質(zhì)，鼓勵學(xué)生用適合自身的方式完成閱讀，通過閱讀提出自身的見解與疑問。教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的喜好與需求，引導(dǎo)其進(jìn)行寫作，比如根據(jù)小學(xué)生貪玩好動、對事物與環(huán)境保持好奇的特性，為小學(xué)生布置寫作主題為《我最喜愛的玩具》《我熱愛的游戲活動》《我想要自然景象》等，基于此，教師應(yīng)在進(jìn)行作文教學(xué)活動時采取針對性的措施，增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷。例如在規(guī)定范圍為學(xué)生提供一定的玩具條件，組織學(xué)生外出游玩，使學(xué)生在活動過程中對多變的大自然進(jìn)行觀察，合理了解學(xué)校外界的多樣性事物等，同時也應(yīng)該讓學(xué)生明確，寫作源于生活，又是生活的延伸與擴(kuò)展，讓學(xué)生以小事物來描寫大事物，從而提高學(xué)生的寫作水平。

2.3 做好積累總結(jié)，與實(shí)踐活動做好聯(lián)系

在小學(xué)時期，由于小學(xué)生的閱讀能力與寫作水平是存在一定局限性的，所以多閱讀多練習(xí)寫作是非常必要的。首先教師應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行寫作專項(xiàng)練習(xí)，比如，利用詞組進(jìn)行造句，記錄學(xué)生的生活實(shí)際狀況等。其次，讓學(xué)生對積累的素材內(nèi)容進(jìn)行延伸并且進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，逐步的解決在寫作過程中出現(xiàn)的各項(xiàng)問題，將在閱讀過程中積累的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用在寫作上，從而利用孰能生巧的方式實(shí)現(xiàn)高效寫作。具有一定的閱讀基礎(chǔ)能夠提高學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生將自身情感合理的寄托在作文寫作上。學(xué)生在閱讀過程中循序漸進(jìn)的養(yǎng)成了積累的習(xí)慣，因此教師要求學(xué)生寫日記的方式記錄生活中的有趣事物，學(xué)生將自身感情通過日記記錄的方式表達(dá)出來，合理利用記錄的方式或者寫讀后感的方式可以有效地提高學(xué)生的寫作水平，也就是在閱讀結(jié)束后，學(xué)生將文章所包含思想與道理結(jié)合自身的生活實(shí)際狀況進(jìn)行描述，最終幫助學(xué)生做好詞句記錄，掌握作者的寫作技巧，優(yōu)化自身寫作水平。

3 結(jié)語

總之，閱讀與寫作之間是息息相關(guān)的，其在語文教學(xué)中的作用不可估量，對于小學(xué)教師而言，應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作興趣的同時，合理利用閱讀總結(jié)的方式優(yōu)化完善學(xué)生的寫作能力，并且利用寫作促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。因此將閱讀與寫作相結(jié)合的方式在教學(xué)過程中正確的落實(shí)下去，可以有效提高學(xué)生的語文成績，提升語文綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。