王立娜 石家莊市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的高水平競技體育后備人才是中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校主要任務(wù)之一，確保培養(yǎng)出的學(xué)生具備達(dá)到要求標(biāo)準(zhǔn)的文化教育水平，則是“全面發(fā)展”的題中應(yīng)有之意。所以，其高中階段語文教學(xué)必須結(jié)合學(xué)情實(shí)際、找準(zhǔn)制約高中語文教學(xué)水平提高的瓶頸問題并加以重點(diǎn)解決，確保按照2017年版新課標(biāo)確定的課程目標(biāo)和實(shí)施建議高質(zhì)量、高效率實(shí)施教學(xué)。

一、中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校高中語文教學(xué)學(xué)情分析

中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的學(xué)生大部分在初中階段、小部分在小學(xué)階段由普校轉(zhuǎn)入體校，進(jìn)行集中食宿、訓(xùn)練、學(xué)習(xí)。因身擔(dān)體育訓(xùn)練和文化學(xué)習(xí)雙重任務(wù)，這些學(xué)生并不能將全部精力集中到學(xué)習(xí)上，用到文化學(xué)習(xí)上時(shí)間較普校學(xué)生要短得多。

中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的學(xué)生一般為早晨及下午兩節(jié)課后進(jìn)行訓(xùn)練，也就是說在開始上午的文化課教學(xué)時(shí)，他們已經(jīng)進(jìn)行了一定強(qiáng)度的訓(xùn)練，身體較為疲憊，課堂上精力難以集中。實(shí)際課堂教學(xué)中，學(xué)生萎靡不振、打盹甚至睡著的情況屢見不鮮。

同時(shí)，毋庸諱言，中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的學(xué)生雖然都具備一定運(yùn)動(dòng)天賦，但普遍文化課基礎(chǔ)并不扎實(shí)，其中相當(dāng)部分甚至對文化學(xué)習(xí)存在抵觸情緒。在剛剛進(jìn)入體校時(shí)，有之前普校的基礎(chǔ)，還能過得去，但后續(xù)普遍會(huì)出現(xiàn)文化課成績下滑，到了高中階段，大部分已經(jīng)跌到了一個(gè)較低的水平。

語文課程是一門學(xué)習(xí)祖國語言文字運(yùn)動(dòng)的綜合性、實(shí)踐性課程，其基本特點(diǎn)是人文性、工具性的統(tǒng)一和開放性、多樣性的共存，相對于其他學(xué)科，特別是到了高中階段，對體校學(xué)生來說更為抽象和難以掌握。

但在當(dāng)前，中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后，去向大致分為三個(gè)：部分進(jìn)入高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)從事專業(yè)體育訓(xùn)練，小部分進(jìn)入社會(huì)，相當(dāng)部分會(huì)憑借體育和一定的文化課成績進(jìn)入高校深造。而且學(xué)生參加全國、省級比賽和進(jìn)入高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，按照目前規(guī)定，也都要參加文化課測試，成績不達(dá)標(biāo)就會(huì)喪失參賽和調(diào)隊(duì)機(jī)會(huì)。因此，中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的高中語文教學(xué)也必須按照確定的課程目標(biāo)來實(shí)施，在教學(xué)中保證學(xué)生具備一定的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等語文學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和后續(xù)深造打好基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校高中語文教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生對包括高中語文在內(nèi)的文化課學(xué)習(xí)沒有充分認(rèn)知。進(jìn)入體校的學(xué)生，大部分已經(jīng)放棄學(xué)習(xí)，包括其家長、教練甚至文化課教師，對學(xué)生文化課學(xué)習(xí)的重視程度都明顯低于普校，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生重視文化課學(xué)習(xí)的方法措施也不夠多，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)偏低。

（二）學(xué)生語文素養(yǎng)偏低、基礎(chǔ)較差。到了高中階段，學(xué)生已經(jīng)在體校至少參加了三年以上的體育訓(xùn)練，在原有本就不深厚的語文知識(shí)儲(chǔ)備上，后續(xù)提升幅度也非常有限，大部分語文基礎(chǔ)已經(jīng)非常薄弱。在此基礎(chǔ)上開展高中語文教學(xué)，難度可想而知。

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這其中有語文學(xué)科學(xué)習(xí)難度大的原因，主要是學(xué)生基礎(chǔ)較差、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。加上在體校集中食宿，學(xué)生容易受到其他放棄學(xué)習(xí)的同學(xué)影響，家長、教練管理也不夠及時(shí)到位，導(dǎo)致學(xué)生沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力較差。

（四）教師鉆研教學(xué)積極性不高。這首先源自體校過去重訓(xùn)練、輕學(xué)習(xí)的思想影響，包括高中語文在內(nèi)的文化課教師處于弱勢地位；其次是學(xué)生基礎(chǔ)太差，教學(xué)難度大；第三是體校高中語文教師數(shù)量不足，有些由其他學(xué)科教師擔(dān)任或兼任，教學(xué)水平也參差不齊，大部分低于普校教師。

三、有效提高中等體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校高中語文教學(xué)質(zhì)量和效率的途徑

（一）大力提高高中語文教師隊(duì)伍素質(zhì)。將體校包括高中語文教學(xué)在內(nèi)的文化課教學(xué)管理和教師選派交由教育部門負(fù)責(zé)，由教育部門配備足夠數(shù)量的高中語文教師，針對學(xué)生基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀實(shí)施小班教學(xué)。將現(xiàn)有高中語文教師的管理、培訓(xùn)、科研納入教育部門規(guī)劃，強(qiáng)力提升教學(xué)水平。不斷提高高中語文教師隊(duì)伍的責(zé)任意識(shí)、主動(dòng)擔(dān)當(dāng)意識(shí)和鉆研教學(xué)積極性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。樹立正確的文化課學(xué)習(xí)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生家長及其教練員理解文化課學(xué)習(xí)的重要性并重視文化課學(xué)習(xí)。突出語文課程的育人功能，不斷提升學(xué)生對祖國語言文字的熱愛，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）大力實(shí)施探究學(xué)習(xí)。高中語文以自主、合作、探究為特點(diǎn)的探究性學(xué)習(xí)方式，是新課標(biāo)大力倡導(dǎo)的，會(huì)讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主體，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)充分調(diào)動(dòng)起來、學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來。這一模式對體校的高中語文課堂來說，尤其適用。自主、合作、探究學(xué)習(xí)會(huì)讓體校學(xué)生將因高強(qiáng)度訓(xùn)練而分散的精力全部集中到課堂學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間中掌握更多知識(shí)。而且體校學(xué)生一般較為外向、自信、豁達(dá)，擅長表達(dá)、交流、合作，也非常適宜實(shí)施探究式學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要注意結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)薄弱特點(diǎn)，通過初期的多引導(dǎo)和適度參與，逐步培養(yǎng)起學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

（四）實(shí)施合作性、實(shí)踐性學(xué)習(xí)。加強(qiáng)與學(xué)生所屬教練員的溝通，爭取到教練員的配合，實(shí)施合作性、實(shí)踐性學(xué)習(xí)。例如，發(fā)揮教練員對學(xué)生的影響力，引導(dǎo)學(xué)生熱愛高中語文學(xué)習(xí)。請教練員通過督導(dǎo)學(xué)生寫好每天訓(xùn)練日記、階段訓(xùn)練心得和定期組織訓(xùn)練交流等方式，促進(jìn)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用等能力不斷提升。同時(shí)，高中語文教師也要多向教練員學(xué)習(xí)體育知識(shí)、了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，充分發(fā)揮語文課程開放性、多樣性的特點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)語文課堂教學(xué)情景時(shí)，也盡量與體育和體育訓(xùn)練發(fā)生關(guān)聯(lián)，吸引學(xué)生積極融于高中語文課堂學(xué)習(xí)。