王菊鳳 廣西桂林農(nóng)業(yè)學(xué)校 廣西桂林 541006

隨著中職教育的不斷發(fā)展，2000年國家教育部高教司正式頒布實施了《中職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，對我國各類高等?？茖W(xué)校的公共英語教學(xué)作出明確的規(guī)定。“實用為主，夠用為度”這一教學(xué)思想已成為廣大職業(yè)英語教育的行動指南。在以實用為主的中職英語教育中，口語的教學(xué)占了很大的一個比重。然而，在實際的英語教學(xué)中，學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)一直是一個薄弱環(huán)節(jié)。因此，提高學(xué)生的口語實際運用能力已成為中職英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

1 口語教學(xué)中存在的問題

1.1 英語生源基礎(chǔ)相對薄弱

中職院校學(xué)生來源復(fù)雜，英語基礎(chǔ)參差不齊，個體差異極大。很大一部分學(xué)生無法理解課文中一些非常淺顯的語句，發(fā)音錯誤，語法混亂，詞匯量低，而語音、語法、詞匯這三項正是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這三項基礎(chǔ)知識的薄弱直接導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行英語對話時無法正確使用本來就比較貧乏的詞匯，從而造成在用英語進(jìn)行對話的過程中學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴，或者根本就張不開口的情況。部分學(xué)生入讀中職院校后，在英語學(xué)習(xí)方面的自信心不強(qiáng)，興趣不高，甚至有的學(xué)生放棄了英語學(xué)習(xí)。這些都給中職英語教學(xué)帶來很大的困難，使教學(xué)水平難以提高，高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試及格通過率極低。

1.2 口語教學(xué)方法相對簡單

在英語教學(xué)理念上沒有充分認(rèn)識到口語的重要性，仍然把學(xué)生能否通過有關(guān)考試看成是語言學(xué)習(xí)是否成功的唯一標(biāo)志。這種理念導(dǎo)致教師對學(xué)生口語能力培養(yǎng)的忽視，在課堂上很少有時間對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，使學(xué)生失去了寶貴的語言交際的機(jī)會。在教學(xué)方式上有些教師的課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段較為單一，仍是“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)方法，教師講，學(xué)生聽，教師讀，學(xué)生跟。只是一味強(qiáng)調(diào)語言點的教學(xué)，不重視口語教學(xué)，忽視語言的交際性，除基本的課堂用語外，教師使用口語交際的空間范圍不大，師生之間沒有形成講英語的氛圍。

1.3 口語學(xué)習(xí)環(huán)境相對較差。

由于中職院校自身的辦學(xué)特點，大部分都是地方辦學(xué)，這就決定了政府不可能投入大量的資金來進(jìn)行政策扶持，學(xué)校的辦學(xué)也就存在著教育經(jīng)費不足、人才流失嚴(yán)重等諸多問題。在外語的口語教學(xué)當(dāng)中，外教的作用不可忽視。

一個經(jīng)過良好培訓(xùn)，有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的外教對于學(xué)生的口語學(xué)習(xí)將起著事半功倍的作用。但是在大部分的中職院校中，經(jīng)費的短缺，信息的不通暢導(dǎo)致了外教的大量缺乏，使得學(xué)生們沒有一個良好的語言環(huán)境來進(jìn)行口語練習(xí)。

2 提高英語口語教學(xué)的有效方法

2.1 創(chuàng)造寬松的語言環(huán)境

教師首先應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言氛圍，讓學(xué)生盡可能多地接觸和運用英語，比如在教學(xué)過程中要求學(xué)生、教師“NO CHINESE”，教學(xué)內(nèi)容要具體，貼近生活，最好采用與日常生活相關(guān)的小故事或?qū)υ挼膬?nèi)容，使學(xué)生有親臨其境的感覺，同時又能熟悉外國人日常生活方式及應(yīng)答方式。比如：天氣預(yù)報這一課，可以找學(xué)生模仿天氣預(yù)報員預(yù)報今日，昨日或明日的天氣狀況，使學(xué)生在真實情景中掌握談?wù)撎鞖獾木湫?、短語和詞組，從而能進(jìn)一步地組織情景對話，如，再進(jìn)一步談?wù)撛谶@樣的天氣打算做什么，學(xué)生就像在日常聊天中就學(xué)到了英語。

2.2 加強(qiáng)英語聽力訓(xùn)練，為語言輸出做好儲備

在對英語基本功的要求中，聽，說，讀，寫，是學(xué)習(xí)語言最自然的過程，就像我們從小學(xué)母語一樣。所以學(xué)英語也該先從聽說入手。像嬰兒啞啞學(xué)語一樣，只有聽夠一定的語言信息，自己才能說出來。英語亦如此。學(xué)生要說好英語就必須多聽，只有聽的多了，自然而然就能聽的懂，然后就能通過聽來獲取語言、知識信息，增加自己的信息輸入，有了足夠的輸入，自然而然就會有語言的輸出。聽的多了，就能理解怎樣和別人用英語交談，而且有話可談。大量的聽力練習(xí)是產(chǎn)生語言輸出的基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)聽力質(zhì)量好的學(xué)生口語水平就相對較強(qiáng)。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣

英語思維是排除本族語或本族語的干擾，用英語直接理解判斷和表達(dá)的能力。學(xué)生如沒有英語思維的習(xí)慣，大都是把他要說的，在腦子里下意識地尋求對應(yīng)的母語表達(dá)式，然后再把它譯成英語，這樣借助于母語表達(dá)出的東西都是不地道的CHINGLISH（中式英語）。比如在打電話時，我們要找某人接電話，經(jīng)常會說“某某在嗎？”英語學(xué)習(xí)者根據(jù)表達(dá)習(xí)慣用英語常說成“Is…h(huán)ere？”而地道英語表達(dá)則是“May I speak to…？”再比如中國人與朋友道別時，經(jīng)常說“慢走”之類的客套語，一些喜歡用母語思維的英語學(xué)習(xí)者不了解英美人士常常是微微一笑，并做個表示再見的手勢，他們往往會習(xí)慣地說成：“Go slowly，Walk slowly等。這些說法聽起來很不自然，運用這種方式與人交際常導(dǎo)致交際失敗，在英語口語教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生聽地道英語，儲存地道英語，積極用英語思考，脫口而出地道英語。

3 結(jié)束語

總之，英語口語教學(xué)是一門以培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力為目標(biāo)，以現(xiàn)實生活為主題，以學(xué)生自主活動為途徑的課程?？谡Z教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式，以科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待口語教學(xué)，在課堂內(nèi)外循循善誘，潛移默化地感染學(xué)生，通過多元化途徑激發(fā)學(xué)生主動表達(dá)和交流的欲望，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力和交際能力的提高，實現(xiàn)英語口語教學(xué)的目標(biāo)。