零 度 空 間

曾于秦

[關(guān)鍵詞]人際關(guān)系;人際交往技能;黃金法則

[中圖分類號(hào)]G44 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1671-2684（2019）29-0070-05

【創(chuàng)作理念】

人際關(guān)系是初中學(xué)生的重要議題，一方面，人際互動(dòng)和他人評(píng)價(jià)能夠?yàn)閷W(xué)生建立自我意識(shí)提供重要的信息和依據(jù);另一方面，由于自主性的發(fā)展，學(xué)生對(duì)人際關(guān)系的認(rèn)識(shí)和需求也有很大轉(zhuǎn)變，從過去對(duì)家長(zhǎng)、老師等權(quán)威的信任依賴，發(fā)展為對(duì)平等同伴關(guān)系的重視和維系。這種發(fā)展和變化蘊(yùn)含了巨大的成長(zhǎng)資源，但也隱藏了一定的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，如因自我中心或缺乏人際交往技能可能會(huì)導(dǎo)致人際關(guān)系緊張，從而影響學(xué)生的心理和社會(huì)化發(fā)展。因此，引導(dǎo)學(xué)生重視人際交往、提升學(xué)生人際交往技能是非常重要的。

【輔導(dǎo)目標(biāo)】

本劇使用對(duì)白、獨(dú)白、未來投射等心理劇技術(shù)，主角通過時(shí)空管理員的引導(dǎo)和輔助，在虛擬的“零度空間”中覺察、理解、反思，并在現(xiàn)實(shí)中練習(xí)、體驗(yàn)，最終提升自己的人際交往技能和人際關(guān)系。希望以此引導(dǎo)學(xué)生，在認(rèn)知層面了解人際關(guān)系的重要性以及“人際交往黃金法則”的重要性;在情感層面體驗(yàn)到和諧、良好的人際關(guān)系帶來的積極情感體驗(yàn);在行為層面能夠積極主動(dòng)地實(shí)踐“人際交往黃金法則”，努力提升人際交往技能和水平。

【心理劇技術(shù)】

對(duì)白、獨(dú)白、未來投射

【主要人物】

王明——初一男生，開朗、熱情、聰明、幽默、張揚(yáng)，但以自我為中心，只關(guān)注自己的感受和需要，和他人關(guān)系非常緊張;

時(shí)空管理員——零度空間工作人員，正直、幽默、有責(zé)任心，負(fù)責(zé)指導(dǎo)王明改善人際關(guān)系;

陳紅——轉(zhuǎn)學(xué)生，王明朋友，友好、善良、包容，因誤會(huì)和王明之間產(chǎn)生沖突;

于蘭——王明好友，正直、直率、善良，為了王明和班級(jí)秩序能夠仗義執(zhí)言;

媽媽——對(duì)王明要求嚴(yán)格，經(jīng)常和王明發(fā)生沖突和爭(zhēng)吵;

爸爸——對(duì)王明要求嚴(yán)格，喜歡說教;

小小明——王明假想中的孩子，乖巧、懂事、體貼父母、熱愛學(xué)習(xí)、樂觀、熱情，是一個(gè)完美的好孩子;

老師、同學(xué)若干。

第一幕 現(xiàn)實(shí)：契機(jī)

王明正在家中房間里玩游戲，媽媽走近王明。

媽媽：怎么還在玩游戲呀，趕緊寫作業(yè)，手機(jī)放到客廳去。

王明頭也不抬地繼續(xù)玩游戲……

媽媽：你這孩子，怎么這么不懂事呢。

王明：（盯著手機(jī)屏幕玩游戲）沒辦法，你生的呀。

媽媽：（憤怒地）你再說一遍？！

王明：十遍也行，你生的你生的你生的……滿意了嗎？

爸爸：你這孩子，你怎么能這樣和你媽媽說話呢？她也是為了你好呀。

媽媽：你好樣的，你就玩吧，我不管你了。（轉(zhuǎn)身離開）

王明：（不屑地）切，和我斗。（繼續(xù)興高采烈地玩游戲）

政治老師正在教室上“交友的智慧”一課。

政治老師：呵護(hù)友誼，需要用心去關(guān)懷對(duì)方。體會(huì)朋友的需要，在朋友需要的時(shí)候站到他的身旁，以行動(dòng)向朋友表達(dá)關(guān)心和支持……

王明：（不屑）呵呵。

政治老師：王明，你對(duì)這句話有什么意見嗎？

王明：（起身）老師，您說友誼是關(guān)懷對(duì)方，那我昨天游戲被KO了，怎么大家都不來關(guān)心我呀?？磥恚际撬芰嫌亚檠?。

同學(xué)哄堂大笑。

政治老師：（憤怒）你給我坐下！

課間，于蘭向王明走來。

于蘭：（義正辭嚴(yán)）王明，你剛才不應(yīng)該這樣，這樣既冒犯了老師，也傷了同學(xué)間的感情。

王明：（不屑）反正都是塑料友情，還說什么傷不傷呀。剛才老師說“體會(huì)朋友的需要，在朋友需要的時(shí)候站到他的身旁，以行動(dòng)向朋友表達(dá)關(guān)心和支持”，可你看課上，誰起來支持我的發(fā)言了？

于蘭：（生氣）那是因?yàn)槟阕龅貌粚?duì)！

王明：對(duì)不對(duì)我都已經(jīng)做了，你們愛怎么想怎么想，與我無關(guān)。我只要自己高興就好。

于蘭：（狠狠地）你這輩子注！孤！生！

王明：生什么氣呀，老師說得不對(duì)我提出來怎么了？你是我唯一的朋友，你不幫我還咒我“注孤生”?。[約出現(xiàn)雷聲）注定孤獨(dú)一生？切，我才不怕呢！

一聲雷響。

第二幕 零度空間：倔強(qiáng)青銅

零度空間。

王明慢慢醒來，四處看看。時(shí)空管理員慢慢走到王明面前，行禮。

管理員：歡迎你來到零度空間，我是這里的時(shí)空管理員。當(dāng)你的人際關(guān)系值降到0分時(shí)，你就會(huì)來到這里，這里沒有親人朋友，更沒有wifi，你可以擁萬里江山，享無邊孤單，但永遠(yuǎn)都不能回到現(xiàn)實(shí)世界了。

王明：（難以置信地）怎么可能？

管理員：剛才，你僅有的一個(gè)朋友說出了我們的時(shí)空密碼“注孤生”，開啟了空間之門，送了你最后一程。

王明：（挫敗地）為什么大家都討厭我？

管理員：你居然不知道？那你聽聽這個(gè)，（背景音為第一幕的聲音）你現(xiàn)在懂了嗎？

王明：（咬牙切齒）原來我這么討厭！（王明想了想）那我真的不能回去了？

管理員：也不是不可以，我可以給你一次機(jī)會(huì)，借你5分讓你回去，但如果你的分?jǐn)?shù)仍然無法超過0分，那你只能永遠(yuǎn)待在這了。

王明：（輕松地，不屑地）好吧，我懂了，我不應(yīng)該這么任性，只顧著自己高興，不管別人死活，總希望大家都圍著我轉(zhuǎn)，都捧著我、讓著我。讓我回去，我一定能夠做得更好，我一定會(huì)贏回大家的心！

管理員：（懷疑地）你，確定？你懂了？你知道該怎么做了？我怎么這么不相信呢？

王明：不就是對(duì)別人好嗎，這樣大家也會(huì)對(duì)我好的。（唱，比畫手勢(shì)）把你的心我的心串一串，傳一個(gè)羊肉串兒，再撒點(diǎn)辣椒面兒。別廢話，且看我王者歸來！

管理員：（翻了個(gè)白眼）好吧，就再給你個(gè)機(jī)會(huì)，請(qǐng)開始你的表演！

王明：（自言自語）管他能不能做到，先回去再說，我才不要一直待在這個(gè)鬼地方。

第三幕 現(xiàn)實(shí)：初次挑戰(zhàn)

班里新來了轉(zhuǎn)學(xué)生，班主任向大家介紹新同學(xué)。

班主任：同學(xué)們，這是我們班的新同學(xué)，陳紅。陳紅，（看了一下班里的情況，發(fā)現(xiàn)只有王明旁邊還有空座）你就坐王明旁邊吧。王明，你要好好照顧新同學(xué)，幫助他盡快融入班級(jí)哦。

王明：（激動(dòng)）沒問題，老師，我一定讓陳紅感受到咱們班如春風(fēng)般的溫暖。（小聲）嘿嘿，就用你來刷分了，小萌新！

課間，陳紅正在緊張地抄筆記，想趕在值日生擦黑板前抄完。

王明：陳紅，我們出去玩吧？

陳紅：（禮貌地微笑）謝謝你，但等一會(huì)吧，我現(xiàn)在還要抄筆記。

王明：（拽著陳紅的右手）走吧，坐了一節(jié)課了，我們出去走走。一會(huì)回來你可以抄我的筆記。

陳紅：（無奈）好吧。

王明拉著陳紅離開教室。

王明和陳紅回到教室。

王明：給你，我的筆記，你慢慢抄不著急，我不用的。

陳紅：（看了看筆記，尷尬而不失禮貌地微笑）你先收著吧，馬上要上課了，等我有時(shí)間了再找你借，謝謝你。

王明：我們是好朋友，你別客氣，什么時(shí)候想要了隨時(shí)找我。

教室，課間。

王明：（激動(dòng)）陳紅陳紅，你看看，我終于抽到我想要的SSR啦！

陳紅：（一邊埋頭寫字一邊說）王明，學(xué)校里不能使用手機(jī)，我來的第一天班主任就說了，你不怕手機(jī)被沒收嗎？

王明：（不屑地）嗨，沒關(guān)系，我有十幾個(gè)手機(jī)呢，她收得過來嗎？（靠近陳紅，去拉陳紅右手）來看看嘛，抽到這個(gè)可不容易了，我充了好多“軟妹幣”呢。（看到陳紅正在寫的東西，停下動(dòng)作，遲疑地）你，在抄誰的筆記？

陳紅：（緊張地）這是班長(zhǎng)的筆記……

王明：（憤怒地）你就這么看不上我是嗎！我上趕著把筆記給你你不要，你去借別人的！果然班長(zhǎng)就是身份尊貴呢，比我們這些小平民有地位是吧！

陳紅：（緊張地）不是這樣的，王明，你聽我說，你的字我實(shí)在看不懂，太飄逸了，而且有些我不太明白的地方你剛好沒記上，所以我才……

王明：（怒極反笑）解釋就是掩飾，掩飾就是編故事，編故事就是事實(shí)！我對(duì)你那么好，你還不領(lǐng)情，你這種人我才不在乎呢，絕交！

一聲雷響。

第四幕 零度空間：榮耀黃金

零度空間。

王明：（憤怒地質(zhì)問）我怎么又回來了？！這次陳紅沒有說“注孤生”呀！

管理員：我忘了說了，“絕交”也是時(shí)空密碼。歡迎回來！

王明：（咬牙切齒）你就不能一次說明白？這次我表現(xiàn)不錯(cuò)吧，錯(cuò)都在陳紅，那我現(xiàn)在的人際關(guān)系值多少？

管理員：（面無表情）0分。

王明：（憤怒、困惑）什么？0分？你沒搞錯(cuò)吧。

管理員：是的，你能夠主動(dòng)對(duì)別人好，加10分，但你得先還我5分，再加上你對(duì)別人好的動(dòng)機(jī)和方式錯(cuò)誤扣5分，全部抵消了。

王明：（疑惑）對(duì)別人好的動(dòng)機(jī)和方式？這是什么？對(duì)別人好不就行了嗎？（憤怒）我對(duì)他那么好，他就應(yīng)該也對(duì)我好！

管理員：（輕蔑地）哦？你要陳紅怎么對(duì)你好？你一叫他，他就要立刻放下手里所有重要的事情去陪你？你給他什么東西他都要照單全收而且感恩戴德？上次他找你說話你搭理他了嗎？

王明：（底氣減弱）我那不是在游戲里激戰(zhàn)正酣嘛。（停頓了一下，歉疚地）好吧，我當(dāng)時(shí)不應(yīng)該沉迷游戲而不搭理他的。

管理員：陳紅對(duì)你的好你是怎么回應(yīng)的？陳紅為了不掃你的興，筆記沒寫完就陪你去逛操場(chǎng)，以致于之后課間還得補(bǔ)筆記，你是怎么做的？他為了顧及你的面子和感受，偷偷摸摸借筆記，生怕打擊到你那脆弱的小心臟，你又是怎么做的？

王明：（慢慢低下頭）原來他不是看不起我，而是怕傷害我。

管理員：（看著王明，摸摸王明的頭）你明白了嗎？

王明：（弱弱地）我好像明白了，我對(duì)陳紅熱情，就認(rèn)為他也應(yīng)該對(duì)我熱情。但陳紅不是我，他有自己表達(dá)友誼的方式，只是因?yàn)槟遣皇俏蚁胍模晕揖芙^接受。

管理員：（欣慰狀）很好，孺子可教也。記住了，人和人相處不是“我怎樣對(duì)待你，你也必須這樣對(duì)待我”。

王明：我知道了，讓我回去吧，我會(huì)洗心革面重新做人的。

管理員：好吧，再相信你一次，再借你5分。

王明：（自言自語）其實(shí)大家對(duì)我挺好的，我真的做錯(cuò)了，我一定要改正過來，和大家和諧相處！

第五幕 現(xiàn)實(shí)：再次挑戰(zhàn)

教室里，王明和陳紅的動(dòng)作定住，然后突然動(dòng)起來。

陳紅：（疑惑地）你剛才說什么？絕交？

王明：（低著頭）對(duì)不起。

陳紅：（掏了掏耳朵）你再說一遍，風(fēng)聲太大我沒聽清。

王明：（不好意思）我說，對(duì)！不！起！我喜歡玩，所以總要求你也要陪著我玩，你每次拒絕我的邀請(qǐng)，或者心不甘情不愿地和我玩時(shí)，我都挺難過的，我覺得你不重視我，你看不起我這個(gè)吊車尾的。但其實(shí)你也經(jīng)常邀請(qǐng)我一塊看書或者寫作業(yè)，而我從沒領(lǐng)過你的情。我之前太自我了，總認(rèn)為我給的就是好的，你也應(yīng)該還我同樣的，否則就是不喜歡我。其實(shí)你一直在照顧我的感受，并且給我你認(rèn)為好的東西。（遲疑地）我現(xiàn)在說這些還來得及嗎？我們還是好朋友吧？

陳紅：（摸著下巴故作高深）這個(gè)嘛，我得考慮考慮，先給你一段實(shí)習(xí)期吧，好好干，你就是明日之星！

王明：（笑著追打）給你陽光你就燦爛呀。

陳紅：（被追著跑）和你學(xué)的呀，老鐵！

追打了一陣，兩人停下來。

王明：陳紅，我希望你能把我當(dāng)好朋友，在我想玩的時(shí)候和我玩，在我想吐槽的時(shí)候和我一塊吐個(gè)痛快，在我需要朋友支持的時(shí)候能夠站在我這邊。所以，我會(huì)在你想學(xué)習(xí)或者看書的時(shí)候陪你一塊學(xué)，在你不開心的時(shí)候陪著你，在你需要幫助的時(shí)候第一個(gè)沖上來。

陳紅：（調(diào)侃）陪我一塊學(xué)？你確定？

王明：好吧，我在旁邊安靜地玩游戲。

陳紅：這才像你嘛。

王明家。

王明：老爸老媽，我回來啦。

放下書包，立刻拿起手機(jī)玩游戲。

王明：（小聲）怎么沒人理我，媽媽不是應(yīng)該立刻沖出來沒收手機(jī)然后讓我去學(xué)習(xí)嗎？

王明疑惑地抬頭四望，發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽正在看電視。

王明：老媽，今天晚上吃什么呀，我快餓死了。

媽媽依然在看電視，沒有看王明也沒有回答他。

王明：媽，你干嗎不理人呀。（頓悟）難道是因?yàn)樽蛱焱砩系氖虑?。（回想）好吧，我昨天是有點(diǎn)過分了，如果我的孩子這樣對(duì)我說話我會(huì)抽死他，這樣看爸媽還是很包容我了。我希望我的孩子怎么對(duì)我呢？

進(jìn)入想象畫面，王明家中，小小明正在玩手機(jī)。

王明：（憤怒、催促地）怎么還在玩游戲呀，趕緊寫作業(yè)，手機(jī)放到客廳去。

小小明：（乖巧、聽話地）好的，爸爸。我現(xiàn)在就去寫作業(yè)，今天的作業(yè)不多，所以我打算再寫兩篇補(bǔ)習(xí)班發(fā)的卷子。

王明：（擦眼淚）不愧是我的娃呀，這懂事的。乖，爸明天帶你去買iphone48去。

小小明：（抱住王明）謝謝爸爸，爸爸我愛你！

王明：我也愛你。

王明家。

王明：（抖了一下）畫美不看呀，這么油膩。不過能養(yǎng)個(gè)這樣的娃也不錯(cuò)。（低下頭）爸爸媽媽也一定想要一個(gè)這么懂事聽話的孩子吧，可卻養(yǎng)了我這個(gè)熊孩子，讓他們操碎了心。我現(xiàn)在雖然無法成為那樣的人，但我至少可以向爸媽道個(gè)歉呀。

王明來到爸媽面前。

王明：（真誠(chéng)地）爸爸媽媽，我錯(cuò)了，昨天晚上我不應(yīng)該那樣和媽媽說話的。

爸爸媽媽疑惑地看著王明。

王明：我總是希望你們能理解我、遷就我、包容我，但我卻很少理解你們、體諒你們。我會(huì)改的，請(qǐng)你們相信我。我現(xiàn)在就寫作業(yè)去。

王明去寫作業(yè)。

爸爸：（看著媽媽）孩子終于長(zhǎng)大了！他明白了“己所不欲勿施于人”的道理。

媽媽看著王明，欣慰地點(diǎn)點(diǎn)頭。

一聲雷響。

第六幕 零度空間：最強(qiáng)王者

王明慢慢從作業(yè)中抬頭，發(fā)現(xiàn)自己又來到了零度空間。

管理員：歡迎回來。

王明：（郁悶）這次又是哪個(gè)詞？我以后不說話了好嗎？

管理員：no no no，這次不是你觸發(fā)了密碼，而是我太想你了，所以忍不住把你叫過來。

管理員對(duì)著王明比心。

王明：（掐管理員脖子）你有病嗎？

管理員：（被掐著脖子，艱難地）你有藥嗎？

王明：（收回手，坐正）有話快說，我還得回去寫作業(yè)呢。

管理員：你這個(gè)理由讓人相當(dāng)信服。好吧，說正題。我這次把你叫來是和你道別的，以后我們應(yīng)該沒有機(jī)會(huì)見面了。

王明：（疑惑）你不干了？

管理員：雖然我很想，但時(shí)空管理員這個(gè)職位是沒法辭職的。我的出現(xiàn)是因?yàn)槟愕娜穗H關(guān)系值降到0分，你應(yīng)該被關(guān)在這個(gè)零度空間接受懲罰。但現(xiàn)在你的人際關(guān)系已經(jīng)得到了很大改善，你也已經(jīng)掌握了人際交往的黃金法則，“我想你怎樣待我，我也要怎樣對(duì)待你”。你不可能再回到這個(gè)空間了，所以你再也見不到我了。

管理員假裝抹眼淚。

王明：（摟著管理員的肩）你知道嗎，我真的是太高興，啊不，太舍不得你了。祝你一路好走，有多遠(yuǎn)走多遠(yuǎn)。（注意到管理員表情的變化）好吧，我開玩笑的。謝謝你教會(huì)我的這些東西，雖然不舍，但希望我們以后都不用見面了，否則就白費(fèi)了你的心血了。但在走之前你能告訴我一件事嗎？

管理員：（抱拳，眨眼睛，充滿期待）什么？我的微信號(hào)？手機(jī)號(hào)？QQ號(hào)？

王明：（嫌棄）你想太多了，你剛才說我到“榮耀黃金”了，那索性說說“最強(qiáng)王者”是啥唄。

管理員：（遺憾）好吧，看在你這么好學(xué)的份上，“最強(qiáng)王者”，就是“別人希望你怎樣對(duì)待他們，你就怎樣對(duì)待他們”。好好加油，你可以的！

王明：（不屑）聽著不難嘛。（抱拳）那青山不改、綠水長(zhǎng)流，萬望保重，后會(huì)無期。

管理員：（抱拳）后會(huì)無期！

王明：（獨(dú)白）謝謝管理員教會(huì)了我怎樣與人相處，也謝謝大家對(duì)我的接納和包容。我一定會(huì)繼續(xù)努力，和身邊的人和諧相處，絕對(duì)不讓管理員再出現(xiàn)！

【創(chuàng)作感悟】

王明的困境是很多中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，他們渴望與人建立聯(lián)結(jié)，愿意展現(xiàn)和表達(dá)自己，有能力和他人建立關(guān)系，但因?yàn)橛^念和技能的缺乏，往往事與愿違。本劇通過“零度空間”，具象化呈現(xiàn)出王明覺察自我、認(rèn)識(shí)人際法則、實(shí)踐探索、反思總結(jié)的內(nèi)心過程，也為學(xué)生們生動(dòng)展示了一條提升人際關(guān)系的可操作路徑。

注：本文為北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度青年專項(xiàng)課題“廣義生涯教育課程促進(jìn)初中生入學(xué)適應(yīng)能力的實(shí)踐研究（CCEA17142）”階段成果。

（作者單位：北京市第七中學(xué)，北京，100120）

編輯/張國(guó)憲