邱晨 張洋

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟(jì)時代的發(fā)展，校企合作已經(jīng)成為各個高校培養(yǎng)專業(yè)德語人才的模式之一。在校企合作模式的基礎(chǔ)上，高校德語專業(yè)教學(xué)該如何改革與發(fā)展，本文進(jìn)行了詳細(xì)分析。

【關(guān)鍵詞】校企合作;德語教學(xué);改革分析

【中圖分類號】G642.0?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0005-01

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為了更好地培養(yǎng)德語專業(yè)人才，高校應(yīng)該與相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行合作，雙方共同培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的德語專業(yè)人才?！陡叩葘W(xué)校德語專業(yè)德語本科教學(xué)大綱》指出：“由于各院校的發(fā)展不平衡，因此復(fù)合型人才培養(yǎng)的模式，內(nèi)容和進(jìn)程也必須因地、因校、因?qū)I(yè)而異?！备鞲咝?yīng)抓住時代發(fā)展的背景，結(jié)合市場的需求，與企業(yè)共同合作，培養(yǎng)出符合社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展需求的專業(yè)德語人才。

一、高校德語專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)、機(jī)遇

1972年，中國與德國建立外交關(guān)系。自改革開放以來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，中國已經(jīng)逐漸發(fā)展成為德國在全球的第三大貿(mào)易合作伙伴[1]。2019年9月5日，商務(wù)部召開發(fā)布會，新聞發(fā)言人高峰表示，今年以來，中德貿(mào)易合作保持了穩(wěn)定發(fā)展勢頭，雙邊貿(mào)易、雙向投資都實(shí)現(xiàn)了增長。今年1月到7月，中德雙邊貿(mào)易額達(dá)到1069.3億美元，環(huán)比增長2.4%，德國對華新增投資11.7億美元，同比增長62.7%，我國對德國新增投資10.1億美元，同比增長了27.6%。中德共建“一帶一路”取得了顯著成效，西門子等德國企業(yè)與中國企業(yè)在第三方市場開展了密切的合作，德國企業(yè)對參與第二屆中國國際進(jìn)口博覽會有很高的熱情，截至目前已經(jīng)有超過200家德國企業(yè)報名，企業(yè)數(shù)量和參展面積均居歐洲國家首位。隨著中國與德國的貿(mào)易往來越來越密切，越來越多的德國企業(yè)入駐中國，為我國高校德語專業(yè)學(xué)生提供了更多的就業(yè)崗位和機(jī)遇，但同時，也帶來了一些挑戰(zhàn)。德語學(xué)習(xí)者在社會所需求的德語專業(yè)人才中，需要具備一些技能，例如具備德語聽說讀寫的能力、能夠流利地進(jìn)行德語交流的能力、能夠從事德語翻譯和教學(xué)等相關(guān)的社會工作，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)思維下都難以培養(yǎng)出社會市場所需求的德語專業(yè)人才。

二、校企合作模式的必要性

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷增長，企業(yè)對專業(yè)德語人才的需求越來越大，因此高?？梢酝ㄟ^與企業(yè)的合作，共同培養(yǎng)出適合社會發(fā)展、滿足企業(yè)需求的德語人才。高校在培養(yǎng)人才時，要先深入了解并分析市場行情，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。其次，企業(yè)在與高校合作期間，可以參與到高校的教育中，與高校一同制定適合學(xué)生的培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃。校企合作模式在培養(yǎng)專業(yè)人才方面有著不可忽視的作用，在校企合作模式下，學(xué)校不僅完成了教學(xué)的目的，企業(yè)也培養(yǎng)了適應(yīng)社會的專業(yè)人才，為企業(yè)的發(fā)展提供了足夠的人才供應(yīng)[2]。這必然會打開一個學(xué)校教育更加貼近實(shí)踐，滿足市場需求，企業(yè)發(fā)展更加專業(yè)和有針對性的雙贏局面。

三、校企合作模式下高校德語專業(yè)的改革方向

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一些高校學(xué)生雖然德語專業(yè)成績好，書面學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但實(shí)踐能力和運(yùn)用能力都相對薄弱。因此教師在教學(xué)時，不能只注重書本上的知識，也要講授一些適合社會的、學(xué)以致用的理念，讓學(xué)生明白課堂不是唯一的學(xué)習(xí)地方，外語也不是一種技能和載體，只有當(dāng)外語與某一被載體相結(jié)合的時候才能形成專業(yè)、技能。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，減少課本、理論知識的講解，多增設(shè)一些社會實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，緩解學(xué)生在進(jìn)入社會之后難以開口的問題，因此高校應(yīng)該與企業(yè)進(jìn)行合作，充分利用企業(yè)資源，讓學(xué)生能夠真正的將德語學(xué)以致用。

2.優(yōu)化師資隊伍建設(shè)。

想要真正實(shí)現(xiàn)校企的有效合作，就需要對師資隊伍進(jìn)行最大化的優(yōu)化。在高校中，大多數(shù)德語教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此高校可以在與企業(yè)合作的基礎(chǔ)上，對德語教師進(jìn)行相關(guān)知識和技能的培訓(xùn)，增強(qiáng)德語教師的口語能力和自身綜合素質(zhì)，從而更好地教書育人。同時，高?？梢匝埰髽I(yè)德語專業(yè)人員來學(xué)校進(jìn)行講座，讓企業(yè)德語專業(yè)人員與教師進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，使教師獲得更多知識和實(shí)踐技能，也讓德語專業(yè)人員了解如何更好地培訓(xùn)學(xué)生。最后，可以讓高校德語教師與企業(yè)自身德語專家共同在教室教學(xué)，增加學(xué)生理論知識的實(shí)踐，更好地培養(yǎng)專業(yè)的德語人才。

3.開設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，增加國內(nèi)外交流合作。

校企模式注重的是對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，一些高校支持學(xué)生在放假期間在校外實(shí)習(xí)，但是大部分學(xué)生自己獨(dú)自外出實(shí)習(xí)，并不利于其自身德語語言的有效應(yīng)用，因此高?？梢钥紤]在放假期間，與合作企業(yè)進(jìn)行交流溝通，讓教師組織帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，或者由企業(yè)派遣專業(yè)德語人員來學(xué)校進(jìn)行就業(yè)培訓(xùn)，通過校企的規(guī)范合作交流，讓學(xué)生有組織、有紀(jì)律、有規(guī)模的進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，保證學(xué)生能真正學(xué)到知識，開闊視野，提高綜合素質(zhì)。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，中國已經(jīng)成功位列世界經(jīng)濟(jì)大國的前三位，國內(nèi)外的交流也越來越密切。高校應(yīng)該抓住這一機(jī)遇，與國外高校建立良好的關(guān)系，并進(jìn)行合作、交流。同時，在這一過程中也對德國高校是如何與企業(yè)合作、對接進(jìn)行深入了解和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能更好、更有針對性地學(xué)習(xí)德語，為學(xué)生就業(yè)、出國深造提供更多的機(jī)會。

結(jié)束語

在校企合作模式下，高校德語專業(yè)改革勢在必行，高校應(yīng)該迎接挑戰(zhàn)，為培養(yǎng)專業(yè)德語人才打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。同時高校也應(yīng)順應(yīng)時代需求和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，抓住社會經(jīng)濟(jì)時代帶來的機(jī)遇，與企業(yè)進(jìn)行深入合作交流，為我國培養(yǎng)出優(yōu)秀的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]曹霞.校企合作模式下高校德語專業(yè)教學(xué)改革探索——以湘潭大學(xué)德語教學(xué)改革為視角[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2016，8（8）：137-140.

[2]鐘青璇.基于校企合作模式下的高校德語專業(yè)教學(xué)改革的探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（28）：186-187.