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      如何構建小學英語高效課堂

      2019-11-14 11:30:57王曉軍
      課程教育研究·學法教法研究 2019年24期
      關鍵詞:高效課堂小學英語

      王曉軍

      【摘 要】構建高效的英語課堂,實際上就是追求教學高效率,這是小學英語教師一直在致力探討的課題。新課改背景下,英語教師應當以提升學生的學習效率和學習效果為目標,從學生認知心理特點出發(fā)使用合適的教學方式,不斷優(yōu)化教學流程,完善教學體系,促進學生全面發(fā)展?;诖?,本文對構建小學英語高效課堂進行研究,以供參考。

      【關鍵詞】小學;英語;高效課堂

      【中圖分類號】G623.31?????? 【文獻標識碼】A

      【文章編號】2095-3089(2019)24-0296-01

      引言

      隨著我國新課程改革的不斷推進,小學教育的主要任務不再是傳授學生基礎知識和技能,更加要以促進學生綜合素質的提升作為辦學的主要目標之一。而小學英語是一門具有較強的人文性和實用性的學科,小學英語教學的質量能夠對學生綜合素質的提升產(chǎn)生直接的促進作用。但是傳統(tǒng)小學英語教學中光靠死記硬背和題海戰(zhàn)術的方式不僅不能幫助學生很好的掌握英語知識,甚至還會讓學生對英語學習產(chǎn)生厭煩和抗拒的心理。

      一、激發(fā)學生學習興趣,調動學生主體能動性

      興趣是重要的學習驅動力。為了構建高效課堂,英語教師要注重培養(yǎng)學生的英語學習興趣,以此調動學生主體能動性。這樣既可以減少教師在課堂上用來管理課堂紀律的時間和精力,又能提升學生的學習實效性。眾所周知,小學生對色彩鮮艷、動態(tài)化的東西比較感興趣。而多媒體等一些現(xiàn)代化技術可以將書本上枯燥的知識點以動態(tài)化、形象化的方式展現(xiàn)出來,符合小學生的認知特點。這種動靜結合、有聲有色的課堂可以增強英語知識對學生的吸引力。所以,英語教師可以通過多媒體的介入激發(fā)學生學習興趣。

      二、合理利用多媒體設備

      隨著科學技術的不斷進步,大多數(shù)小學都已經(jīng)引進了多媒體等先進教學設備。這些教學設備的英語,為小學英語教學打開了新的大門,豐富了課堂教學的內容和形式,是構建高效課堂必不可少的一部分。因此,小學英語教師在教學實踐中,應當要合理運用多媒體設備進行輔助教學,豐富英語知識展示的形式,糾正學生不規(guī)范發(fā)音,為學生營造更加真實的語言環(huán)境,讓學生在特定的情境中充分發(fā)揮學生的直觀能動性,進而使得英語課堂教學更加的多樣化和高效化。

      三、習慣培養(yǎng)

      小學英語高效課堂創(chuàng)建,目的即為培養(yǎng)學生良好的學習習慣,教師應該有意識的對學生進行學習方法指導,使得學生在學習英語和應用英語階段自主學習。因此,需從根本上調動學生學習積極性,開拓學生思維,培養(yǎng)學生綜合能力,讓學生愿意展現(xiàn)自我,并讓其對英語學習模式了解透徹,那么自主學習能力便會不斷提升。身為小學英語教師,要幫助學生進行英語學習計劃制定,對基礎性學習目標加以確定,科學有效的安排和利用時間,使其掌握預習方法和復習方法等,英語學習階段務必達成眼到、手到、口到、心到,多多觀察,探索詞不離句、句不離人的學習規(guī)律,仔細傾聽英語發(fā)音,然后朗讀出來,從會說變成敢說,利用手勢進行詞匯描述,積極思考,對已經(jīng)學過的知識內容進行經(jīng)驗整理,形成本體英語學習架構。教師需要指導學生根據(jù)單詞順序和句子順序等進行遞進式學習,甶點及面的提升綜合能力,強化學生聽讀能力培養(yǎng),因為只有讀得順暢,才能將英語流利的說出來。

      四、優(yōu)化教學,活躍課堂氛圍

      在英語的教學過程中,教師要運用多種教學手段及方法,如運用投影儀、多媒體、錄音機、圖片,開展朗讀、競賽等活動來活躍課堂氛圍。教師還可以在每節(jié)課之前舉行英語歌曲聯(lián)唱,用富有感染力的音樂讓學生帶著愉快的心情進入英語課堂,也可以通過卡片、圖畫和自制人物頭飾等輔助教學。此外,教師還可以組織開展一些游戲活動,通過游戲教學充分發(fā)揮兒童喜歡玩游戲和好動的特性,既活躍了課堂教學氣氛,又能讓學生記得快、記得牢。通過這些方法,教師不僅可以節(jié)省教學時間,還可以充分調動學生學習英語的積極性和主動性。

      五、實施分層教學模式,滿足學生學習需求

      分層教學是一種能夠體現(xiàn)學生學習主體性,符合以生為本教育理念的教學模式。將其合理地運用到小學英語課堂教學之中,其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在兩個方面:第一,有利于提升學生課堂參與積極性。分層教學模式與傳統(tǒng)教學模式不同,這是一種尊重學生學習主動權的教學模式,有利于提升學生的課堂參與積極性。更重要的是,在分層教學環(huán)境下,每一個學生都能找到適合自己的位置,在原有的基礎上學有所獲,從而體驗到滿足感、成就感,學習信心得到增強,學習主動性得到有效激發(fā)。第二,能夠維護學生的個體差異性。分層教學模式是基于不同學生的實際情況之上因材施教,在這個過程中,學生的個體差異得到尊重。這在一定程度上可以促進學生個性化發(fā)展,從而提升全體學生的英語水平,使全班學生能夠獲得共同進步。相對于傳統(tǒng)的教學環(huán)境,這種分層教學方式讓每一個學生的個性得以發(fā)展,潛能得以挖掘。

      六、立足于生活實踐,鍛煉學生英語綜合應用能力

      小學英語教材在編寫的過程中,經(jīng)常是以英語國家為背景,但是由于大多數(shù)小學生沒有出國的經(jīng)驗,所以在對學習英語的過程中,經(jīng)常會感覺離自己的實際生活比較遙遠,進而無法提起對英語知識學習的欲望。這就要求小學英語教師在實際教學過程中,創(chuàng)造性的運用教材,并將教學內容和學生的生活實踐相結合,拉近學生與英語知識之間的距離,讓他們充分感受到英語這門學科的實用性,這樣才能夠極大的激發(fā)學生對英語學習的熱情。

      結束語

      總之,構建高效課堂是英語課堂發(fā)展的必然,它體現(xiàn)了以人為本的思想,尊重了學生的主體地位,讓學生能夠更好地發(fā)揮積極性和主動性,在輕松愉快的氛圍中提高效率,獲得最優(yōu)的學習效果。

      參考文獻

      [1]劉慧.構建小學英語高效課堂的策略探究[J].新課程(綜合版),2018(11):189.

      [2]畢玉.淺談如何構建小學英語高效課堂[J].新課程(綜合版),2018(11):190.

      [3]張映華.淺談小學英語教學中高效課堂的創(chuàng)設[J].文理導航(下旬),2018(10):54+97.

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