數(shù)字化教學手段在高校聲樂教學中的應用

陳愛軍

【摘 要】多媒體技術在教育行業(yè)有著廣泛的應用，比如說在語文、數(shù)學等學科之中。數(shù)字化技術在聲樂教學中有著突出的作用，一方面是改變了傳統(tǒng)的教學模式，另一方面是提高了聲樂教育者的教學水平。本篇文章將對數(shù)字化教學手段的優(yōu)勢以及該技術在聲樂教學中的具體應用進行思考討論，旨在進一步提高教學的水平。

【關鍵詞】數(shù)字化教學;聲樂教學;具體應用;拓展

中圖分類號：G642 ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）29-0153-02

聲樂教學是將語言和歌唱方法兩者結合起來，這可以營造出良好的視覺形象，對于學生的培養(yǎng)有一定的幫助。學生只有對歌曲有深入的了解才可以富有感情地將創(chuàng)造者的想法表達出來。本篇文章將對數(shù)字化教學手段的優(yōu)勢以及在聲樂教學中的具體應用進行思考討論，旨在進一步提高教學的水平。

一、數(shù)字化的內涵

數(shù)字化是利用科技對聲、光、電、磁等信號轉化成為數(shù)字信號，或者是把語音、圖像等信息轉化成為數(shù)字編碼。數(shù)字化教學系統(tǒng)在現(xiàn)代教育業(yè)中是一種較為高端的教學方式，它可以高效地將相關信息進行采集，再結合相關數(shù)據(jù)可以發(fā)揮最佳的效果從而達到教學的目的。數(shù)字化教學具有較大的優(yōu)勢，將其應用在聲樂教學之中可以對傳統(tǒng)的教育方式進行改革，這在一定程度上可以提高教學的質量。

數(shù)字化技術的應用，對于聲樂教學的發(fā)展有很大的推動作用。數(shù)字化技術在聲樂教學中對于難點和重點等都進行分析，進一步加強了音準和節(jié)奏感，對于學生的歌唱狀態(tài)以及舞臺表演能力的培養(yǎng)有一定的指導作用，這使得教學更加具有活力和生機。

二、數(shù)字化技術在聲樂教學中的優(yōu)勢

下面將對數(shù)字化技術在聲樂教學中的優(yōu)勢進行思考分析，主要有以下幾個方面：

（一）提高聲樂教學的質量

一般的聲樂教室中都會配備鋼琴，整個聲樂教學是通過一臺鋼琴、一名聲樂教師以及多名學生共同開展的，學生會根據(jù)教師的上課進度對音樂進行理解，這種教學方式是傳統(tǒng)的。在這種教育模式下的學生對于音樂的感性是很難體會到的，這使得教學的質量無法提高。數(shù)字化教學方式可以將傳統(tǒng)教學模式中的缺點改善，以往的教學方式中學生對于自己的聲音并不了解，利用設備將學生的聲音錄制下來，讓學生可以充分對自己的聲音進行解讀，可以對聲音的大小、氣息的合理性等方面進行判斷。通過這種方式，學生可以對自己的缺點和優(yōu)點有一定的了解，在經(jīng)過多次的練習后可以取得一定的進步。如果學生對于自身的能力沒有充分了解，只憑借自己的感覺來進行演唱，從長遠的角度看對于學生的發(fā)展是極為不利的。數(shù)字化的教學方式通過教學模式的轉化讓學生可以更加具體真實地了解自身的學習情況，可以更加有針對性地提高自身的學習效率。

（二）調動學生學習的積極性

聲樂學習，學生只是簡單的學習是不夠的，實踐更加重要。學生為了可以更好地演唱表演，一方面是需要對相關的理論知識有清楚地掌握，另一方面還需要掌握相關的表演知識，使得最終呈現(xiàn)出來的效果是全面的。聲樂表演是將聲、情、字、味、表等方面充分結合在一起的，學生如果想要將其充分表現(xiàn)出來是具有一定難度的。教師需要幫助學生更好地掌握這幾個方面，首先需要為其建立一個合理的學習平臺，利用數(shù)字化技術為學生提供一些優(yōu)秀的聲樂作品的光盤以及優(yōu)秀歌唱家的視頻，一方面是讓學生對聲樂學習產(chǎn)生興趣，另一方面是借此來調動學生的學習積極性。

（三）教學更加直觀化

聲樂教學和其他學科的學習存在一定的差別，很多方面是需要依靠學生自己進行揣摩體會的，對于教師而言聲樂是一門比較難教的學科。聲樂學習不是簡單的理論學習，它更加抽象化一些，數(shù)字化技術將聲樂教學變得直觀化。傳統(tǒng)的教學模式是通過一對一的方式來進行教學的，更多的是依靠教師的經(jīng)驗，學生并不能夠很好地理解，為了達到較好的學習效果需要教師和學生雙方付出很多的時間和精力。比如，學生在演唱某一句的時候，教師會根據(jù)他的表演讓他的聲音位置更加靠前一些，這個具體的位置是需要學生在課堂上多次模擬演練才可以確定的。在聲樂教學中是存在不同聲部的，如上課的老師與學生的聲部并不相符，這會使得課堂的效果降低。教師會通過比喻的方式讓學生對聲音有一定的認知，但是對于初學者而言，他們不能對這個知識點有清楚的認知。傳統(tǒng)的教學模式下，教師會通過播放音像資料來讓學生對相關知識有更加清楚的了解，但是受到設備的影響會讓學生的聽覺效果得不到保障。很多學生在學習的過程中會通過模仿某位大師的錄音，這在無形之中會讓學生對其產(chǎn)生依賴性，同時學生對于作品的理解能力也受到了影響。數(shù)字化教學可以將傳統(tǒng)教學中的缺點進一步完善，比如說利用聲音的波形圖形分析可以把抽象的轉化為有形的東西，教師可以通過這個對學生的聲音進行分析，學生也可以對自己的聲音有更加深入的了解，這可以使得教學氛圍更加活躍。

三、傳統(tǒng)的聲樂教學模式

以上部分對于數(shù)字化技術在聲樂教學中的優(yōu)勢進行思考分析，主要有提高聲樂教學的質量、調動學生學習的積極性以及使教學更加直觀化這幾個方面，這讓我們對于數(shù)字化的聲樂教學模式有了進一步的了解。接下來對傳統(tǒng)的聲樂教學模式進行思考討論。

傳統(tǒng)的聲樂教學模式之中，教師占據(jù)了主導的地位，學生主要是根據(jù)教師的指導開展相關學習，可以說是聽眾的形象。學生在這種教學模式下會將自身的個性慢慢磨滅，同時對于音樂的學習興趣也會降低，這造成學生的學習成績得不到提高。在我國，應試教育是一種常態(tài)，音樂課堂的活力漸漸失去，這對于學生的靈感和創(chuàng)造力有一定的影響。除此之外，從高效的教學中可以發(fā)現(xiàn)，教材的更換比較慢，很多學生使用的教材比較陳舊，與時代的發(fā)展是存在脫軌的，這不利于學生的長遠發(fā)展。

四、數(shù)字化教學手段在高校聲樂教學中的具體應用

上文對于傳統(tǒng)的聲樂教學模式進行思考介紹，我們可以發(fā)現(xiàn)它與數(shù)字化的教學模式之間存在較大的差別，后者對于學生的發(fā)展更加有利。接下來就對數(shù)字化教學手段在高校聲樂教學中的具體應用進行思考討論，主要有以下幾個方面：

（一）歌唱狀態(tài)和音色的修正

在正式課程開始之前，學生會進行熱身運動，但是大部分學生在練聲完畢后還沒有進入唱歌的狀態(tài)。教師可以利用相關的設備將學生沒有進入狀態(tài)前的聲音和進入狀態(tài)后的聲音錄制下來，將二者進行波形對比。我們從圖中可以發(fā)現(xiàn)沒有進入狀態(tài)前的聲音振動是不明顯的，聲響的力度比較弱;進入狀態(tài)后的聲音振動更加明顯且具有一定的規(guī)則，聲響的力度更強一些。通過這種方式，學生可以對自己唱歌時的運動狀態(tài)有更好的了解，對于發(fā)音的重要性有進一步的認知。教師在學生練習的時候，可以采用錄音的方式讓學生對正確的歌唱狀態(tài)產(chǎn)生印象，利用這種信息的反饋方式可以讓學生保持好最佳的歌唱狀態(tài)。

（二）糾正音準

聲樂演唱的時候會遇到很多的問題，演唱者會因為聲音的位置或者是氣息等原因使得音不準。音準問題一直是學生困擾的問題，學生在進行演唱的時候沒有明顯的感覺，但對于聽眾而言十分明顯。有些歌曲因為詞的問題使得音準問題很容易發(fā)生，學生需要直觀的參照物來提高自己的演唱效果。教師將音不準的波形展示出來，將學生存在的問題指出，像口腔沒有打開、聲音位置的不準確等，將學生的歌唱狀態(tài)進行調整，讓學生可以在良好的狀態(tài)下發(fā)聲，這可以更好地解決音準的問題。

（三）糾正咬字和吐字

像一些歌曲因為歌詞的部分，它很容易造成歸韻時間長的問題，一方面會浪費音符的時值，另一方面會影響樂曲的表達。教師可以將波形進行修整或者是將音頭進行修改，將歸韻的時間標注出來，讓學生根據(jù)后者來進行取舍，這讓學生對于知識點有了更加深刻的印象。教師告訴學生用什么方式演練多少遍都沒有學生自主選擇后的效果好，因為教師將問題指出后，學生在參考教師的指導后充分發(fā)揮其思考性，這在一定程度上可以保障學習的質量。

（四）歌曲感情的處理

學生對于歌曲的情感處理是十分重要的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學模式下，教師是先對作品進行講解，通過分段演唱的方式來傳授相關的知識點。這種教學的方式對于理解能力好的學生而言是合適的，但是對于基礎相對薄弱的學生是不合適的，一方面他們對于作品的理解存在問題，另一方面他們在歌唱的技術上也存在問題。教師需要先通過對作品的背景、內涵以及創(chuàng)作手法等進行介紹，利用圖片等來激發(fā)學生的熱情，然后再進行歌曲的錄制。其中歌曲的錄制可以錄兩遍，教師選擇效果更好的一遍來進行波形的修正，這可以更好地幫助學生改進。學生通過波形分析可以找準減弱點和漸強點，在短時間內對樂曲有更加深入的了解，這可以進一步提高教學的效果。

五、數(shù)字化教學手段對聲樂教學的拓展

上文對于數(shù)字化教學手段在高校聲樂教學中的具體應用進行思考討論，主要有歌唱狀態(tài)和音色的修正、糾正音準、糾正咬字和吐字以及歌曲感情的處理這幾個方面。接下來將根據(jù)這些信息并結合實際情況對聲樂教學的拓展進行討論，主要有以下幾個方面：

傳統(tǒng)的教學模式下，在課堂結束后學生只能依靠記憶去練習，這使得練習的質量不高。教師可以將上課的內容錄制下來，讓學生可以根據(jù)在課堂上良好的狀態(tài)進行練習，這可以進一步加固良好的歌唱狀態(tài)。

（一）將舞臺表演引入聲樂教學

學校可以利用資源為學生定期舉辦聲樂的實踐活動。在這個過程中利用多媒體技術可以將表演的內容錄制下來，學生在后期可以查看發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而將自己的弱點改正，比如說唱歌的狀態(tài)、音色的修正和咬字的問題等。

（二）提供可行性路徑

每年高校都會進行擴招，這使得一些學校進行集體授課，這在一定程度上可以緩解師資的壓力。這種方式使得教學的時間被壓縮，教師的授課內容也會被壓縮，這自然會導致教學質量的下降。利用多媒體技術可以使得教學質量提高，教學也相對更加方便，學生掌握技巧更加便捷，這在一定程度上提高了學習的效率。

六、總結

總的來說，數(shù)字化教學的手段在聲樂教學中應用是具有價值的。教師通過對數(shù)字化教學手段的利用可以對學生的學習情況有更加詳細的了解，也可以利用相關設備來調動學生的積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。同時，這種教學方式也拓展了藝術的創(chuàng)新性，將課堂模式進一步優(yōu)化從而提高了教學的質量。這對于學生以及教師而言是雙贏的。

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