傳統(tǒng)文化教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透探究

徐洪洋

摘 要：隨著新課改逐漸深入，教育者對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)更加重視，尤其是初中語(yǔ)文教學(xué)更加關(guān)注滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，在教育教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上改進(jìn)教學(xué)策略。初中語(yǔ)文課堂是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，在課堂教學(xué)中要弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好人生觀、價(jià)值觀。從多個(gè)角度探究如何在初中語(yǔ)文課堂中做好傳統(tǒng)文化滲透工作，希望可以為教師實(shí)際教學(xué)提供參考，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化教育;初中語(yǔ)文;滲透

我國(guó)具有豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這是民族的智慧結(jié)晶，因此，教師要做好傳統(tǒng)文化的傳承者，在語(yǔ)文課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，大力弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自豪感，增強(qiáng)民族凝聚力。初中階段是傳統(tǒng)文化傳承的重要階段，初中語(yǔ)文教師要充分利用好語(yǔ)文課堂教學(xué)，在課堂中注重結(jié)合教材要求與傳統(tǒng)文化內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，力求培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，整體性提升學(xué)生文學(xué)素質(zhì)。

一、結(jié)合課文內(nèi)容，做好傳統(tǒng)文化滲透

初中語(yǔ)文課本中有很多古文，在語(yǔ)文課本中精選的文章都是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓。初中階段很多學(xué)生是第一次接觸古文和文言文，由于受到自身閱讀能力的限制，不能透徹理解課文內(nèi)容，往往就會(huì)逐漸放棄古文學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)非常不利于學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化。還有一種可能就是傳統(tǒng)教師講授古文時(shí)只關(guān)注學(xué)生的技能培養(yǎng)，而將古文中的詞語(yǔ)、課外拓展等內(nèi)容忽視掉，因此逐漸導(dǎo)致學(xué)生不理解古文，也不能提高文學(xué)素養(yǎng)。

素質(zhì)教育下，初中語(yǔ)文教師進(jìn)行古文教學(xué)要注重多元化，重視課文內(nèi)容中內(nèi)含的核心思想，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解其中含義，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化繼承，讓學(xué)生真正感受到古文的魅力。教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)要重視課文的人文性，重在理解其中的文化內(nèi)涵，深入體會(huì)作者的情感。

比如，在學(xué)習(xí)初中課文《愚公移山》時(shí)，課文內(nèi)容主要講述了愚公面對(duì)艱難險(xiǎn)阻，不退縮，不害怕并且還能持之以恒，迎難而上，這篇文章告訴我們“有志者事竟成”。因此，教師在講解這篇課文時(shí)，就可以與教學(xué)實(shí)踐和文化行為相結(jié)合，利用多元化教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的滲透學(xué)習(xí)，教師在實(shí)踐教學(xué)中要忽視課文學(xué)習(xí)的工具性，而要突出課文內(nèi)容的人文性，提高學(xué)生文化素養(yǎng)[1]。

二、結(jié)合閱讀教學(xué)，深入滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

初中語(yǔ)文課堂是重要的傳統(tǒng)文化傳承陣地，這也是學(xué)生直接接觸傳統(tǒng)文化的平臺(tái)。閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文課堂的重要組成部分，教師在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀傳統(tǒng)文化，多閱讀經(jīng)典書籍，并培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。一個(gè)學(xué)生如果只是工具性掌握知識(shí)，那么僅僅是語(yǔ)文成績(jī)好，只有掌握人文性價(jià)值才能使學(xué)生真正受益終生，才能真正加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與體會(huì)。教師要在閱讀中將對(duì)于傳統(tǒng)文化的理解講授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在名著學(xué)習(xí)中、在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中逐漸領(lǐng)會(huì)其中的內(nèi)涵，體會(huì)文化性價(jià)值。

初中階段也是學(xué)生樹立價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)更多的傳統(tǒng)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)更多的人生哲理，從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化閱讀教學(xué)不能僅局限在課堂上，要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外讀物，多學(xué)習(xí)其他非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，在閱讀和感受中加深對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解，同時(shí)，文化對(duì)一個(gè)人的價(jià)值影響是長(zhǎng)久的、穩(wěn)固的，學(xué)生在文化學(xué)習(xí)中樹立的價(jià)值觀念會(huì)對(duì)其一生發(fā)揮重要作用。

三、活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，感悟傳統(tǒng)文化魅力

初中語(yǔ)文教學(xué)是與課堂學(xué)習(xí)相輔相成的，在傳統(tǒng)文化習(xí)得方面，教師就可以積極開展活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，改變以往陳舊觀念，將語(yǔ)文課堂放在教室外，根據(jù)教材內(nèi)容要求設(shè)計(jì)合理的實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)過程，將傳統(tǒng)文化與生活實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，同時(shí)還能保障傳統(tǒng)文化在初中校園進(jìn)一步傳承和發(fā)揚(yáng)。

比如，在學(xué)習(xí)《浣溪沙》《黃鶴樓》《歸園田居》等古詩(shī)時(shí)，這些優(yōu)秀古詩(shī)作品是傳統(tǒng)文化重要代表，教師就可以組織學(xué)生舉辦有關(guān)“詩(shī)歌朗誦大會(huì)”等活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中加深對(duì)古詩(shī)的理解，還可以引導(dǎo)學(xué)生自行練習(xí)書寫古詩(shī)，舉辦心得交流講座、詩(shī)歌接龍等各種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)文課程的趣味，深刻體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)意義。教師還可以利用現(xiàn)代化技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)，利用豐富的視頻、音頻、圖畫、網(wǎng)絡(luò)等資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，加深傳統(tǒng)文化在腦海中的印象[2]。

總而言之，教師在教學(xué)中要根據(jù)初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文教材要求，以傳統(tǒng)文化滲透與文學(xué)素養(yǎng)提升為出發(fā)點(diǎn)，重在提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生文學(xué)賞析能力，提升學(xué)生審美藝術(shù)能力。初中語(yǔ)文教師是文化傳承的重要引導(dǎo)者，要重視將課堂教學(xué)與文學(xué)素養(yǎng)提高相融合，重視語(yǔ)文人文性學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)模式，在課堂中傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立華.試論在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的探究[J].好家長(zhǎng)，2018（12）：192.

[2]翟艷華.傳統(tǒng)文化教育在初中語(yǔ)文中的滲透探討[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2018（32）：40.