基于“雙導(dǎo)師工作室”的高職類項(xiàng)目化課程開發(fā)

張穎

【摘 要】高職院校要培養(yǎng)具有專業(yè)知識的實(shí)用型人才，要改變那種填鴨式的應(yīng)試教育模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性“雙導(dǎo)師工作室”是一種高職教育的改革與創(chuàng)新模式。

【關(guān)鍵詞】雙導(dǎo)師工作室;高職課程;開發(fā)

【中圖分類號】G642.0?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0027-01

前言

根據(jù)中央的指示精神教育改革和發(fā)展的主題是全面實(shí)施素質(zhì)教育，高職教育要貫徹黨的教育方針，落實(shí)教育核心和重點(diǎn)問題通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高職教育要把握定位和方向，承擔(dān)起經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的需要，培養(yǎng)高端的技能型人才，“雙導(dǎo)師”制對于高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才是一種很好的教學(xué)手段。

一、目前高職院校存在的問題

高職教育在西方發(fā)達(dá)國家比較受歡迎，受到了政府和企業(yè)的支持，他們的高職教育班級人數(shù)少便于對學(xué)生的培養(yǎng)，我國的高職教育班級多學(xué)生也多，在教學(xué)中理論學(xué)習(xí)在課堂里上課的而學(xué)生多一點(diǎn)也可以進(jìn)行教學(xué)，但是這么多的學(xué)生到企業(yè)去進(jìn)行實(shí)際操作就比較困難了，所以高職院校的教育工作者要探討一個可以讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行實(shí)際操作的教學(xué)模式。高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生要具有比較高的實(shí)際動手能力，有些專業(yè)必須在工廠里實(shí)地學(xué)習(xí)機(jī)械和設(shè)備的操作，才能為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型的技術(shù)人才。目前高職院校的學(xué)生都在沿用傳統(tǒng)的班級制度授課方式，這種授課方式適合理論教學(xué)對于高職學(xué)生的教學(xué)來說，必須做到理論和實(shí)際相結(jié)合才符合高職的培養(yǎng)路線。由于高職院校的擴(kuò)招造成老師面對眾多的班級照顧不過來，學(xué)生升入高職院校以后對自己的發(fā)展方向也比較迷茫，因?yàn)楦呗氃盒．吘共煌谄胀ǖ母咝＃虼烁呗氃盒５膶W(xué)生除了學(xué)校的老師以外還需要得到企業(yè)和社會老師的指點(diǎn)迷津，所以高職院校目前有以下弊端：

1.學(xué)生管理和專業(yè)不相符。

高職院校的學(xué)生管理工作還在沿用輔導(dǎo)員制度，教學(xué)工作當(dāng)然還是由老師和教授負(fù)責(zé)。這種管理方式對于高職院校的學(xué)生來說有點(diǎn)不切實(shí)際，因?yàn)檩o導(dǎo)員只會管理學(xué)生的日常生活和負(fù)責(zé)學(xué)生的政治思想教育，而對學(xué)生的專業(yè)知識不了解所以在學(xué)生的就業(yè)和工作方面不會起到指導(dǎo)的作用。專業(yè)老師除了進(jìn)行專業(yè)教學(xué)任務(wù)以外因?yàn)閷W(xué)生眾多所以也分身乏術(shù)，因此形成教學(xué)和管理無法有機(jī)的互相配合，對高職的學(xué)生沒有起到應(yīng)有的幫助作用。

2.高職的教學(xué)缺乏理論和實(shí)踐的聯(lián)系。

由于我國的高職教育起步比較晚，所以一些高職院校還在沿用普通高校的教學(xué)模式，在教學(xué)中注重理論的教學(xué)對于實(shí)際動手操作能力的培養(yǎng)比較欠缺，所以造成了高職的學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較欠缺。有的高職院校是從中專升級而來的，所以就援用了中專的教學(xué)模式，這種中專教學(xué)模式缺乏理論基礎(chǔ)所以也不適應(yīng)高職學(xué)生的發(fā)展。

3.高職院校的師資力量不強(qiáng)。

隨著高校的擴(kuò)大招生和高校的擴(kuò)建造成了高職院校的師資力量比較薄弱，很多高職院校的老師都是從學(xué)生畢業(yè)之后，就直接被招聘到高職老師的位置上了，所以基本沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)只會進(jìn)行理論教學(xué)。這些新晉來的年輕老師為了自己的職稱和級別，都在復(fù)習(xí)考試所以很大的精力都用在自己晉升方面上了，因此對學(xué)生的培養(yǎng)就分身乏術(shù)了。

二、“雙導(dǎo)師”在高職院校中的重要作用

導(dǎo)師制度起源于外國的教育和學(xué)分制、班級制并稱為三大教育模式，導(dǎo)師的作用是在教學(xué)上對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)，給學(xué)生營造一個寬松的教學(xué)環(huán)境，牛津大學(xué)就是采取了這樣的導(dǎo)師制的辦學(xué)模式，培養(yǎng)了無數(shù)的科學(xué)家成為世界上著名的大學(xué)。我國也引進(jìn)了這種導(dǎo)師制度尤其在研究生的學(xué)習(xí)中，每個研究生都有自己的導(dǎo)師，一個導(dǎo)師一般最多只允許帶6名左右研究生，這樣就可以保證導(dǎo)師可以單獨(dú)或者小范圍的給研究生授課或者進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)，以保證研究生可以學(xué)到更多更專業(yè)的知識，在高職教學(xué)中實(shí)行的“雙導(dǎo)師”制度是一種對導(dǎo)師制度的升級版。高職院校的雙導(dǎo)師是除了校內(nèi)的理論導(dǎo)師之外，還要聘請一位企業(yè)的工作人員作為校外的導(dǎo)師，這樣就達(dá)到了理論和實(shí)踐相結(jié)合的效果，對于提高高職院校的學(xué)生的理論和實(shí)際操作能力起到了很好的作用。

1.“雙導(dǎo)師”有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。

“雙導(dǎo)師”制度形成了校內(nèi)外的導(dǎo)師的互補(bǔ)作用，校內(nèi)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)講授專業(yè)知識，校外的導(dǎo)師可以給學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的職業(yè)教育，補(bǔ)上學(xué)生缺乏實(shí)踐的短板，這種教學(xué)模式相得益彰的進(jìn)行了高職學(xué)生的理論和時間的教育，對于高職學(xué)生來講有助于培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2.“雙導(dǎo)師”有助于培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

“雙導(dǎo)師”的管理模式克服了以前的管理弊端，讓在校的學(xué)生可以接收到來自企業(yè)的文化熏陶，為以后走上職場做了很好的鋪墊工作，學(xué)生同過這種教學(xué)制度可以了解到企業(yè)的世界，對于高職學(xué)生來盡快的適應(yīng)職場對他們來說是最重要的，來自企業(yè)的導(dǎo)師也已很好的給他們進(jìn)行職場導(dǎo)航，讓他們不再對前途充滿迷茫。校外的導(dǎo)師為他們帶來了企業(yè)文化，有助于提高他們的綜合素養(yǎng)。

3.“雙導(dǎo)師”有助于高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)懂技術(shù)的實(shí)用性人才。

高職院校的宗旨是培養(yǎng)有知識懂技術(shù)的實(shí)用型職業(yè)人才，所以雙導(dǎo)師可以幫助學(xué)生的到校外企業(yè)導(dǎo)師的專業(yè)的指導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不會只停留在理論的層面，來自職場的導(dǎo)師可以教會學(xué)生如何利用自己的專業(yè)在職場上打拼，企業(yè)的導(dǎo)師可以知道學(xué)生那些專業(yè)知識是職場必備的，因此學(xué)生可以準(zhǔn)確的知道哪些知識需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)，那些是職場必須具備的專業(yè)知識。

4.“雙導(dǎo)師”可以保障學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施。

為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力高職都規(guī)定了校外實(shí)踐的時間，但是很多高職院校都完不成計劃的實(shí)踐時間。采用了雙導(dǎo)師制度學(xué)生不必為了達(dá)不到校外的實(shí)踐的時間而苦惱，校外的導(dǎo)師作為專業(yè)的職場人才，可以給學(xué)生帶來正式的職場指導(dǎo)，讓學(xué)生可以找到理論聯(lián)系實(shí)際的用武之地。

結(jié)語

“雙導(dǎo)師”制度是一種創(chuàng)新的高職的人才培養(yǎng)模式，有助于高職院校的學(xué)生很好的理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，通過來自企業(yè)的導(dǎo)師可以盡快的了解職場社會，有助于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呗毴瞬拧?/p>

參考文獻(xiàn)

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