試析如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

程國威

摘 要：隨著新課程改革的發(fā)展及進步，現(xiàn)階段的初中物理課堂教學(xué)過程中越來越重視對學(xué)生思維能力及綜合物理素養(yǎng)的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維屬于思維能力中較為重要的內(nèi)容，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)能提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生從不同的角度、不同的層面分析問題、看待問題，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，促進初中物理課堂教學(xué)水平的提高。主要針對如何在初中物理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的教學(xué)途徑進行了探究及分析。

關(guān)鍵詞：初中物理;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)措施

創(chuàng)新思維主要是指基于自身生活經(jīng)驗、已經(jīng)掌握的知識的基礎(chǔ)上突破常規(guī)的思維模式，從不同的層面、角度看待問題，并結(jié)合問題提出創(chuàng)新的觀點或問題的解答思路，實現(xiàn)特殊、創(chuàng)新及獨特的思維能力。創(chuàng)新思維能力能引導(dǎo)學(xué)生放下顧慮，全身心地創(chuàng)新思維，在自己已經(jīng)掌握的物理知識基礎(chǔ)上強化自身的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生個人品質(zhì)的提升，培養(yǎng)學(xué)生正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生綜合物理素養(yǎng)的培養(yǎng)。在初中物理課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)模式，通過實施多元化的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高初中物理課堂教學(xué)效率。

一、搜尋教材中的創(chuàng)新點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在初中物理課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過深入課本教材中尋找創(chuàng)新點及能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的知識點，開展相應(yīng)的物理課堂教學(xué)，促進學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的創(chuàng)新意識。在初中物理課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)貼近學(xué)生的生活，在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對物理課本中的物理現(xiàn)象進行探索，揭示物理課本中隱藏的物理規(guī)律及延伸性的物理知識，將物理知識與實際生活聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生從不同的點看待問題、分析問題及解決問題[1]。

如在進行“電流和電路”的教學(xué)過程中，教師可以選擇教材內(nèi)的知識點“電流電路”與學(xué)生實際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考在日常生活過程中如何將課本中的串聯(lián)并聯(lián)、電流方向等知識與實際生活聯(lián)系在一起，將物理知識運用在家用電器中去，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開拓學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、積極創(chuàng)設(shè)有針對性的問題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在初中物理課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等通過創(chuàng)設(shè)針對性的問題情境的方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動探究問題的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考及創(chuàng)新思維。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生從不同角度、不同層面及不同方式思考問題，利用書本之外的物理知識結(jié)合生活實際解答問題，拓寬學(xué)生的物理知識，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率[2]。

如在進行“光現(xiàn)象”的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合生活中常見的事例提出問題，引發(fā)學(xué)生進行思考“在生活中我們大家都見過彩虹吧？特別是夏天下過陣雨之后天空就會出現(xiàn)美麗的彩虹，那你們知道彩虹是如何形成的嗎？”創(chuàng)設(shè)問題情境后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本中學(xué)習(xí)過的“光現(xiàn)象”及實際生活經(jīng)驗、多媒體信息技術(shù)等思考彩虹出現(xiàn)的原因。通過對問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生從不同思維角度思考問題、推理問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，加深學(xué)生對問題中涉及的物理知識點的認(rèn)識及理解。

三、通過物理實驗強化學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的綜合物理素養(yǎng)

在初中物理課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)重理論、輕實踐的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)過程中積極開展相應(yīng)的實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在實驗操作過程中學(xué)會創(chuàng)新、思考及探究，從整體上提高初中物理課堂教學(xué)效率，驗證學(xué)生對物理知識的掌握程度。在開展物理實驗教學(xué)過程中教師應(yīng)摒棄以往的學(xué)生必須按照嚴(yán)格實驗流程操作的教學(xué)不足，積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探究及實踐，教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)及引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進行假設(shè)性、嘗試性實驗，在實驗過程中仔細(xì)觀察，從不同的角度、以不同的形式探究實驗，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力[3]。

如在進行“透鏡及其應(yīng)用”的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組分組形式開展實驗探究，實驗過程中部分學(xué)生提出問題“如果透鏡的一部分被擋住，那穿透過來的圖像還是原本的嗎？”在學(xué)生提出疑問后教師應(yīng)給予肯定及鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己提出的疑問進行假設(shè)、實驗驗證，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生在疑問驗證過程中更加深入地掌握、應(yīng)用學(xué)習(xí)過的物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的實驗精神，提高學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

在初中物理課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)遵循新課程改革的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)要求通過搜尋教材中的創(chuàng)新點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、積極創(chuàng)設(shè)針對性的問題情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維及通過物理實驗強化學(xué)生的創(chuàng)新思維能力等多元化的教學(xué)途徑促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，提高初中物理課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生綜合物理素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王臘梅.淺談在初中物理實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].學(xué)周刊，2017，9（9）：103-104.

[2]馬關(guān)樹.淺析初中物理學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].東西南北（教育），2017，15（17）：219.

[3]顧萍.探討初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017，26（16）：95.