新課標下高中歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)之我見

劉偉紅

摘 要：歷史學(xué)科是一門人文學(xué)科，它研究的并不只是已經(jīng)發(fā)生的歷史史實，而是要引導(dǎo)學(xué)生從歷史的長河中，學(xué)習(xí)古今中外仁人志士的優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)習(xí)歷史事件中滲透的人生哲理。歷史就像是一面鏡子，折射出國家歷史的興衰榮辱，折射出人類探索社會改革的進程。歷史學(xué)科和學(xué)生有一定時代感，歷史教師要引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，深入探究歷史事件發(fā)生的背景、意義、影響等，加深學(xué)生的情感體驗，提升高中歷史教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中歷史;研究性學(xué)習(xí);開展策略

《普通高中歷史課程標準》中明確提出，高中歷史教學(xué)要遵循歷史史實，開展研究性教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入研究歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。歷史教師要引導(dǎo)學(xué)生辯證分析歷史事件，滲透對學(xué)生歷史辯證思維和唯物歷史觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生把歷史事件和現(xiàn)代生活有機結(jié)合，吸取歷史教訓(xùn)，以史為鑒，提升學(xué)生的責(zé)任感。歷史教師要把歷史教學(xué)內(nèi)容分解為一個個的歷史課題，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，自行搜集相關(guān)史料，為自己的歷史觀點提供充足的論據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。本論文深入剖析了高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，提出了在歷史教學(xué)中開展研究性教學(xué)的策略。

一、歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的原則

1.研究課題內(nèi)容要合理

新課改實施以來，高中歷史教學(xué)注重的是對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)是新課改的必然要求。研究課題內(nèi)容是否合理直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以教師首先要確保制定的研究課題內(nèi)容是合理的，這樣才能為學(xué)生的歷史研究性學(xué)習(xí)奠定一個良好的開端。

2.研究過程中注重生生、師生之間的互動性

歷史研究性學(xué)習(xí)過程是一個師生之間、生生之間的多向互動過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過合作搜集史料，小組合作探討解決課題。教師要鼓勵學(xué)生擴寬歷史的學(xué)習(xí)渠道，巧妙運用網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)的資料，提升自主學(xué)習(xí)能力。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

高中歷史教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生辯證地分析歷史問題，敢于提出創(chuàng)新性的看法，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。教師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，開拓學(xué)習(xí)視野，完善歷史知識體系。

二、高中歷史學(xué)科研究性教學(xué)開展策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，樹立唯物史觀

在歷史研究性教學(xué)過程中，教師要借助歷史事件培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，引導(dǎo)學(xué)生客觀、公正地評價歷史事件。教師在教學(xué)中要科學(xué)設(shè)置一些歷史小課題，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，通過結(jié)合課本、網(wǎng)上搜集資料，提出學(xué)生獨到的見解，培養(yǎng)學(xué)生的歷史辯證思維。例如筆者在講解“近代中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動”這一課時，設(shè)計了以“變動”為主題的課題研究活動，引導(dǎo)學(xué)生自主研究出中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)生了哪些變動，這些變動產(chǎn)生的原因是什么。學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，很容易找到兩個“變動”，一個指的是自然經(jīng)濟解體;另一個指的是中國農(nóng)副土特產(chǎn)品開始商品化。學(xué)生在研究造成經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)生變動的原因時，對洋務(wù)運動對這一場經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變動的影響產(chǎn)生了分歧，一方認為洋務(wù)運動毫無意義，因為它是為鞏固封建統(tǒng)治服務(wù)的，沒有大范圍實施;另一方認為洋務(wù)運動引進了西方的先進設(shè)備，促進了民族資本主義的萌芽與發(fā)展，對當(dāng)時中國經(jīng)濟是大有裨益的，教師要肯定學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于爭辯的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合大量史料，一分為二地看待洋務(wù)運動，樹立學(xué)生的唯物史觀。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生做課題研究的主體

高中生已經(jīng)具備了一定的獨立思維，教師要順勢引導(dǎo)他們把思維運用到歷史研究性學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生做歷史課堂的主導(dǎo)者。例如筆者在講解“對外開放格局的初步形成”這一課時，可以以改革開放四十周年為切入點，以這個作為研究性學(xué)習(xí)的主題，學(xué)生可以搜集幾大經(jīng)濟特區(qū)的特點、沿海經(jīng)濟開放區(qū)，學(xué)生搜集了深圳、上海浦東新區(qū)、雄安特區(qū)，結(jié)合國家相關(guān)的政策，研究每一個特區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展特點，結(jié)合經(jīng)濟特區(qū)的發(fā)展，深入理解改革開放新格局的意義。學(xué)生在歷史研究學(xué)習(xí)中，自己搜集歷史資料，運用歷史思維解決問題，不僅提升了學(xué)習(xí)能力，還提升了核心素養(yǎng)。

3.教師做好研究指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的研究過程

歷史研究性學(xué)習(xí)屬于新型的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對這種學(xué)習(xí)模式還不是很熟悉，教師要做好研究指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的研究過程，引導(dǎo)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中掌握歷史學(xué)習(xí)方法。例如在講解“世界經(jīng)濟的全球化趨勢”這一課時，筆者先板書了研究性學(xué)習(xí)的線索：經(jīng)濟全球化的進程—原因—影響—實質(zhì)，讓學(xué)生順著這條研究主線進行學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向，提升了學(xué)習(xí)效率。

總之，開展歷史研究性學(xué)習(xí)是高中歷史教學(xué)的大勢所在，教師要培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，樹立唯物史觀，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生做課題研究的主體，教師做好研究指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的研究過程，提升歷史教學(xué)效率，提升學(xué)生的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)志存高遠的社會主義事業(yè)接班人。

參考文獻：

[1]王健.高中歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的實踐與反思[J].內(nèi)蒙古教育，2018（14）：87-88.

[2]陳輝，郭子其.研究性學(xué)習(xí)視域下高中歷史問題教學(xué)初探[J].課程·教材·教法，2016，36（10）：81-86.