探究高中化學(xué)問題解決教學(xué)的實(shí)施策略

唐艷梅

摘 要：高中化學(xué)對(duì)于高中生來說由于化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)特性的復(fù)雜，是很多學(xué)生感到非常頭疼的一科，很多學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中都采用背誦記憶的學(xué)習(xí)方式，這顯然是不科學(xué)的，所以造成學(xué)生的化學(xué)成績(jī)提升較慢。其實(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是要學(xué)會(huì)解決問題的方法。以高中化學(xué)問題的解決教學(xué)進(jìn)行探討分析，結(jié)合相應(yīng)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，從而為化學(xué)問題的解決教學(xué)提供有效的措施，為廣大化學(xué)教師和學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);問題解決;教學(xué)實(shí)施;策略探究

高中化學(xué)教學(xué)是學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，對(duì)于生活中的化學(xué)反應(yīng)和生活常識(shí)有著重要的指導(dǎo)作用，它不同于物理學(xué)科需要很強(qiáng)的邏輯思維能力，也不像生物學(xué)科需要大量的背誦記憶，它是一個(gè)綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科。并且化學(xué)學(xué)習(xí)在以后的大學(xué)學(xué)習(xí)中很有可能會(huì)繼續(xù)承接學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的影響非常大。

但是化學(xué)學(xué)習(xí)的很多問題變化性非常大，一個(gè)化學(xué)元素往往能夠衍生出很多問題。所以在化學(xué)學(xué)習(xí)中，盡量規(guī)避學(xué)生的死記硬背，讓學(xué)生在具有一定的化學(xué)基礎(chǔ)后，提升學(xué)生對(duì)不同化學(xué)問題的思考解決能力，畢竟化學(xué)問題都是由很多煩瑣的小問題組合在一起。學(xué)生只有具備了很好的問題解決能力，才能輕松應(yīng)對(duì)各種問題的變化，筆者下面就以化學(xué)問題的解決教學(xué)措施進(jìn)行分析，致力于提升高中學(xué)生的化學(xué)解題能力。

一、提高學(xué)生問題解決興趣策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣

高中化學(xué)的很多化學(xué)問題都是來源于我們的實(shí)際生活，學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的化學(xué)問題往往更感興趣。很多學(xué)生都具有一定的好奇心，教師可以針對(duì)相關(guān)的化學(xué)問題引入生活中的化學(xué)情景來進(jìn)行教學(xué)，緊密聯(lián)系教材與生活的化學(xué)內(nèi)容。比如如何除去水壺中的水垢與化學(xué)中的碳酸鈣反應(yīng)的內(nèi)容、84消毒液的原理等，很多課本上枯燥無味的化學(xué)知識(shí)都可以通過教師的有效引導(dǎo)，進(jìn)而提升學(xué)生的思考興趣。所以學(xué)生的思考能力很多都是建立在對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣上，課本上的化學(xué)知識(shí)都太過正式，學(xué)生很難有親身接觸的思考空間，如果將化學(xué)知識(shí)與生活問題進(jìn)行合理的結(jié)合，讓學(xué)生感受化學(xué)問題離自己并不遙遠(yuǎn)，學(xué)生也就很喜歡去思考化學(xué)問題。

2.通過活動(dòng)體驗(yàn)探究，激發(fā)興趣

化學(xué)體驗(yàn)是提升學(xué)生思考興趣的重要方式，很多生活中難以見到的化學(xué)反應(yīng)內(nèi)容，就需要教師展開合理的化學(xué)體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)很多陌生的化學(xué)材料有一定的體驗(yàn)。文字描述的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生來說畢竟太過簡(jiǎn)單，很多化學(xué)反應(yīng)問題都會(huì)涉及相關(guān)的反應(yīng)現(xiàn)象，學(xué)生在作答時(shí)往往沒有具體的反應(yīng)現(xiàn)象內(nèi)容，都是根據(jù)化學(xué)反應(yīng)的文字現(xiàn)象來作答。學(xué)生自然沒有對(duì)相關(guān)反應(yīng)現(xiàn)象的思考空間，對(duì)于化學(xué)反應(yīng)的解題能力自然會(huì)有所欠缺。比如鈉與水的劇烈反應(yīng)等，其實(shí)現(xiàn)象比較豐富，就需要學(xué)生進(jìn)行親身的體驗(yàn)才能進(jìn)行思考展開，教師可以采用循序漸進(jìn)的引導(dǎo)方式，在課堂上進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，學(xué)生通過自己對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，對(duì)化學(xué)問題的思考也會(huì)更加深刻，對(duì)實(shí)際問題的解決經(jīng)驗(yàn)也更加豐富，全面提升了學(xué)生化學(xué)問題的思考興趣和能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生提問意識(shí)策略，提高學(xué)生的分析能力

1.營(yíng)造自由寬松的提問氛圍，讓學(xué)生敢于提問

我國(guó)的高中生長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的限制，往往都是根據(jù)老師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)為老師的要求才是正確的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也不敢提出質(zhì)疑，類似于將東西送到學(xué)生嘴邊。對(duì)于很多化學(xué)問題的學(xué)習(xí)都缺乏自主思考的發(fā)展。所以一旦化學(xué)問題中出現(xiàn)了老師沒有提到的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，很多學(xué)生都無法進(jìn)行相應(yīng)的拓展思考。對(duì)化學(xué)問題的解題能力自然不強(qiáng)。但是教師都希望學(xué)生主動(dòng)提出自己的疑惑點(diǎn)，一個(gè)是學(xué)生不敢提問，一個(gè)是希望學(xué)生主動(dòng)提問。兩方面的矛盾共同造成了學(xué)生解題能力的停滯不前。

筆者認(rèn)為根本原因是一直以來應(yīng)試教育的課堂環(huán)境造成了學(xué)生與老師的教學(xué)矛盾，我國(guó)的教學(xué)課堂都是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生在嚴(yán)肅的課堂面前不敢提問，害怕影響教師的上課節(jié)奏。所以化學(xué)教師在進(jìn)行復(fù)雜化學(xué)知識(shí)的講解時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生上課氛圍的營(yíng)造，建立一個(gè)開放自由的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，這種情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和思考能力都得到了很好的提升，同時(shí)自己的化學(xué)教學(xué)也有了很好的反饋，學(xué)生在上課時(shí)提出的問題必然會(huì)影響學(xué)生在解題過程中的思考方式，學(xué)生思考方式的提升才是化學(xué)解題能力提升的關(guān)鍵。

2.教給學(xué)生提問的方法，讓學(xué)生善于提問

學(xué)生對(duì)于化學(xué)問題的提問就是一個(gè)解題思考的過程，教師在解答學(xué)生疑惑的過程中要有意識(shí)地給學(xué)生傳達(dá)一些化學(xué)思考方法，讓學(xué)生面對(duì)一個(gè)化學(xué)問題時(shí)，知道從哪里入手思考的解題效率最高，從而讓學(xué)生掌握老師的解題技巧與方法。對(duì)于不同層次的學(xué)生盡量從基礎(chǔ)做起，化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)才是一切化學(xué)問題解決的前提，盡量規(guī)避學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過程中過化學(xué)問題的背誦，基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)肯定是需要記憶的。但是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)可以衍生出需求化學(xué)問題，所以問題是永遠(yuǎn)記不完的，學(xué)生需要掌握的就是老師的解題思路，提升自己的化學(xué)解題能力。

綜上所述，高中化學(xué)作為理科學(xué)習(xí)的重要部分，其問題解決教學(xué)對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)是最有效的提升方式，只有具備了很好的解決問題的技巧，才能從容應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜多變的化學(xué)問題，解題思考方式的建立為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績(jī)提升提供了高效率的方法，促進(jìn)了高中學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。

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