陳職旭

摘 要：在教學(xué)過程中，初中信息技術(shù)課教育的過程是學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐的過程，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是信息技術(shù)課信息量的劇增，不僅需要學(xué)生具備淵博的知識(shí)，更需要學(xué)生具備獨(dú)立接收信息和處理信息的能力。老師在初中信息技術(shù)課教授過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新能力，更要培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;信息技術(shù)課;學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

在初中信息技術(shù)課教學(xué)過程中，信息技術(shù)課對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)被提上日程，同時(shí)對(duì)老師的要求也更加嚴(yán)格。新的科學(xué)技術(shù)在沖擊著當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為代表的科學(xué)技術(shù)信息量也劇增，社會(huì)中對(duì)人才的要求也更高。這在信息課教學(xué)過程當(dāng)中，就要求老師培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合能力。老師在傳授知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)能力就是將來的生存能力。在教學(xué)過程中信息技術(shù)的老師要充分利用信息技術(shù)，為學(xué)生提供優(yōu)良的教育環(huán)境，在此環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合能力發(fā)展，培養(yǎng)出適合社會(huì)要求的合格人才，同時(shí)也達(dá)到了高效教學(xué)的目標(biāo)。

一、在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

老師應(yīng)該一改以往的單純學(xué)生學(xué)、老師教的過程，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生只是被動(dòng)聽課。就信息技術(shù)課而言，它屬于一門動(dòng)手性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。無論從信息技術(shù)知識(shí)最基礎(chǔ)的文字輸入、編輯排版，還是從郵件發(fā)送、網(wǎng)頁制作等方面來說，都需要學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐。

信息技術(shù)作為一門實(shí)踐課程，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力打下了良好的基礎(chǔ)。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，重點(diǎn)是把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣怎樣引導(dǎo)到教學(xué)中來，并且讓這種興趣長久保持下去。在實(shí)際教學(xué)過程中，老師提出教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生動(dòng)手來努力完成，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在實(shí)際動(dòng)手操作過程當(dāng)中，老師要提醒學(xué)生注意觀察相同的內(nèi)容在不同操作過程中的細(xì)微差別，使學(xué)生真正掌握所學(xué)的知識(shí)。在整個(gè)信息技術(shù)課教學(xué)過程中，所有的工作都是老師是指導(dǎo)者，學(xué)生是主動(dòng)者的角色。所有的實(shí)踐都是由學(xué)生來親自動(dòng)手完成，無需老師動(dòng)手，這讓學(xué)生享受到了成功的喜悅和快樂。這樣做，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還使得學(xué)生謀生的手段更加增強(qiáng)。

二、在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的信息分析能力

在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，不能放任學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中馳騁，那樣學(xué)生容易迷失自我。老師要引導(dǎo)學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)資源，并教會(huì)學(xué)生分辨信息的好壞的能力。例如，有的學(xué)生分不清網(wǎng)絡(luò)中信息的真?zhèn)危踔涟丫W(wǎng)絡(luò)中一些未經(jīng)證實(shí)的信息到處傳播;有的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)中色情、暴動(dòng)等的反面內(nèi)容。這時(shí)，信息技術(shù)老師就需要不僅教會(huì)學(xué)生提取信息，還要教會(huì)學(xué)生分析信息的真?zhèn)渭笆欠?，只有這樣，學(xué)生才能更好地利用網(wǎng)絡(luò)信息。在老師在教育幫助下，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到自己在網(wǎng)絡(luò)方面認(rèn)識(shí)的偏差，就會(huì)思考以下問題：“為什么要利用網(wǎng)絡(luò)？怎樣充分利用網(wǎng)絡(luò)？”的問題。學(xué)生除了在課堂教學(xué)過程學(xué)習(xí)信息技術(shù)有關(guān)知識(shí)和技能之外，還要學(xué)習(xí)一些有效的與技術(shù)有關(guān)的道德及文化方面的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自律及自控能力。

三、在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力

在信息技術(shù)課開展過程中，老師應(yīng)該充分利用多媒體技能、錄音、錄像等方面的豐富資源，加之生動(dòng)有趣的教學(xué)課件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)對(duì)信息技術(shù)課的動(dòng)機(jī)和熱情。老師在課堂教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同要求的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生充分意識(shí)到學(xué)習(xí)的主題。學(xué)生還可以根據(jù)各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)。在教學(xué)剛開始階段，老師可以適當(dāng)?shù)貑l(fā)，然后逐步過渡到學(xué)生互相討論及互相幫助，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)主動(dòng)向老師提出自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，老師也可以讓學(xué)生自己發(fā)揮能力想自己在遇到問題時(shí)采取的對(duì)策和方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的問題，老師可以讓學(xué)生在互相討論中自己尋求出答案或者讓其他優(yōu)秀的學(xué)生代答。老師也可以悉心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的分層教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)自身的能力及智力水平，選擇與自己適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課在實(shí)際教學(xué)過程中，可以因?qū)W生水平，進(jìn)行不同程度的學(xué)習(xí)，這樣就可以使得學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用過程當(dāng)中，不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，使用不同層次的教學(xué)目標(biāo)，因人而異，采取教學(xué)的特殊性，讓不同程度的學(xué)生真正動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)好信息技術(shù)課知識(shí)和技能。

信息技術(shù)課在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力及信息采集利用能力方面有著重要的作用。學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是一個(gè)巨大的系統(tǒng)工程，它需要學(xué)校、家庭和社會(huì)形成教育合力，才能得以實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力，促進(jìn)教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變以及促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等方面，需要師生共同努力來完成，從而提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

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