孫園園

摘 要：美術(shù)教學(xué)是當(dāng)前素質(zhì)教育的重要組成部分，它對于陶冶學(xué)生的情操、拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域、開闊學(xué)生的視野具有重要意義。更重要的是，它還能夠促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的提升。就如何提升中學(xué)生的審美能力進(jìn)行探究，以期能夠讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)美、感受美，認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)與審美觀念的密切關(guān)切，從而提升學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù);審美能力;培養(yǎng)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定美術(shù)課程是中學(xué)階段一門必需的藝術(shù)課程，是對學(xué)生實(shí)行美育的重要途徑。美術(shù)教學(xué)對于學(xué)生德、智、體、美等各方面能力的發(fā)展都具有重要的促進(jìn)作用，其教學(xué)的主要目標(biāo)便是要開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的審美能力。

一、在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性

審美即是指人們對于藝術(shù)作品、生活事務(wù)等進(jìn)行非功利的鑒賞，并從中發(fā)現(xiàn)美、感受美，獲取愉悅的感知過程。中學(xué)階段是學(xué)生成長與發(fā)展的關(guān)鍵階段，更是學(xué)生審美觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期。首先，審美能力的提升是建立在一定的觀察能力基礎(chǔ)之上的。而學(xué)生要學(xué)好中學(xué)美術(shù)，首先便要對身邊的事物進(jìn)行仔細(xì)觀察，并在觀察的過程中形成自己的思考。學(xué)生在思考的過程中起判斷力和耐心、細(xì)心程度都會(huì)得到有效提升，這無疑會(huì)給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展都帶來積極的影響。其次，學(xué)生審美的過程便是進(jìn)行積極向上思索的過程。中學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段加強(qiáng)對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生形成正確的思想觀念，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，對于學(xué)生今后的發(fā)展具有重要的積極作用。

二、中學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)思想對美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響，在教學(xué)過程中只注重基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生創(chuàng)新思維、興趣愛好的培養(yǎng)。美術(shù)學(xué)科作為一門藝術(shù)類的學(xué)科，如果在教學(xué)中無法突破常規(guī)的教學(xué)模式，則很難激發(fā)起學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，也就限制了學(xué)生也就限制了學(xué)生創(chuàng)新思維能力和審美能力的發(fā)展。比如在教學(xué)《生活中的藝術(shù)——中國工藝美術(shù)》一課時(shí)，我們便可以采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的積極性，引導(dǎo)他們在探究的過程中增強(qiáng)自身的審美能力。一方面，我們可以借助多媒體信息技術(shù)，為學(xué)生播放一些我國經(jīng)典的工藝美術(shù)作品，比如新石器時(shí)代的彩陶、夏商周時(shí)期的青銅、唐三彩等的高清圖片，通過將圖片就行放大，引導(dǎo)學(xué)生對這些偉大作品的細(xì)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)觀察，并從中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。另一方面，有條件的學(xué)校還可以組織學(xué)生利用星期天的時(shí)間去本市的博物館進(jìn)行參觀，并讓他們以小組為單位，對博物館中陳列的工藝品進(jìn)行欣賞與品鑒。通過與這些古老工藝品進(jìn)行親密接觸，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在這些精湛的工藝品面前吸收美的知識，交流探討欣賞美、創(chuàng)造美的技能，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。如此，打破傳統(tǒng)僵硬、呆板的教學(xué)方式，通過多媒體以及身邊的教學(xué)環(huán)境等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，不僅能夠?yàn)槊佬g(shù)教學(xué)營造良好的課堂氛圍，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并最終促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。

2.樹立學(xué)生審美意識，發(fā)掘創(chuàng)新審美能力

培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美觀，并具備發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力是美術(shù)教育的最終目的。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過在美術(shù)課堂上所學(xué)的美術(shù)知識和美術(shù)技能，發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物和創(chuàng)造美的能力，是每一中學(xué)美術(shù)教師義不容辭的責(zé)任。而要想提升學(xué)生的審美能力，首先便要樹立學(xué)生的審美意識。美術(shù)依賴于形式而存在，是視覺造型的藝術(shù)。所以，要幫助學(xué)生樹立正確的審美意識，便要引導(dǎo)他們不斷接觸優(yōu)秀的美術(shù)藝術(shù)作品，使他們在欣賞美的過程中獲取分析美的法則，從而領(lǐng)悟到作品所蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力、所要傳遞出的精神力量，從而樹立正確的審美意識，提升自身的審美的能力。比如在教學(xué)《走進(jìn)意象藝術(shù)》的內(nèi)容時(shí)，我們便要使學(xué)生認(rèn)識到意象藝術(shù)和具象藝術(shù)不同的審美特征，樹立正確的審美意識，而不是簡單地將像與不像作為藝術(shù)作品的審美標(biāo)準(zhǔn)。以《馬蒂斯夫人像》的教學(xué)為例，這幅畫是對客觀世界的主觀表達(dá)，即作者在寫生時(shí)不是對著模特進(jìn)行照搬，而是加入了自己對人物的理解。通過對色彩的巧妙運(yùn)用，比如頭像背景冷暖色塊的對比，臉部色彩的組合，大紅的上衣再搭配臉部中間那道綠顏色，起到了很好的畫面平衡效果。如此，學(xué)生通過對作品的深入觀察和仔細(xì)分析，便會(huì)逐步具備變豐富多彩的無形想象為具體的可視形象，從而在潛移默化的過程中促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升，并創(chuàng)造出具有自身個(gè)性的美術(shù)作品。

總之，在知識經(jīng)濟(jì)的背景下，社會(huì)對于人們的創(chuàng)新能力和審美能力要求越來越高。作為中學(xué)美術(shù)教師，我們要通過美術(shù)教學(xué)，不斷豐富學(xué)生的視覺與觸覺，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和美術(shù)實(shí)踐能力，使他們能夠運(yùn)用美術(shù)作品來表達(dá)內(nèi)心豐富的思想情感，從而提升學(xué)生的審美能力。

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