積極心理學在小學美術(shù)教學中的嘗試

李想

【摘 要】作為學生審美素養(yǎng)培養(yǎng)的重要學科，小學美術(shù)教育體現(xiàn)的是對素質(zhì)教育追求，實現(xiàn)了學生綜合素質(zhì)的全方位培養(yǎng)，能夠為學生創(chuàng)造全面、個性、自主發(fā)展空間。教學中受教師教學方法、學生年齡要素的限制。很多學生在學習過程中都會暴露出懈怠心理，無法保障小學美術(shù)教育效率。積極心理學能夠很好的改善這一問題、這一局面，調(diào)動學生學習積極性，完成學生審美素質(zhì)的培養(yǎng)。本文將以積極心理學為參照點，分析小學美術(shù)對于積極心理學的應(yīng)用思路。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù);積極心理學;教學嘗試

【中圖分類號】G621?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0243-02

前言

在時代的推動下，社會中出現(xiàn)了各種各樣的教育方法。這些教育方法在實踐中得到了完善與增強，變得十分的合理與科學。除了教學效果實現(xiàn)了有效改善以外，很多教師教學理念也同樣收獲了進步。在對傳統(tǒng)教育模式改革的過程中，越來越多的教師意識到了心理學在教育中的作用，明白了心理學是提高教育有效性的重要做法。其中積極心理學更是在教學中扮演著不可或缺的角色，積極心理學在小學美術(shù)教育中的應(yīng)用具有現(xiàn)實性意義。

一、積極心理學認知

作為現(xiàn)代心理學的分支系統(tǒng)，積極心理學最早出現(xiàn)在美國，因作用突出，后續(xù)被漸漸引申到教育當中，收獲了很好的教育效果。消極心理學與積極心理學是恰好對應(yīng)的。首先積極心理學能夠幫助人們形成對美好事物的愿景，進而用更加積極向上的心態(tài)迎接生活、應(yīng)對生活當中的挑戰(zhàn)。這種條件下人們往往能夠朝氣蓬勃充滿自信的發(fā)展。具備積極心理的人往往能夠反饋給周圍的人，用欣賞與鼓勵的眼光對待他人，進一步滲透與傳播積極心理學思想。將這種充滿幸福、尋找幸福的感受延續(xù)與傳遞給他人[1]。小學美術(shù)作為一門德育、美育、智育同時兼顧的學科，小學美術(shù)的教育意義是非常突出的。小學美術(shù)和積極心理學的結(jié)合不僅僅要考慮美術(shù)教育本身的情感與靈感融合追求，同時還要為美術(shù)教育增添一抹美麗的色彩。很多小學生實際上并不具備成熟的心理，內(nèi)心世界相對比較脆弱，很容易在挫折與失敗下放棄。教師需要用積極心理學引導學生，幫助學生堅定信心、堅定信仰，更加積極的迎接生活的挑戰(zhàn)與問題。在學生具備了這樣的心理素質(zhì)、學習素質(zhì)以后，學生才能夠在今后的成長道路上游刃有余的解決生活中的各種問題，打好素質(zhì)基礎(chǔ)、品德能力。

二、美術(shù)教學中的積極心理學應(yīng)用

1.教師需要具備積極向上的心態(tài)。

小學生年齡小不論做什么事情都喜歡模仿其他人。小學生對事物的理解不夠深刻，小時候的教育對學生的成長有著深度的影響。幾乎所有學生都會情不自禁的模仿老師的言行[2]。希望用這樣的方式幫助自己更好的成長。所以教師平時一定要發(fā)揮表率作用。在美術(shù)課堂上使用積極心理學知識，營造積極向上的氛圍與環(huán)境，完成教育理念的延續(xù)與傳遞，確保每一名學生都能夠獲得更好的成長。

絕大多數(shù)人對于教師都是非常尊重的，但必須強調(diào)的是，因為人們錯誤的認為美術(shù)教育的無用，導致很多從師范學院畢業(yè)的學生都不愿意成為美術(shù)教師，更希望能夠成為語文教師、數(shù)學教師、英語教師。很多被分配為美術(shù)教師的人往往不會認真的投入工作。而這種負面情緒與心態(tài)顯然也會影響到學生。對此所有美術(shù)教師在教學中都有必要更加熱愛自己的工作，體現(xiàn)更高的教育素養(yǎng)、道德情操。投入熱愛與關(guān)懷，善待每一名學生才能夠獲得更好的教育效果、教育成績。

教師的微笑與鼓勵實際上都會滋潤學生的內(nèi)心，使學生煥發(fā)學習的熱情與斗志。美術(shù)教育對于大部分學生來說都是非常有趣的[3]。很多學生在早期階段的學習中都會非常積極、非常主動響應(yīng)教師的要求?？墒侨绻麑W生長期從事重復性工作、重復性事情，學生就會對學習失去信心、失去興趣、失去熱情。尤其是在學生繪制的作品沒有進步的時候，很多學生就會產(chǎn)生消極心理、消極情緒。面對這樣的情形，教師有必要主動出擊，用鼓勵與微笑去感染學生、鼓勵學生，幫助學生形成積極向上的學習心理、學習動力。

2.教師要重視學生積極心理的引導。

學生作為課堂教育的主體角色，教師在教學中一定要圍繞學生條件開展教學活動。課堂需要體現(xiàn)趣味化特色，用各種各樣的教學形式、教學活動激發(fā)學生學習興趣與參與熱情。教師需要引導學生，幫助學生收獲自信，享受成功感受。如學習《身邊的伙伴》這一課的時候，教師可以開展這樣的活動：學生可以自由在班級走動并觀察班級里的其他同學，并描述不同人的優(yōu)缺點，并將同學的特點繪制到圖紙當中。因為這種教學要求與學生的活潑好動特點相符，所以幾乎所有學生都會喜歡上這樣的學習過程、學習活動?？梢宰杂勺邉咏o學生帶來了不同的學習感受，學生繪制朋友的過程同時也在間接的贊美同學、贊美朋友。此外所有學生都能夠在這樣的過程中感受到愉悅之情，有效的鍛煉了學生實踐素質(zhì)、畫畫能力。學生的美好心情躍然紙上，創(chuàng)作出了一幅幅優(yōu)秀的作品。學生產(chǎn)生了強烈的課堂參與熱情，體驗到了學習有多么的快樂。

形成積極的心理除了需要成功要素的支持，同時也需要創(chuàng)造力加持。創(chuàng)造力能夠充分激發(fā)學生頭腦神經(jīng)，迸發(fā)出活躍的課堂氣氛與課堂思維小學美術(shù)教育中創(chuàng)造能力是最為關(guān)鍵的能力，能夠很好的引導與支持學生創(chuàng)造力成長，讓學生的探索心理與好奇心永久留存。以現(xiàn)有創(chuàng)造力為基礎(chǔ)，活動積極心理可持續(xù)發(fā)展，幫助學生感受發(fā)散思維的價值與樂趣。如學習《捏塑動物》這一課時，主要就是讓學生用橡皮泥創(chuàng)造各種形象。教學前教師可以提前詢問學生喜歡什么動物，學生聽聞教師的提問以后踴躍的發(fā)言與回答。隨后學生根據(jù)之前的回答創(chuàng)作動物。在學生創(chuàng)作的過程中教師需要多加贊美與鼓勵學生，調(diào)動與增強學生學習積極性，提升學生創(chuàng)造能力，提高教師教學效率。

結(jié)語

在美術(shù)課堂中，積極心理學的應(yīng)用主要就是利用合適的契機把握學生的心理，用可行的措施完成學生學習自信心的樹立與引導工作，幫助學生形成這種積極向上的心態(tài)與理念。小學生年齡小，如同白紙一般，教師的教學做法、教學態(tài)度直接影響著學生人生的畫卷。小學美術(shù)本身就有著德育教育、美育教育、智育教育作用，小學美術(shù)教育需要重視學生興趣引導，使學生形成強烈的探索欲望和學習興趣，這樣才能夠突出教學追求，更好的保障教學效率與教學效果。

參考文獻

[1]郭海萍.小學美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究[J].學周刊，2019（29）：161-162.

[2]袁婷.小學美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學生的動手能力[J].科學大眾（科學教育），2019（09）：66.

[3]婁小明.小學美術(shù)教學的應(yīng)有樣子：簡單的不簡單[J].教育科學論壇，2019（28）：33-34.