黃鳳剛

【摘 要】隨著科學技術的不斷進步，各學校的教學設施也在不斷引進，尤其是素質(zhì)教育的不斷深入，初中教學更加重視學生的實踐能力，對物理化學實驗器材不斷的更新引進，使學生都能親自動手做書本上的實驗，觀察到原先只能靠想象得到的實驗現(xiàn)象和靠推理得到的實驗結果。培養(yǎng)了學生的主觀能動性，主動探究能力和合作精神以及良好的習慣。因此，本文將立足初中化學實驗課程教學中的相關現(xiàn)狀，對初中化學實驗技能重要性展開探討。

【關鍵詞】初中教學;化學課程;實驗教學

【中圖分類號】G427?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0289-02

對于化學學科課程教學來說，是學生到了初中階段開始正式接觸的學科課程知識。在初中姐階段的化學課程教學來說，基本上所教授的內(nèi)容，以基礎知識為主。針對基礎知識來說，其中雖然比較容易理解，但是相對來說也比較枯燥。因此，在初中化學教學中，教師需要從化學實驗教學的角度出發(fā)，對學生展開相應的課程教學，以此來推動學生化學知識能力水平的發(fā)展。而對于化學實驗教學來說，教師在進行相關教學的時候，還需要讓學生掌握一定的實驗技能，從而才算是完整的教學活動。然而對于大部分教師來說，教師在教學的過程中，往往容易忽略這一方面的教學。所以本文將從實驗技能重要性的角度出發(fā)，通過結合人教版初中化學教材中關于實驗教學的具體內(nèi)容，并結合在課堂中的具體教學案例，從而對初中化學實驗技能重要性展開探討。

一、初中化學實驗教學的具體案例

對于初中化學教師來說，教師在對學生進行課堂教學的時候，想要明確知道化學實驗技能的形成對于學生來說，有什么樣的意義和作用，便需要回到相關的教學內(nèi)容中，結合教學案例進行細致的分析，從而才能夠形成具體的有效的把握。下面，我就初中化學實驗教學的兩種常用模式，進行簡單的論述與分析。

1.形成課堂教學情境。

首先，在初中化學課程教學中，教師在對學生進行化學實驗課程教學的時候，往往容易結合化學實驗，給學生形成相應的課堂教學情境。對于初中學生來說，剛剛開始接觸化學課程，其中涉及的知識原理內(nèi)容，雖然說比較基礎，但是也不是那么容易能夠理解的。因此，教師在授課的過程中，通過結合化學實驗，從而給學生營造一定的情境，能夠讓學生有效的投入到課程學習當中。除此之外，通過化學情境的形成，能夠讓學生更好的理解相應的課程知識，同時也讓學生掌握基本的實驗步驟，這實際上也是實驗技能的體現(xiàn)之一。例如，教師在教授《膽礬的研碎》的時候，這一實驗內(nèi)容主要是要讓學生區(qū)分物質(zhì)變化與化學變化。針對實驗內(nèi)容，教師可以通過多媒體教學視頻，給學生演示膽礬與某些化學元素產(chǎn)生反應，從而形成的變化。以及在課堂上將藍色塊狀的膽礬研磨成為塊狀的固體，在研磨的過程中，教師可以讓學生上臺來，動手與教師一同研磨，最后成為藍色粉末狀的膽礬。通過兩個實驗的對比，不僅能夠給學生營造一定的學習情境，而且還可以讓學生明確掌握相應的課程知識，提高整體課堂教學效果。

2.小組之間展開具體探究。

其次，在初中化學課程教學中，教師在對學生進行課堂教學的時候，還可以通過小組討論的方式，展開具體的實驗探究。對于初中階段的學生來說，學生性格比較活潑，而且學習自覺性還沒有完全形成的，單獨讓學生自己對課程知識進行探討，學生不一定能夠將注意力完全集中于課堂之上，而通過小組合作的方式，能夠讓學生之間相互監(jiān)督，提高探究效果的同時，讓學生形成合作的能力。而對于實驗技能而言，教師也可以讓學生通過小組合作，形成實驗的觀察能力，在不斷的觀察之中，促進學生思維能力的發(fā)展。例如，教師在教授《鎂帶的燃燒》的時候，這一實驗的展示，主要是要讓學生進一步感受到化學實驗的內(nèi)容。針對這一實驗，教師可以讓學生進行簡單的分組。在分組完成之后，教師給學生演示鎂帶燃燒實驗的操作步驟。在操作的過程中，教師要讓學生以小組為單位，對教師的操作步驟，實驗所產(chǎn)生的現(xiàn)象等等方面的內(nèi)容進行觀察與分析。在每個同學觀察完成之后，小組內(nèi)成員進行討論和信息互換，最后形成一份小組的觀察報告提交給教師，或者是在課堂上分享給同學。

二、結合案例分析初中化學實驗技能的重要性

對于初中化學教師來說，教師在了解了化學實驗教學的具體方式之后，教師便需要結合具體的案例，分析其中存在的化學實驗技能的重要性。通過對其展開分析，能夠讓教師在以后的課程教學中，更加注重對學生進行化學實驗技能的培養(yǎng)，以此促進學生的成長與發(fā)展。

1.提高學生的化學學習興趣。

從教學案例一的內(nèi)容來看，教師通過結合多媒體教學與動手實驗教學，形成了線上與線下之間的互通，以此來給學生構建更好的課堂教學情境。在這樣的情境中，學生的注意力基本上被完全吸引，而學生在精神高度集中的情況下，無論是對于知識的理解，還是對于相關化學實驗操作步驟的掌握，都能夠有效吸收。而對于學生來說，學生在課堂上能夠有所收獲，并且自己能夠展示一個簡單的化學實驗，能夠極大的鼓舞學生，從而提高學生對于化學課程學習的興趣，為后續(xù)的課程教學奠定基礎。

2.培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。

從教學案例二的內(nèi)容來看，教師通過小組合作的方式，能夠培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。對于化學實驗教學來說，其中觀察能力也是學生所需要掌握的實驗技能之一。而學生在平時的課程教學中，通過不斷的觀察，能夠在一定程度上形成對于化學課程的思維能力。再加上整體探究觀察活動，是以小組為單位展開，能夠讓學生學習的包袱沒有那么重，可以更好的投入到相應的內(nèi)容之中，加強學生觀察能力和思維能力。

三、結語

綜上所述，對于化學這門課程教學來說，無論是什么階段的課程教學，其中化學實驗都是必不可少的，為了讓學生能夠在平時的學習生活中掌握好相應的課程知識，教師對初中化學實驗技能重要性形成分析。而在分析的過程中，教師需要結合具體的教學案例，從而才能夠使結論更加具有科學性。因此，通過本文的簡要探究，希望能夠給化學教學提供一定的探究路徑，借此推動化學課程教學的發(fā)展。

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