孫昕翃

摘? 要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)用到大學(xué)英語教育教學(xué)中，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，轉(zhuǎn)化師生角色，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教育目的。該文通過對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式內(nèi)涵的解讀，闡述大學(xué)英語應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要意義，并針對應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)勢進(jìn)行分析，提出大學(xué)英語應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)化路徑，旨在提升大學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用水平和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂? 大學(xué)英語? 教學(xué)模式

中圖分類號：G642.0 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）07（c）-0131-02

大學(xué)英語作為培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重點(diǎn)課程，對學(xué)生發(fā)展具有重要意義，為更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)的教育成效，高校將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到英語教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)改革的目標(biāo)。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠顛倒傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生具備充足的時間完成自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)英語知識的內(nèi)化。目前大學(xué)英語應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行課程在具體實(shí)施中還存在一定問題，需要經(jīng)過不斷分析和驗(yàn)證，保障翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的適應(yīng)性，從而為大學(xué)英語教學(xué)改革提供幫助。

1? 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展，為教育領(lǐng)域改革與創(chuàng)新提供全新的活力，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，出現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生更愿意投入更多精力在學(xué)習(xí)之中，從而實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效果的教育目的。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具體是指顛倒課堂時間，將課堂變成師生交流探討的時間，將課堂內(nèi)容的傳授轉(zhuǎn)化到課堂之外，使學(xué)生能利用課余時間通過適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，重新分配教與學(xué)的時間，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，需要教師提前準(zhǔn)備教學(xué)資源，為學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)提供支持，在教學(xué)過程中，教師要重視與學(xué)生的溝通和交流，通過引導(dǎo)和點(diǎn)撥知識難點(diǎn)和重點(diǎn)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生思維和知識運(yùn)用能力。合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠通過現(xiàn)代化科技手段實(shí)現(xiàn)知識的傳遞，改善傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生被動學(xué)習(xí)的弊端，通過師生之間的互動完成知識內(nèi)化，從而提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。

2? 大學(xué)英語應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義

2.1 改善大學(xué)英語教學(xué)困境

大學(xué)英語擺脫升學(xué)的壓力，教師與學(xué)生對其重視程度逐漸減弱，部分教師將幫助學(xué)生通過英語四、六級考試作為教學(xué)目標(biāo)，使大學(xué)英語教學(xué)失去原本的教育意義。由于大學(xué)英語受到課程安排限制，教師很難應(yīng)用有限的時間進(jìn)行學(xué)生語言的培養(yǎng)，另外，大學(xué)英語課本的局限性，使教師很難全方位地傳遞英語知識，學(xué)生英語技能和英語能力得不到有效提升。目前大學(xué)英語課堂上，部分教師仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師要在有限的時間內(nèi)將課本知識傳授給學(xué)生，課堂中教師與學(xué)生之間缺少互動，學(xué)生也很少有機(jī)會進(jìn)行口語表達(dá)和訓(xùn)練，從而使教師無法了解到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的進(jìn)程與情況，不能針對性地進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式使大學(xué)英語教學(xué)氛圍過于枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)用性不高，無法發(fā)揮其自身的教育成效。英語作為一種語言文化，在大學(xué)教育中應(yīng)更加重視培養(yǎng)英語交際能力，使學(xué)生能夠掌握足夠的英語詞匯，并合理地應(yīng)用在生活和學(xué)習(xí)中。因此應(yīng)積極進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)改革，提高英語課堂的教學(xué)成效，從而改善目前大學(xué)英語教學(xué)困境。

2.2 利于促進(jìn)師生角色轉(zhuǎn)化

大學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)模式，是最大程度地使用課堂時間進(jìn)行知識的傳授和講解，這種教學(xué)模式忽視學(xué)生在課堂中的主體地位，無法根據(jù)學(xué)生之間的差異進(jìn)行針對性教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果并不明顯。在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，完成個性化發(fā)展，改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的追求。翻轉(zhuǎn)課堂并不是將教師的職能弱化，而是通過師生之間的交流形式，實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化的過程，使學(xué)生從被動地接受知識的教育環(huán)境中解放出來，充分發(fā)揮其課堂主人的作用。在這種模式下，師生之間的角色發(fā)生轉(zhuǎn)化，教師成為課堂中的指導(dǎo)者，幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在課堂中具有充足的時間進(jìn)行英語表達(dá)，從而樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，并獲得成就感。

3? 翻轉(zhuǎn)課堂視角下的大學(xué)英語教學(xué)優(yōu)化路徑

3.1 優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計

大學(xué)英語應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，要以學(xué)生生活實(shí)際作為課堂設(shè)計的切入點(diǎn)，進(jìn)行具體課堂內(nèi)容的擬定，并根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況，制作時長為10～15min的教學(xué)課件或教學(xué)視頻。結(jié)合學(xué)生的喜好和興趣設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，提升學(xué)生的課堂參與度。教師在具體教學(xué)中，可以先進(jìn)行課文內(nèi)容的引述，提出課程內(nèi)容的主題，然后為學(xué)生講解課文中的重點(diǎn)，以及詞匯的語法和用法，學(xué)生通過重點(diǎn)單詞的用法進(jìn)行課文短語的擴(kuò)展延伸。接下來教師組織學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀，并為學(xué)生播放提前設(shè)計的教學(xué)課件，以便學(xué)生了解課本背后的文化和知識，學(xué)生通過自主朗讀和發(fā)音練習(xí)，進(jìn)行課文內(nèi)容的內(nèi)化。教師可以對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，包括英語詞匯的注解、發(fā)音情況、語法使用等內(nèi)容，重點(diǎn)和難點(diǎn)教師要進(jìn)行綜合訓(xùn)練，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有效的幫助。這種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效應(yīng)用，能夠充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而完成傳遞英語知識的教學(xué)任務(wù)。

3.2 加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)互動

利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行英語教學(xué)要充分發(fā)揮出其教育優(yōu)勢，教師要加強(qiáng)師生之間的互動與交流，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的知識點(diǎn)疑問進(jìn)行追蹤，并針對性地進(jìn)行難點(diǎn)解惑，使學(xué)生深化對教學(xué)難點(diǎn)知識的理解，從而提升自主學(xué)習(xí)的效果。教師可以針對學(xué)生對于知識的掌握情況，將學(xué)生分成若干個討論小組，增強(qiáng)學(xué)生之間的討論互動，學(xué)習(xí)和了解小組其他成員的思路和方式。不斷完善學(xué)習(xí)中存在的問題，使學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂模式中的互動練習(xí)，在短時間內(nèi)得到英語能力的大幅提升。在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)互動環(huán)節(jié)時，教師要發(fā)揮自身指導(dǎo)作用，使學(xué)生能保持正確思考問題的思路，不斷提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，從而實(shí)現(xiàn)提升英語運(yùn)用能力的教學(xué)目的。

3.3 提升教師現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用水平

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，各個領(lǐng)域都能有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)提升工作效率，社會逐漸進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)時代。在高校教育中，要想發(fā)揮教育改革的作用，必須利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)完善，從而提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，要充分利用網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，保障知識傳遞的有效性。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，對教師現(xiàn)代化技術(shù)水平提出要求，需要通過網(wǎng)絡(luò)資源的篩選為學(xué)生制造出教學(xué)課件，利用網(wǎng)絡(luò)視頻或圖片豐富課堂內(nèi)容。因此教師要不斷完善自身網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用水平，通過不斷地學(xué)習(xí)來完善自身專業(yè)技能，高校要重視對教師網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為教師提供培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會，使教師能獨(dú)立完成課件制作，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多的現(xiàn)代化支撐，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度，實(shí)現(xiàn)英語應(yīng)用水平的進(jìn)一步發(fā)展。

4? 結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用引發(fā)高校英語教學(xué)改革熱潮，因此高校要不斷探索應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的途徑，針對自身發(fā)展現(xiàn)狀，準(zhǔn)確把握英語教學(xué)發(fā)展的客觀性規(guī)律。突破應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的發(fā)展阻礙，充分發(fā)揮其教育優(yōu)勢，使其為英語教學(xué)發(fā)展提供支持和幫助。

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