張艷

摘? 要：在信息技術(shù)環(huán)境下，教師通過發(fā)揮其主導(dǎo)作用在教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的“主導(dǎo)”作用就是通過指導(dǎo)、疏導(dǎo)，使學(xué)生由被動(dòng)的“聽眾”變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者、創(chuàng)造者。教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練，努力提高課堂教學(xué)效率，并做到因材施教。教學(xué)中不斷更新教學(xué)方法，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去積極思考、主動(dòng)探討，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。注重對(duì)學(xué)生樹立正確人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)，做到既教知識(shí)，又教做人。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)? 主導(dǎo)作用? 學(xué)習(xí)興趣? 學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G712.3 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）07（c）-0135-02

教師是人類文明的傳承者，更是人力資源的開發(fā)者。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展不僅要繼承已有的知識(shí)，更要有知識(shí)的創(chuàng)新。這就要求教師通過開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的道德修養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促使其素質(zhì)得到全面的提高。如今，信息社會(huì)的到來，各種學(xué)習(xí)資源比比皆是，尤其是網(wǎng)絡(luò)資源更是以其獨(dú)特的魅力吸引著學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中必不可少的一部分。

在教學(xué)中，教師通過發(fā)揮其主導(dǎo)作用，來達(dá)到其教學(xué)目的。教師通過正確的“導(dǎo)”促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師“導(dǎo)”的目的是為了學(xué)生會(huì)學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1? 采用多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師是教學(xué)活動(dòng)的建構(gòu)者和組織者，為了在有限的時(shí)間里完成一定的教學(xué)任務(wù)，就必須采用合適的教學(xué)方法，此時(shí)教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在對(duì)課堂教學(xué)的掌控上。

常用的教學(xué)方法有：以“語言傳遞為主”的講授法、談話法、討論法等;以“直接感知為主”的多媒體教學(xué)法、演示法、參觀法等;以“實(shí)際訓(xùn)練為主”的練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法等;以“引導(dǎo)探究為主”的發(fā)現(xiàn)法、探究法等。

究竟采用哪些教學(xué)方法，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、學(xué)生特點(diǎn)和教師自身素質(zhì)來選擇。不同的學(xué)科、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)要求、不同的課時(shí)安排都會(huì)影響教學(xué)方法的選擇，也就使得教學(xué)方法的選擇具有多樣性和靈活性。同時(shí)，學(xué)生的實(shí)際情況直接制約著教師對(duì)教學(xué)方法的選擇，教師要準(zhǔn)確、科學(xué)地分析學(xué)生的實(shí)際和特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇和采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。另外，教師自身的素質(zhì)也決定了他所適宜采用的教學(xué)方法，一種教學(xué)方法只有被教師充分地理解和把握，才可能在教學(xué)實(shí)際中有效地發(fā)揮作用。因此，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，選擇自己最合適的方法。

采用多種教學(xué)形式的目的是為了營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能積極地參與教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)習(xí)興趣。

2? 合理設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生探索新知的直接動(dòng)因?？鬃诱f：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者?！迸d趣高，學(xué)生才能學(xué)得積極主動(dòng)，思維才會(huì)敏捷靈活。

教師是教學(xué)活動(dòng)的開發(fā)者和創(chuàng)造者，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)的良好的教學(xué)情境，有序組織教學(xué)，善于設(shè)問解疑，通過各種手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，讓學(xué)生通過多種途徑廣泛獲取與教學(xué)有關(guān)的資料，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)。

在教學(xué)中，教師要有深度、有廣度地理解、把握教材，向?qū)W生布置任務(wù)、提出問題、引導(dǎo)提示要做好充分的準(zhǔn)備，要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，對(duì)學(xué)生的回答要有適當(dāng)?shù)姆答?，給以評(píng)價(jià)或鼓勵(lì)。在教學(xué)中注意啟發(fā)和利用學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)、研究、探索的需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能達(dá)到變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的目的。因此，教師的主導(dǎo)就是一種誘導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，使探究新知的活動(dòng)變成學(xué)生的心理需求。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一旦被調(diào)動(dòng)起來，才能發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體作用。

3? 以舊引新，重視個(gè)體發(fā)展

在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用一定程度地表現(xiàn)在引導(dǎo)上，教師的根本職責(zé)在于“引路”，教師要做學(xué)生的向?qū)АＴ谛屡f知識(shí)之間、理論與實(shí)踐之間架起橋梁，為學(xué)生自學(xué)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生順理成章、水到渠成地實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移、提高。這里的“舊”不僅指該門課程已講授過的知識(shí)，更指已有的與該門課程有聯(lián)系的各類知識(shí)，“溫故而知新”，這就要求教師要有廣博的知識(shí)，要根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索、研究、發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，將學(xué)生置于一舊知識(shí)和新知識(shí)之間、具有沖突的情境之中，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)，努力求知，在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)到新知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅感，由此產(chǎn)生一種輕松、愉快、滿足的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而形成比較穩(wěn)定、有效的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在教學(xué)中還應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)體，重視個(gè)體的發(fā)展。實(shí)施“分層次教學(xué)”，對(duì)不同知識(shí)水平的學(xué)生派給不同的任務(wù)、問題，使他們?cè)谠械乃缴系玫桨l(fā)展和提高，特別是發(fā)展較慢的一些學(xué)生，引導(dǎo)他們逐漸提高學(xué)習(xí)興趣，逐漸加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，達(dá)到整體共同進(jìn)步的目的。

4? 開拓學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)習(xí)能力

教師的主導(dǎo)作用是幫助學(xué)生從多視角想象，從不同方面了解信息，從而獲得一個(gè)更完整、更清晰的知識(shí)概念。教學(xué)中力求從不同角度去尋求解決問題的途徑，棄舊求新，不斷地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的東西，大膽地放手讓學(xué)生去嘗試、去實(shí)踐、去探索，引導(dǎo)學(xué)生放開思路，積極探索，打破常規(guī)，自己去歸納、分析、綜合、質(zhì)疑，并篩選出最佳方法，這樣的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生展示出創(chuàng)造性的特點(diǎn)，創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)和提高，使教學(xué)能夠滿足學(xué)生成長的需要和社會(huì)發(fā)展的需要，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。使學(xué)生內(nèi)在潛能充分發(fā)揮，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣，由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生專心精神、實(shí)踐能力以及終身學(xué)習(xí)的愿望。

教師的主導(dǎo)作用還體現(xiàn)在積極進(jìn)行學(xué)法研究，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。要使學(xué)生不但有興趣學(xué)，而且還會(huì)學(xué)、善于學(xué)。通過教學(xué)，不僅要使學(xué)生長知識(shí)，更要有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟、掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，使他們逐步由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，“ 授人以魚，不如授人以漁”。

5? 對(duì)教師主導(dǎo)作用的思考

在當(dāng)今信息技術(shù)環(huán)境下，更新教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息技術(shù)有效地結(jié)合是體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的關(guān)鍵。教師要從學(xué)生的需要和可能兩方面指導(dǎo)學(xué)生選擇不同媒體的教學(xué)資源，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的參謀。在信息技術(shù)環(huán)境下，一方面要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用;另一方面，教師的啟發(fā)、講解和引導(dǎo)學(xué)生討論也是必不可少的。教師對(duì)疑難問題栩栩如生的講解，更能給學(xué)生留下深刻的印象。教師特定的語言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力是最大的財(cái)富，只有把傳統(tǒng)的教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

信息技術(shù)在教學(xué)過程中起到輔助作用，它不能完全代替教師的教，更不能完全代替學(xué)生的學(xué)。教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜的過程，只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能達(dá)到教與學(xué)的完美結(jié)合。信息技術(shù)如果應(yīng)用得不好，也會(huì)帶來許多負(fù)面影響。盲目地依賴信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，那么教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用就不能得到有效發(fā)揮。

綜上所述，在教育教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，要實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)”與“學(xué)”的最佳結(jié)合，關(guān)鍵在于教師“主導(dǎo)”作用的正確發(fā)揮，教師的“主導(dǎo)”作用就是通過誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)教材、觀念和事實(shí)的理解能力，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)概念原理解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生結(jié)合多種觀點(diǎn)形成新看法、新見解的能力，使學(xué)生由被動(dòng)的“聽眾”變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，使學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所用。

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