論工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合

管斌

摘? 要：高職是我國現(xiàn)代化教育體系的重要組成部分，也是我國職業(yè)教育的關(guān)鍵構(gòu)成，對于培養(yǎng)現(xiàn)代化職業(yè)技術(shù)人才具有重要作用。高職思政教育是為學(xué)生提供正確思想引導(dǎo)、推進(jìn)社會主義核心價值觀的重要部分。當(dāng)前，我國正處于制造大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，迫切地需要一大批具有工匠精神的建設(shè)者，因此必須探尋工匠精神與高職思政教育的有效融合。基于這一背景，該文立足于高職思政教育的實際，探尋推進(jìn)工匠精神與高職思政教育的有效融合，為新時期高職思政教育質(zhì)量的提升注入源源不斷的活力。

關(guān)鍵詞：高職教育? 思政教育? 工匠精神? 有效融合

中圖分類號：G711 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）07（c）-0219-02

高職思政教育是為學(xué)生提供思想政治引導(dǎo)、提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)的重要陣地，也是保障高職院校為社會輸送更多現(xiàn)代化人才的重要渠道。工匠精神是貫穿中華民族發(fā)展歷史的優(yōu)秀傳統(tǒng)精神，是推動中華民族文化歷久彌新的重要支撐。當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各行業(yè)的自動化、機(jī)械化、信息化水平不斷提高，社會對于工匠精神的關(guān)注似乎有所下降，然而，工匠精神卻是新時期中國特色社會主義建設(shè)必不可少的關(guān)鍵精神，也是推動中華民族偉大復(fù)興歷史進(jìn)程的強(qiáng)大動力?；诖?，高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育場所，必須認(rèn)識到工匠精神的核心內(nèi)涵與重要價值，把握工匠精神與高校思政教育的契合點，夯實學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用技能，激勵其為中國特色社會主義而努力奮斗。

1? 工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育有效融合的途徑

高職院校的思政教師要充分認(rèn)識到培養(yǎng)工匠精神的必要性與重要價值，明確高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，既要專注于應(yīng)用型人才專業(yè)能力的培養(yǎng)，又要探尋思政教育與工匠精神培養(yǎng)的有效融合，推動高職院校思政教育的創(chuàng)新升級，契合中國特色社會主義的發(fā)展目標(biāo)。

高職院校的思政教師要充分認(rèn)識到培養(yǎng)工匠精神的必要性與重要價值，明確高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，既要專注于應(yīng)用型人才專業(yè)能力的培養(yǎng)，又要探尋思政教育與工匠精神培養(yǎng)的有效融合，推動高職院校思政教育的創(chuàng)新升級，契合中國特色社會主義的發(fā)展目標(biāo)。

1.1 推動高職思政教育職能的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新

分析當(dāng)前我國多數(shù)高職院校的思政教育不難發(fā)現(xiàn)，高職思政教育更多關(guān)注于思想道德理論及素養(yǎng)培養(yǎng)之上，范圍較為廣泛，缺乏系統(tǒng)的針對性，尤其是忽略了高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點，忽略工匠精神的培養(yǎng)，使得高職思政教育難以發(fā)揮其針對性與引導(dǎo)作用。同時，受限于固定的課時安排與課程資源，部分高校的思政教育與專業(yè)課程相比，處于一定的“邊緣化”地位，在課程內(nèi)容的設(shè)置上往往缺乏創(chuàng)新，思政教師多采用普通標(biāo)準(zhǔn)化的理論模板開展教學(xué)，忽略了高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，使得高職思政教育難以發(fā)揮其特定職能。一般來說，高職學(xué)生接受思政教育的主要階段集中在入學(xué)初始階段，此時其正處于高中生活向大學(xué)生活轉(zhuǎn)變的時期，其人生觀、世界觀、價值觀面臨著急劇的變化，因此這也是落實思政教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要時期。高職思政教師應(yīng)當(dāng)利用好這一關(guān)鍵時期，將工匠精神的內(nèi)涵融入到思政教育中去，使得學(xué)生形成對于工匠精神的強(qiáng)烈共鳴，并以端正的態(tài)度和高度的責(zé)任感投入到后續(xù)的學(xué)習(xí)探索中去，這對于提高思政教育的效果具有事半功倍的作用。綜合來看，當(dāng)前高職院校必須推動思政教育職能的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，強(qiáng)化其對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵作用，使得其成為新時期推廣工匠精神的重要陣地。

1.2 強(qiáng)化校企合作，在實踐中強(qiáng)化思政教育實效

高職院校開展思政教育的最終目標(biāo)是為學(xué)生未來進(jìn)入社會提供正確的思想引導(dǎo)，因此實踐應(yīng)當(dāng)是其關(guān)注的核心內(nèi)容，尤其是在實現(xiàn)工匠精神與思政教育融合的過程中，更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化實踐的導(dǎo)向作用。當(dāng)前，多數(shù)高職院校均與校外企業(yè)建立了一定的合作聯(lián)系，但是這其聯(lián)系往往集中于專業(yè)性的業(yè)務(wù)實習(xí)與就業(yè)等。除此之外，高職院校還應(yīng)當(dāng)積極與校外企業(yè)開展溝通，在合作內(nèi)容中增設(shè)工匠精神教育板塊，讓學(xué)生在實踐情境中感受優(yōu)秀匠人兢兢業(yè)業(yè)、精益求精、推陳出新的偉大精神，在實地體驗中形成對于工匠精神的情感共鳴，并將其內(nèi)化為指導(dǎo)自身發(fā)展的強(qiáng)大動力。

1.3 構(gòu)建高職思政教育話語權(quán)

新時期的思政教育必須與時代大勢結(jié)合起來，推廣工匠精神與高職思政教育的有效融合也要立足于信息時代的基本背景。當(dāng)前，隨著信息化技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，各類傳媒信息滲透到了高職院校學(xué)生的日常生活中去，多樣化的信息拓展了學(xué)生的視野，但是從某種程度上來說，海量的信息資源存在良莠不齊的狀況，如果學(xué)生不能有效分辨信息，會對于其思想政治觀念造成極大的沖擊，這也阻礙了工匠精神與高職思政教育的有效融合，影響了高職思政教育主旋律的話語權(quán)。這要求高職院校教師必須認(rèn)識到信息時代的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，最大化發(fā)揮信息技術(shù)的基本優(yōu)勢，使其成為構(gòu)建高職思政教育話語權(quán)的重要動力。高職思政教師要成為信息技術(shù)的“體驗者”與“思考者”，利用新媒體技術(shù)傳播快、內(nèi)容多的優(yōu)勢，滲透工匠精神與思政教育的有效融合。在課堂教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)教育模式的桎梏，引入多媒體等信息資源，通過視頻、圖片信息展示我國現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程中弘揚(yáng)工匠精神的實例，提高課堂教學(xué)的感染力;同時，要打破學(xué)生對于思政教育的刻板印象，變革教學(xué)中晦澀難懂的板塊，用學(xué)生喜聞樂見的形式解讀思政教育的核心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)新化的視野理解工匠精神與思政教育的有效融合。在課堂之外，也可以通過網(wǎng)絡(luò)信息資源平臺創(chuàng)設(shè)師生交流的有效途徑，將思政教育的話語權(quán)延伸到學(xué)生的日常生活中去。

1.4 營造工匠精神與思政教育有效融合的良好氛圍

思政教育并不僅僅局限于課堂理論教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)貫穿高職教育的全過程，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想政治觀念。因此，要想推動工匠精神與思政教育的有效融合，就必須創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)質(zhì)的教育氛圍，使得這一培養(yǎng)目標(biāo)贏得廣大師生的共識。良好的氛圍涵蓋高職教育的方方面面，如學(xué)習(xí)環(huán)境、校園文化、就業(yè)環(huán)境等，均可以成為思政教育發(fā)展的陣地目標(biāo)。高職思政教育的對象是所有學(xué)生，但是從實踐上來看，很難實現(xiàn)讓所有的學(xué)生都能“出淤泥而不染”，但是一個良好的思政教育氛圍卻能從整體上提高高職院校學(xué)生的基本素養(yǎng)。高職院校要拓展思政教育的空間，利用好校內(nèi)各類資源，將工匠精神的培養(yǎng)落到實處，例如，可以在校園宣傳欄中設(shè)置系列主題宣傳內(nèi)容，展示我國各行業(yè)工匠精神典型人物的事跡，讓學(xué)生理解工匠精神的基本內(nèi)涵;也可以采用多元化的活動形式，如工匠精神知識競賽等，提高學(xué)生的參與意識與積極性;積極引入校外的教學(xué)資源，邀請業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀工匠以講座、座談會的形式與學(xué)生進(jìn)行交流，形成榜樣帶頭作用。

2? 結(jié)語

在2016年的政府報告中，李克強(qiáng)總理強(qiáng)調(diào)了“工匠精神”對于中國特色社會主義建設(shè)的重要意義，這為高職教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了方向引導(dǎo)。高職思政教育作為保障學(xué)生思想政治素養(yǎng)的重要陣地，必須探尋工匠精神與思政教育的有效融合，將高職院校培養(yǎng)新時期現(xiàn)代化應(yīng)用型人才的目標(biāo)落到實處。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生形成對于中國特色社會主義的理論自信、道路自信和制度自信;另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生自覺以工匠精神為個人發(fā)展的強(qiáng)大引導(dǎo)，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識、提高實踐應(yīng)用能力，為中華民族的偉大復(fù)興不斷奮斗。

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