大家庭管理研究

邵翔琳

摘 要：中職班主任的德育教育工作在學生的學習和成長過程中起著十分重要的作用，班主任的教育內(nèi)容以及個人綜合素養(yǎng)對學生起著潛移默化的作用，好則有利于學生的健康發(fā)展，不好則會導致學生產(chǎn)生逆反心理。本文通過簡要分析，對中職學生管理出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)對策，旨在為相關(guān)研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：中職班主任;品德養(yǎng)成;行為習慣;嚴寬結(jié)合

一、引言

班主任作為班級德育的領(lǐng)導者、組織者，擔負著全體學生的德育教育的重任，對促進學生的學習和成長起著十分重要的作用。因此，學校應(yīng)重視班主任，不斷提高班主任的綜合素質(zhì)。

二、中職學生的管理問題

（一）信息化時代誘惑力多

現(xiàn)在的中職學生大多為“00”后，他們還未成年，同時，信息化的時代更使他們接收的網(wǎng)絡(luò)知識內(nèi)容豐富、信息量大。學生的學習態(tài)度不如以往，自我約束能力較差，部分學生甚至染上了抽煙、愛玩游戲等不良習氣。

（二）學生心智尚不成熟

學生的年齡較小，在班主任、教師的管理下，部分學生會有較大的情緒波動，不服管理，若是班主任管教過于強硬或無法讓他們信服，容易讓班級管理出現(xiàn)問題，甚至影響班級學習風氣。

三、班級學生德育管理的建議

筆者在2015年擔任班主任以來，對學生的品德教育方面經(jīng)常絞盡腦汁，有時怕管理太嚴傷害學生，有時又怕對學生太松，導致班級風氣不好。剛開始處于兩難的境地，慢慢在兩年的實踐中摸出了自己的方法和經(jīng)驗。筆者認為，只有注重細節(jié)，德育教育從小事做起，才能真正做到以德育人。

（一）注重學生文明禮貌習慣養(yǎng)成，培養(yǎng)學生良好的品德

文明禮貌是中華民族的傳統(tǒng)美德。學生在校期間，教師要時常教導學生尊老愛幼、文明禮貌。一是充分利用班會對學生進行思想素質(zhì)教育，如文明禮貌教育，心理素質(zhì)教育，學習態(tài)度教育，在班會的氛圍中培養(yǎng)學生文明禮貌的習慣。二是在日常生活中也要時刻提醒學生注重文明禮貌的重要性。

在2015級學生剛進入校園軍訓時，筆者所在班級學生就發(fā)生了頂撞教師的事情。之后筆者對他們進行了文明禮貌教育，教育他們向教師問好，不跟長輩頂撞，跟同學友好相處等。雖然學生對待教師能禮貌問好，但在后面的學習中，筆者所在班級偶爾會發(fā)生學生與教師頂撞的情況，學生對教師、長輩的禮貌尊重還很缺乏。為此，筆者通過找頂撞教師的學生談話，與家長溝通，同時在班級反復強調(diào)文明禮貌的重要性，從學生的行為習慣中總結(jié)，讓犯錯的學生能自我反省，而不是空洞重復。比如，學生頂撞了生管老師，筆者先跟他談心，讓其在第一時間就能認識到自己錯誤，并向生管老師道歉，同時，在班級里再進行一次不頂撞教師文明禮貌的教育。經(jīng)過反復教育，班級學生漸漸養(yǎng)成向教師問好，不頂撞教師的良好習慣。此外，筆者還時刻提醒學生要文明禮貌，讓學生養(yǎng)成的文明禮貌的好習慣，培養(yǎng)了學生良好的品德，為創(chuàng)建文明城市添磚加瓦。

（二）注重培養(yǎng)學生的責任感，增強學生的集體榮譽感

中職學生大多在15、16歲，年齡說大不大，說小也不小。小孩子從懂事開始就有自己的責任感，作為學生，培養(yǎng)他們的責任感是非常重要的。班級學生每次在大掃除中等班級活動中都缺乏積極性，有的同學甚至連教室衛(wèi)生、宿舍衛(wèi)生都沒參與，集體榮譽感、責任感缺乏。這種情況下，筆者所在班級通過加積分調(diào)動同學們的積極性，但后來發(fā)現(xiàn)積分好像對部分同學沒有吸引力。為此，筆者將教室衛(wèi)生和宿舍衛(wèi)生每個角落每天都合理分配，責任到每個人，并且不允許出現(xiàn)幫忙的情況。剛開始還是有極個別同學不打掃，通過采取談話，對他們進行責任感教育，并以寫保證來引導，同時每天加強勞動委員督促。后來小有成效，同學們都能做好自己的事情。同時，對于表現(xiàn)好的同學給予加積分鼓勵，及時表揚。從班級日常生活中的小事做起，對培養(yǎng)學生的責任感、增強學生的集體榮譽感起到了積極的作用。

（三）注重尊重，理解學生，對學生嚴寬結(jié)合

班主任作為中職學校學生教育、管理的主要力量，是學生身心發(fā)展的引導者，是溝通家長、學校、社會的紐帶。作為教師，要尊重學生，傾聽學生的需求。生活中多關(guān)心學生，理解學生，對學生進行開導。同時，對學生要嚴寬結(jié)合，違反課堂紀律和學校校規(guī)要根據(jù)情節(jié)嚴重程度進行處理。

學生剛進入學校時，筆者對每一位學生都非常嚴格，后來在慢慢了解學生的基礎(chǔ)上對其適當寬容。對于第一次當班主任，第一學期事事要求學生要做的很好，學生一點錯就會給家長打電話，有時還會在全班同學面前批評某一位學生。每天晚自習會找學生談話，說他們哪個地方扣分了。但是從班委的口中以及通過匿名調(diào)查發(fā)現(xiàn)，剛開始的方法是錯誤的，甚至適得其反，學生覺得班主任當眾批評或是叫出去談話是不尊重學生，給家長打電話是打小報告。有的還認為太嚴格，有點負面情緒。因此，后來學生如果違反學校的規(guī)章制度，筆者一般都給學生3次機會，到第3次則請家長帶回反省。如果是抽煙、打架較為惡劣的情況，只有一次機會。同時，課堂上睡覺，影響他人學習的也會累計次數(shù)，針對這些行為制定扣分制度。這種有彈性的制度，對犯錯學生進行嚴寬結(jié)合的教育，極大促進了學生良好行為規(guī)范養(yǎng)成。

（四）注重用耐心、愛心、真心待學生

從帶班的第一天起，筆者就認識到班主任不是簡單的管理者，而是學生在思想、生活、學習、勞動等各方面的引導者。關(guān)愛每一位學生，對待班級學生要有愛心;對犯錯、不愛學習的學生要有耐心;對每一位學生要有真心。為此，筆者利用課余時間與學習或紀律差的學生進行談心、講道理，并在必要時與學生家長聯(lián)系，取得家長的配合，從而促進了教師教育工作開展。在思想上，針對大部分學生缺乏自信心、可塑性強的特點，筆者用“三心”多關(guān)心重視學生，大部分差生取得了很大進步。

（五）注重親力親為，組建一支得力班干部隊伍

學生進入職業(yè)類學校，兩只腳中就有一只腳已邁入社會，為了讓學生在校期間養(yǎng)成良好的行為習慣，從學生入學開始，就應(yīng)該加強行為習慣的養(yǎng)成。從學習校規(guī)校紀、《學生手冊》入手，讓大家在思想上有準備，知道哪些是可以做的、哪些是不可以做的。如筆者所在學校要求學生早晨7：10準時升國旗做早操，作為班主任，筆者都會準時到操場清點人數(shù)進行升旗看操。在學生的學習過程中，筆者會不定時抽查、及時反饋，遇到個別特殊問題及時解決。

學生入學第一學期，所有的活動班主任都必須到場親自指點，時常到教室看看學習狀態(tài)。在學?？迫卫蠋?、生管老師的配合下，學生有了時間觀念，養(yǎng)成不遲到、不早退、有事請假的好習慣。學生說，班主任都能堅持到校到班，他們一定也要做到。這樣在和學生共同成長的過程中，變成學生的師長和朋友，同時樹立了班主任的威信。在以后的班級管理中，有著和諧的師生關(guān)系，一些問題也會迎刃而解。此外，組建一支得力的干部隊伍，幫助處理班級事務(wù)，塑造了良好的班風。在管理班級上，班干部能夠帶好頭，糾正班級同學錯誤的行為，比教師更有效果。

（六）注重糾正學生的不良習慣，讓學生漸漸養(yǎng)成良好習慣

中職學生階段是世界觀、人生觀、價值觀養(yǎng)成的重要時期。在班主任的嚴格管理下，學生養(yǎng)成了良好的學習習慣。但是能不能一如既往地堅持，是很關(guān)鍵的問題。因此，班主任應(yīng)要求學生樹立近期的小目標，每天都有收獲，每周都在進步，每月都在成長。每周利用班會時間，讓學生以宿舍為單位，總結(jié)自己在這一周中的進步和不足之處，互相監(jiān)督，互相學習。這樣堅持下去，每個小進步，宿舍會有大進步，班集體會有更大進步。學生在充滿正能量的環(huán)境下成長，你追我趕，逐步成長為優(yōu)秀的中職生，為其步入工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

（七）注重鼓勵學生勤奮學習，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神

學習是學生的天職，做為中職生，只有掌握一技之長，才可以在社會立足。學生入校后，班主任時刻提醒學生銘記八字校訓，即“錘煉技術(shù)、鍛造品格”，班主任引導學生認識到在學會做人的前提下學習技能的重要性，教導學生不忘初心，不斷努力。及時發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點，讓大家從不愛學做到要學習，并給予肯定和表揚。同時，不斷強調(diào)團隊合作精神的重要性。在平時的班級管理工作中，班主任應(yīng)要求學生個人服從集體，小到小組、宿舍、班級，大到系部、學校。學會和同宿舍同學相處、和全班同學相處，時刻為別人著想，把集體的利益放在第一位。此外，還可以借助拔河比賽、歌唱、運動會等集體活動，每個人不同的分工、不同的責任，最后匯聚成集體的榮譽。幾次集體活動過后，班集體的凝聚力越來越強，大家也在活動中學會團結(jié)協(xié)作，感受到大家庭的快樂。在學校養(yǎng)成這樣的好習慣，大家走到工作崗位后，和同事、領(lǐng)導相處將會很融洽。

四、結(jié)語

每個學生都有自身特點和不同的教育特征，作為教師，要充分結(jié)合學生的特點，不斷對德育管理模式進行改革創(chuàng)新，采用與日俱進的教學方法，推進德育工作的進程。班主任的德育管理模式直接影響學生的各種紀律、學習、思想習慣的形成;得當?shù)慕逃Ｊ綍龠M學生全面發(fā)展，不斷推動班集體工作順利開展。因此，班主任要在工作中不斷總結(jié)，充分考慮學生自身的特點，結(jié)合學生現(xiàn)有的認知水平，探索科學的德育管理模式，引導學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣。

參考文獻：

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