淺談信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵及設(shè)計(jì)要點(diǎn)

令芝紅

摘? ?要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的逐漸深入，強(qiáng)調(diào)“能力本位”教學(xué)理念的職業(yè)院校在信息化教學(xué)中的參與力度也有了明顯的提升。負(fù)責(zé)開展職業(yè)教育的教師想要以先進(jìn)的信息技術(shù)為載體，實(shí)現(xiàn)具有個(gè)性化、科學(xué)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，推動(dòng)高效、智慧課堂的構(gòu)建就必須基于對(duì)信息化教學(xué)內(nèi)涵有深刻理解與掌握的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行。本文主要就信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵和設(shè)計(jì)要點(diǎn)予以闡述，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育者提供明確的參考。

關(guān)鍵詞：信息化? 教學(xué)設(shè)計(jì)? 內(nèi)涵? 要點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G434? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2019）05（c）-0187-02

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)而言之就是以系統(tǒng)進(jìn)化方法為依托，以學(xué)生為核心，對(duì)現(xiàn)代化的信息技術(shù)和資源予以充分利用，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略等方面的具體規(guī)劃的過(guò)程，對(duì)提高教學(xué)過(guò)程的完善性、推動(dòng)學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)等具有重要意義。本文主要圍繞信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵和設(shè)計(jì)要點(diǎn)進(jìn)行探究。

1? 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的完成與實(shí)現(xiàn)，必須以對(duì)信息化教學(xué)內(nèi)涵有充分理解和掌握為基礎(chǔ)和前提。信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有著明顯的差異性，這種差異性主要體現(xiàn)在信息化教學(xué)是以現(xiàn)代化信息技術(shù)為支撐的，是針對(duì)教學(xué)觀念、內(nèi)容等各個(gè)環(huán)節(jié)予以的改革和創(chuàng)新以此形成的新型教學(xué)體系。在這個(gè)過(guò)程中，教師不再是固有的傳授者和灌輸者身份，而是轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥笇?dǎo)者和組織者，學(xué)生接受知識(shí)也更為主動(dòng)。同時(shí)，信息化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)還需要依托對(duì)其“工具性”和“人文性”特征的理解，并始終將學(xué)生處于課堂的核心地位，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，以服務(wù)學(xué)生為遵循，推動(dòng)具有生動(dòng)性的教學(xué)情境的營(yíng)造，以信息化技術(shù)為載體完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)[1]。除此之外，在應(yīng)用信息技術(shù)開展信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中還要始終堅(jiān)持靈活、恰當(dāng)?shù)脑瓌t，防止出現(xiàn)信息化技術(shù)堆積、陳列等情況的發(fā)生。要提高教師和學(xué)生在課堂中定位的明確性，始終將關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生自身發(fā)展當(dāng)中。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)從本質(zhì)來(lái)講是推動(dòng)信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)的重要手段，信息化內(nèi)涵的理解及教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)的把握等，都是信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中必不可少的因素。

2? 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)原則

縱觀教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程可以發(fā)現(xiàn)，其強(qiáng)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)規(guī)劃的系統(tǒng)性。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要始終秉持“系統(tǒng)”、“整體”、“優(yōu)化”的原則。教師設(shè)計(jì)時(shí)，還要以學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)和依據(jù)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。值得一提的是，設(shè)計(jì)過(guò)程不僅僅是對(duì)建構(gòu)起教學(xué)系統(tǒng)元素的簡(jiǎn)單分析，同時(shí)也要對(duì)各個(gè)要素間存在的深層次聯(lián)系進(jìn)行研究。另外，還要著重突出系統(tǒng)整體等特征，以設(shè)計(jì)總目標(biāo)為手段實(shí)現(xiàn)對(duì)各要素、各環(huán)節(jié)的持續(xù)優(yōu)化，使教學(xué)設(shè)計(jì)整體結(jié)構(gòu)得到最佳化呈現(xiàn)。

3? 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

上述提到，信息化教學(xué)是具有系統(tǒng)性的規(guī)劃過(guò)程，是協(xié)調(diào)、研究教學(xué)過(guò)程中各要素的過(guò)程。因此，教師想要借助信息化手段和資源的輔助作用，推動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)化、趣味化的實(shí)現(xiàn)，就必須以掌握信息化教學(xué)設(shè)計(jì)核心為基礎(chǔ)，并始終圍繞學(xué)習(xí)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等予以設(shè)計(jì)和分析。

3.1 學(xué)習(xí)對(duì)象

學(xué)校開展教育活動(dòng)的主要針對(duì)對(duì)象就是廣大學(xué)生群體。在對(duì)其予以深入分析時(shí)，就要求教師始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，基于對(duì)學(xué)生有充分了解的背景下開展設(shè)計(jì)活動(dòng)。第一，要對(duì)學(xué)生的具體需求有充分的了解與掌握。只有保證了所教內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求之間的契合性，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生激發(fā)性的作用。由此可見，充分了解學(xué)生的具體需求不僅有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且也是教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的關(guān)鍵所在。第二，對(duì)于學(xué)生的既有知識(shí)基礎(chǔ)有充分的了解，這是教師進(jìn)行設(shè)計(jì)的主要參考內(nèi)容和依據(jù)。這就要求開展教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中要根據(jù)課程對(duì)學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)予以分析，避免出現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)脫離學(xué)生既有基礎(chǔ)而存在的情況。

3.2 教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是信息化教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵和核心，對(duì)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展具有重要的導(dǎo)向性作用。對(duì)職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)予以審視，并以從小到大的順序排列主要可以分為以下五個(gè)教學(xué)目標(biāo)，即專業(yè)教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)和環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)。在開展教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，通常圍繞知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)等方面予以闡述。從本質(zhì)而言，教學(xué)目標(biāo)不僅可以看做是課程教學(xué)的初始點(diǎn)，同時(shí)又可以將其看做是教學(xué)活動(dòng)的最終回歸，是整個(gè)過(guò)程中教師對(duì)課程、職業(yè)崗位理解的直接反映。現(xiàn)代化的職業(yè)教育教學(xué)需要體現(xiàn)“由知到能、由能到佳”這一職業(yè)化水平。同時(shí)，以特定課程為對(duì)象而言，其教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與確定時(shí)也要對(duì)其科學(xué)性和先進(jìn)性進(jìn)行充分的考慮。

（1）教學(xué)目標(biāo)科學(xué)性主要由以下幾方面體現(xiàn)：第一，能夠?qū)W(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)起點(diǎn)階段的既有能力實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的預(yù)估;第二，與學(xué)生身心水平相符;第三，教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)具體要求一致;然后，教學(xué)目標(biāo)具有全面性、系統(tǒng)性、明確性和具體性等特征;第四，教學(xué)目標(biāo)與相應(yīng)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)有效銜接;第五，教學(xué)目標(biāo)中能夠體現(xiàn)出課程知識(shí)內(nèi)容、技能、職業(yè)能力和特質(zhì)。

（2）教學(xué)目標(biāo)的先進(jìn)性主要通過(guò)以下方面體現(xiàn)，即教學(xué)目標(biāo)既反映了學(xué)生自身需求，又反映了社會(huì)和職業(yè)的需求。

3.3 教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)而言之就是開展教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)。在前期準(zhǔn)備與分析工作完成后，教師就可以在對(duì)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)有一定了解的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)程序予以選擇，之后以教學(xué)方法和教學(xué)媒體為載體實(shí)現(xiàn)具有科學(xué)化特征的教學(xué)策略的制定，并保證活動(dòng)的制定與順利開展。據(jù)了解，在開展信息化教學(xué)過(guò)程中，情境創(chuàng)設(shè)、交互設(shè)計(jì)等是最為常見的教學(xué)策略。

在教學(xué)目標(biāo)確定后，我們可以以此為依據(jù)，對(duì)下列教學(xué)程序進(jìn)行設(shè)計(jì)：

對(duì)于認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，可以以誘導(dǎo)、感知、運(yùn)用、檢查和反饋?zhàn)鳛橹饕鞒?對(duì)于技能動(dòng)作學(xué)習(xí)，首先要設(shè)計(jì)出模擬演示，之后在開展學(xué)生練習(xí)和實(shí)踐操作，最后來(lái)對(duì)學(xué)生的遷移能力予以訓(xùn)練;對(duì)于素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，可以采取創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)同感、吸引其在課堂中的參與度、總結(jié)和轉(zhuǎn)化等流程。

3.4 教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)主要是指以特定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和預(yù)期目標(biāo)為依據(jù)和參考，以教學(xué)活動(dòng)具體實(shí)施情況和學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)生發(fā)展情況等為主體實(shí)施的貫穿在教學(xué)全過(guò)程的考核與評(píng)價(jià)。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)評(píng)價(jià)，需要摒棄以往傳統(tǒng)的片面性的評(píng)價(jià)機(jī)制，而是將多元化評(píng)價(jià)機(jī)制運(yùn)用到其中，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的過(guò)程性，著重突出教學(xué)評(píng)價(jià)具有的層次性。同時(shí)，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)時(shí)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性、診斷性、激勵(lì)性和管理性等多種特征也應(yīng)有所體現(xiàn)，確保評(píng)價(jià)的可行性。整體來(lái)講，科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為會(huì)具有一定的推動(dòng)和促進(jìn)作用的，是推動(dòng)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得以發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要始終基于對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)功能特性有充分把握的背景下來(lái)進(jìn)行，并將信息化技術(shù)和手段靈活應(yīng)用到設(shè)計(jì)過(guò)程中，使教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的得到有效的彰顯。

以信息化教育為背景進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還要求教師做到理論與實(shí)踐技能的充分整合和信息技術(shù)和教育教學(xué)的整合，具體來(lái)講，需要教師做到以下幾點(diǎn)：第一，及時(shí)轉(zhuǎn)變既有教學(xué)觀念。深刻認(rèn)識(shí)到信息化手段具有的優(yōu)勢(shì)，并及時(shí)調(diào)整與適應(yīng)學(xué)生自身需求，及時(shí)轉(zhuǎn)變現(xiàn)有身份，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中承擔(dān)指導(dǎo)者的身份[2];第二，要注重多媒體資源的積累與開發(fā)。要打破現(xiàn)有的地域、職業(yè)限制，并不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，將精力投入到教學(xué)資源平臺(tái)開發(fā)上來(lái)。

4? 結(jié)語(yǔ)

職業(yè)院校要始終以信息化教學(xué)要求為導(dǎo)向，推動(dòng)信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)和教師培養(yǎng)的同步進(jìn)行。要加大對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)力度，更好的實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，這不僅能夠契合當(dāng)前形勢(shì)需求，而且也能為社會(huì)培養(yǎng)出大量?jī)?yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 張一春.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)精彩紛呈[M].北京：高等教育出版社，2018.

[2] 鄧澤民.職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)[M].4版.北京：中國(guó)鐵道出版社，2016.