康娜

摘 要：“學習任務單”是教師指導學生學習的工具和學生進行學習的路線圖，它可以引導學生更好的跟上課堂進度，并且更有效的領會課堂知識，可以提高學生們的學習效率，可以有效促進課堂教學目標的實現(xiàn)。

關鍵詞：學習任務單;高效;自主課堂

一、“學習任務單”在課堂實踐中的應用

1.課堂實踐。

學習任務單可以分為“自主預習任務單”和“自主學習任務單”，逐步實施開展。下文以二年級《黃山奇石》這篇課文為例，進行詳細介紹。對于課文和教學進程設計兩張任務單。

一是“自主預習任務單”：

任務一：聽錄音，有感情的朗讀課文;

任務二：分段，總結段落大意;

任務三：自主找出生字，生詞;

任務四：查字典。

學生們通過這幾個步驟自主完成預習，對將要學習的課文有了大概的了解。長期自主預習課文的好習慣一旦養(yǎng)成，將對以后的學習有非常大的幫助。

二是“自主學習任務單”。

任務一：同伴互助學習“仙桃石”和“猴子觀?！薄?/p>

（1）將學生們分成小組，四人一組合作朗讀第2自然段和第三自然段。

（2）數(shù)數(shù)每個自然段有（ ?）句話。

（3）自學生字“仙、猴、蹲、峰”等。

（4）用直線劃出“奇石”名字的由來。

（5）你覺得“仙桃石”和“猴子觀?！逼嬖谀睦?？

任務二：個體獨立學習“金雞叫天都”。

（1）自讀第5自然段。

（2）數(shù)數(shù)這一段有（ ?）句話。

（3）第（ ?）句介紹了“金雞叫天都”這個名字的由來。

（4）我覺得這塊石頭很奇特是因為（ ? ? ? ?）。

2.任務單的實施。

“學習任務單”的設計根據(jù)教材的特點和學生們的個體情況，有深有淺，由簡到繁。自主預習中從聽讀到查字典，總結大意，自主學習中從讀，數(shù)，理解到擴展仿寫。這么多內容必須要合理科學的進行實施才能使任務單更高效。

在講授《黃山奇石》時，我圍繞課文題目和文中的幾種奇石提出問題：說說奇石的名字和奇特之處，小孩子們已經朗讀過課文，了解了大概內容，七嘴八舌的開始說起來，有的說它奇特的地方是石頭像“桃子”;有的說奇特的地方是“桃子”在石盤上;還有的說奇特的是就那么一點點連接，卻那么牢固。

通過任務單中的任務，學生們一步一步的去積累基礎知識，理解文意，并且鼓勵拓展，表達出自己的想法和見解。讓學生們能夠通過制定的任務單明白“一讀課文、二學生字、三數(shù)句子、四劃句子、五說一說”這五個循序漸進的步驟進行自我學習，由易到難，循序漸進。然后我們可以借助“自主學習任務單”，根據(jù)學生們的個體差異，進行科學的分組，讓學生們嘗試按照五步驟進行合作完成學習任務，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。學生們在教師精心制定的任務單的引導下，緊緊圍繞課文中心“奇石”，進行探索并合作討論學習。在任務單的引導下，課堂不在只是教師的和部分好學生的舞臺，而成為全體學生們的樂園。有的學生擅長基礎知識的積累，有的學生擅長問題的探索，有的學生擅長進行總結和分析，這樣每個人發(fā)揮長處，每個人都是學習的主體，在生生互助和師生互助下學習探索，大大提高了學生學習的積極性和參與性，提高了課堂教學效率。

學生們合作完成任務一，那下面再進行個人任務，就是考驗個人的能力了，讓每一位學生根據(jù)五個步驟來學習理解課文，這樣一步步的培養(yǎng)學生獨立學習的能力。

然后任務三中，就是針對文章知識能力的一個擴展學習了，給出模板，引導學生在大膽想象“天狗望月”、“獅子搶球”和“仙女彈琴”這些奇石的樣子。這是對課堂知識的遷移和升華。通過前面的趣味學習，已經充分調動孩子們的積極性了，很多孩子小手舉的高高的，小嘴蠢蠢欲動，這才真正的展現(xiàn)出學生們的學習主體性。

通過學習任務單教學，教師放手將課堂的舞臺交給學生，這種教學方式實施恰當可以將學生們充分帶入到學習中，變被動為主動。

課后經過教師調查分析，對于這五個步驟的學習方法，班級共45人，有98.1%都能掌握了，94.2%的學生能夠完成任務單中的一二，而拓展訓練完成1個句子仿寫的有34人，占75%，能寫出兩個句子的有11人，占25%。從此數(shù)據(jù)看，課堂教學中實施“學習任務單”，可以讓每個學生都有展示自己，發(fā)揮自己才能的機會。

二、實踐體悟

經過一年多的實踐，實施“學習任務單”教學：學生方面，很多學生形成自主學習的好習慣，任務單的制定完成也滿足了學生們的成就感，增強了自信，學習任務單的制定也凸顯出知識點，每學習一節(jié)課都能掌握很多知識，探索出很多的故事，從而激發(fā)學生們學習語文的興趣。而教師方面，緊跟教育潮流，改變傳統(tǒng)的教學方式，轉變?yōu)樽寣W生解決問題、完成任務為主的互動式的教學理念，使學生在探究答案的過程中始終處于積極的學習狀態(tài)，課堂教學過程充滿了民主、個性，課堂氛圍能夠做到真正活躍起來。

參考文獻：

[1]王林玲.學習任務單的設計、使用與評價[J].教學月刊（小學版）綜合，2013，（1）.

[2]張敏.讓教學活起來讓師生動起來——“學習任務單”在小學階段的實施初探[J].小學教學參考，2013，（15）.