學(xué)習(xí)任務(wù)單
- 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)單的應(yīng)用探析
文閱讀中，學(xué)習(xí)任務(wù)單是一類立足課程標(biāo)準(zhǔn)、教材以及“學(xué)情”設(shè)計(jì)的基于真實(shí)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的表單。基于學(xué)習(xí)任務(wù)單的小學(xué)語(yǔ)文閱讀，能夠提高學(xué)生自主閱讀的目的性與針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力提升。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)單功能認(rèn)識(shí)不足，設(shè)計(jì)能力有待提升的現(xiàn)狀，文章提出如下教學(xué)建議：一是轉(zhuǎn)變教師思想認(rèn)識(shí)，提高教師設(shè)計(jì)與應(yīng)用學(xué)習(xí)任務(wù)單的能力；二是立足課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與“學(xué)情”，優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，強(qiáng)化“學(xué)法”指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；
考試周刊 2023年33期2023-09-18
- “泛·參與式”課堂中學(xué)習(xí)任務(wù)單使用策略研究
前的前置式學(xué)習(xí)任務(wù)單、課中的行進(jìn)式學(xué)習(xí)任務(wù)單和課后的拓展式學(xué)習(xí)任務(wù)單展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)。以統(tǒng)編語(yǔ)文教材六年級(jí)上冊(cè)《書戴嵩畫?！窞槔瑢?duì)“泛·參與式”課堂中學(xué)習(xí)任務(wù)單的使用策略進(jìn)行探究，借助三類學(xué)習(xí)任務(wù)單優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。［關(guān)鍵詞］泛·參與式課堂；學(xué)習(xí)任務(wù)單；教學(xué)策略［中圖分類號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）16-0072-03“泛·參與式”課堂，是基于“教學(xué)即兒童研究”這一理念提出的課堂
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2023年6期2023-08-10
- 讓學(xué)習(xí)任務(wù)單成為大單元整合教學(xué)的紐帶
中，催生了學(xué)習(xí)任務(wù)單這一事物。如何讓學(xué)習(xí)任務(wù)單成為大單元整合教學(xué)的紐帶，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)？基于此，文章淺析大單元學(xué)習(xí)任務(wù)單的分類及意義，初探大單元學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)路徑，針對(duì)大單元學(xué)習(xí)任務(wù)單提出設(shè)計(jì)建議，以實(shí)現(xiàn)“從教為中心到學(xué)為中心，從教師為中心到學(xué)生為中心，從知識(shí)導(dǎo)向到素養(yǎng)導(dǎo)向”的轉(zhuǎn)變?！娟P(guān)鍵詞】大單元；學(xué)習(xí)任務(wù)單；核心素養(yǎng)作者簡(jiǎn)介：胡雪瑞（1983—），女，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學(xué)。教師要確定大單元整合教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)大單元整合教學(xué)目標(biāo)合理地
教育界·A 2023年16期2023-07-21
- 巧設(shè)任務(wù)單 調(diào)控教與學(xué)
性，探討了學(xué)習(xí)任務(wù)單在音樂(lè)欣賞教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)踐，以期充分發(fā)揮音樂(lè)欣賞教學(xué)的評(píng)價(jià)功能，調(diào)控音樂(lè)教與學(xué)，從而切實(shí)有效地提高音樂(lè)欣賞教學(xué)的質(zhì)量和效率。關(guān)鍵詞：“融評(píng)于教”；音樂(lè)欣賞教學(xué)；學(xué)習(xí)任務(wù)單中圖分類號(hào)：G40-014 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2097-1737（2023）12-0005-03引 ?言《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》在“
名師在線·下旬刊 2023年4期2023-06-08
- 在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)中應(yīng)用學(xué)習(xí)任務(wù)單的策略
摘 要：學(xué)習(xí)任務(wù)單是學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的助力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，編寫學(xué)習(xí)任務(wù)單，并將其應(yīng)用于課前、課中和課后階段，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)多樣探究活動(dòng)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉探究能力。鑒于此，文章以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)（下冊(cè)）第六單元第一課“圓的認(rèn)識(shí)”為例，以課前、課中和課后階段為立足點(diǎn)，詳細(xì)介紹在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)中應(yīng)用學(xué)習(xí)任務(wù)單的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)任務(wù)單；應(yīng)用策略中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·上旬刊 2023年3期2023-06-05
- 基于學(xué)習(xí)任務(wù)單的小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)
閱讀能力。學(xué)習(xí)任務(wù)單是學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本異同之處的媒介。因此，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以依據(jù)群文之間的異同之處精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，并將其應(yīng)用于課前、課中和課后，促使學(xué)生不斷閱讀，建構(gòu)閱讀認(rèn)知，發(fā)展多樣能力，增強(qiáng)群文閱讀效果。文章以“父母之愛(ài)”為主題的群文閱讀教學(xué)為例，以探究群文異同之處為重點(diǎn)，以課前、課中和課后為立足點(diǎn)，闡述基于學(xué)習(xí)任務(wù)單的小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；群文閱讀；學(xué)習(xí)任務(wù)單閱讀是語(yǔ)文學(xué)科的重要活動(dòng)。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年1期2023-05-30
- “預(yù)”學(xué)而思 “研”學(xué)而導(dǎo)
設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)單，可以促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，有利于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。文章以小學(xué)中、高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例，依據(jù)教材與學(xué)情為基點(diǎn)、整體與具體相結(jié)合、內(nèi)容與方法巧運(yùn)用的設(shè)計(jì)思路設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，嘗試探索預(yù)學(xué)單、研學(xué)單、延學(xué)單三種實(shí)施樣式及對(duì)應(yīng)的操作策略，以促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、深度思考，實(shí)現(xiàn)高效課堂。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；深度學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)任務(wù)單學(xué)習(xí)任務(wù)單是教師根據(jù)教材和學(xué)情設(shè)計(jì)并提供給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以達(dá)成學(xué)習(xí)目的的一種支架。在教學(xué)中，如果讓學(xué)生預(yù)先知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容、開(kāi)
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年2期2023-03-10
- 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中美術(shù)大單元主題教學(xué)新思路
主題教學(xué)；學(xué)習(xí)任務(wù)單；表現(xiàn)性評(píng)價(jià)新時(shí)代對(duì)培養(yǎng)怎樣的人提出了新的要求，而培養(yǎng)怎樣的人所需的新的教育思想、觀念也應(yīng)運(yùn)而生。與主流教育思想相匹配的教學(xué)方法、教學(xué)策略也在深入踐行中不斷升級(jí)更迭。在諸多方法和策略中，以學(xué)科大概念為引領(lǐng)、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的大單元主題教學(xué)無(wú)疑是行之有效的課程改革新思路，其優(yōu)勢(shì)在于縱向上的跨越度和橫向上的精細(xì)解構(gòu)度，可以使知識(shí)教學(xué)更整體化和系統(tǒng)化。但是，大單元主題教學(xué)框架的全面性和教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性也十分考驗(yàn)教師的教學(xué)能力。如何才能將其化繁為
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年2期2023-03-10
- 基于“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的歷史深度學(xué)習(xí)探究
[1]。“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的運(yùn)用，就是落實(shí)教師大單元教學(xué)理念、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展深度學(xué)習(xí)的工具載體。一、貫穿“大線索”，提煉“大主旨”選擇性必修三（以下簡(jiǎn)稱選必三）“文化交流與傳播”由六個(gè)既彼此獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的單元組成，從不同角度對(duì)“文化交流與傳播”的背景、過(guò)程、意義與價(jià)值等方面展開(kāi)了闡述。本文以選必三第三單元第6 課《古代人類的遷徙和區(qū)域文化的形成》為例，筆者對(duì)“大主旨”進(jìn)行了細(xì)化：（一）分析教材文本，審視單元定位對(duì)教材文本進(jìn)行分析，可以看出部分內(nèi)容在諸綱要和選擇
中學(xué)歷史教學(xué) 2022年12期2023-01-04
- 巧借思維工具 賦能自主學(xué)習(xí)
【摘要】學(xué)習(xí)任務(wù)單作為學(xué)習(xí)工具之一，不是讓教師簡(jiǎn)單地照搬或者模仿書本習(xí)題，而是基于學(xué)情對(duì)教材進(jìn)行深度解讀、二次開(kāi)發(fā)、創(chuàng)造性表達(dá)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)分析推理，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，探索學(xué)習(xí)方法，最終解決問(wèn)題。以學(xué)習(xí)單為抓手的數(shù)學(xué)課堂，不僅能夠滿足不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，發(fā)展其高階思維，更能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)任務(wù)單；自主學(xué)習(xí)；思維發(fā)展作者簡(jiǎn)介：周孝麗（1979—），女，江蘇省無(wú)錫市連元街小學(xué)。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容要反映
教育界·A 2022年29期2022-12-08
- 核心素養(yǎng)下學(xué)習(xí)任務(wù)單的實(shí)踐與研究
養(yǎng)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)任務(wù)單，其目的是要改變教師的灌輸式教學(xué)模式，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)單的使用既可以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)提升核心素養(yǎng)的能力，又可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，是值得推廣的課堂教學(xué)策略。筆者將以具體教學(xué)案例，從美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)任務(wù)單的關(guān)系、學(xué)習(xí)任務(wù)單的意義、特點(diǎn)、種類等方面進(jìn)行探討?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；學(xué)習(xí)任務(wù)單；教學(xué)案例教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要教學(xué)方法的改變。通過(guò)實(shí)踐研究，筆者發(fā)現(xiàn)“學(xué)習(xí)任務(wù)單”這種教學(xué)手段在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中既可
中國(guó)中小學(xué)美術(shù) 2022年5期2022-07-07
- 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)單應(yīng)用探索
要：隨著“學(xué)習(xí)任務(wù)單”教學(xué)概念的提出，教師們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)在實(shí)際中進(jìn)行應(yīng)用。教師會(huì)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)以及設(shè)置對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，不斷通過(guò)對(duì)自己課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，來(lái)切實(shí)發(fā)揮“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的教學(xué)效果。文章重點(diǎn)探討在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)施“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的策略，為教育工作者們提供借鑒與參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)習(xí)任務(wù)單;應(yīng)用引言為了在教學(xué)課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、并結(jié)合自己所學(xué)的
民族文匯 2022年36期2022-06-30
- 淺談“雙減”背景下優(yōu)化“學(xué)習(xí)任務(wù)單”助力小學(xué)中段學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)
習(xí)方法。“學(xué)習(xí)任務(wù)單”是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以文本要求為目標(biāo)，以課時(shí)為單位，促進(jìn)學(xué)生充分學(xué)習(xí)知識(shí)、思考問(wèn)題，生成更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)智慧，用文字、圖表等多種形式設(shè)計(jì)并提供給學(xué)生使用的學(xué)習(xí)輔助工具。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，從優(yōu)化“試學(xué)單”“研學(xué)單”“固學(xué)單”等三個(gè)方面，探索在“雙減”背景下如何優(yōu)化“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，助力小學(xué)中段學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：“學(xué)習(xí)任務(wù)單”;小學(xué)中段學(xué)生;語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí)新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他
新課程·上旬 2022年32期2022-05-30
- 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)單提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的思考
小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)任務(wù)單;自主學(xué)習(xí)能力前言學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升在教育過(guò)程之中發(fā)揮著重要的作用，只要學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)能力，那么就能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且?guī)椭鷮W(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。近些年來(lái)，教師已經(jīng)逐步意識(shí)到了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的主體位置，并且也有越來(lái)越多對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的教育模式，開(kāi)始運(yùn)用在教學(xué)工作之中。學(xué)習(xí)任務(wù)單是讓教師通過(guò)設(shè)計(jì)表單的方式去指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠擁有一個(gè)清晰的思路，最終有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
民族文匯 2022年16期2022-05-18
- 逆向設(shè)計(jì)理念下美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)群建構(gòu)
解為若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)單和評(píng)價(jià)量規(guī)，是大單元教學(xué)的一種方式。以校本課程“藏書票”為例，運(yùn)用逆向設(shè)計(jì)理念，創(chuàng)設(shè)具有溫度與挑戰(zhàn)性的主題，設(shè)計(jì)真實(shí)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，以遞進(jìn)性學(xué)習(xí)任務(wù)單和評(píng)價(jià)量規(guī)為支架實(shí)施教學(xué)，在“做中學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：逆向設(shè)計(jì);學(xué)習(xí)任務(wù)單;評(píng)價(jià)量規(guī);學(xué)習(xí)任務(wù)群中圖分類號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2022）04B-0043-05基于美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)是圍繞情境化主題的真實(shí)性學(xué)習(xí)任務(wù)，以學(xué)科大
江蘇教育研究 2022年11期2022-05-12
- 指向學(xué)習(xí)任務(wù)單在名著閱讀中的有效運(yùn)用
的角度設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，構(gòu)建整本書閱讀的“問(wèn)題鏈”，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。從問(wèn)題式、情境式、趣味式三個(gè)層面分析說(shuō)明活動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)單在名著閱讀中的有效實(shí)施。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)任務(wù)單;名著閱讀;有效運(yùn)用《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出：“注重開(kāi)展名著閱讀，幫助學(xué)生有效掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，豐富學(xué)生閱讀與思考，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。”同時(shí)，部編版初中語(yǔ)文教材強(qiáng)調(diào)名著必讀和自主閱讀篇目，拓展學(xué)生閱讀知識(shí)面，提升語(yǔ)文課程的人文性和工具性。隨著新課改的實(shí)施，名著閱讀
語(yǔ)文教學(xué)之友 2022年3期2022-05-07
- 學(xué)習(xí)任務(wù)單在初中生物學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析
師開(kāi)始應(yīng)用學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度等方面都具有積極作用，所以如何對(duì)其進(jìn)行合理化運(yùn)用成為教師研究的課題之一?；诖?，文章以初中生物學(xué)教學(xué)為例，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)單的重要性進(jìn)行分析，并提出相關(guān)策略。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)任務(wù)單;初中生物教學(xué);運(yùn)用策略中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9
名師在線·下旬刊 2022年2期2022-04-10
- 巧設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)單驅(qū)動(dòng)深度學(xué)習(xí)
宇關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)任務(wù)單;深度學(xué)習(xí);電能與電功;實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新;物理學(xué)科核心素養(yǎng)1設(shè)計(jì)思想深度學(xué)習(xí)。是指在教師引領(lǐng)下。學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題。全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。深度學(xué)習(xí)的五個(gè)特征包括：聯(lián)想與建構(gòu)、活動(dòng)與體驗(yàn)、本質(zhì)與變式、遷移與應(yīng)用、價(jià)值與評(píng)價(jià)。在信息化時(shí)代，教師應(yīng)是深度教學(xué)的踐行者，把教師外在的教學(xué)期望轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望。把生硬的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)材料。學(xué)習(xí)任務(wù)單是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的綜合設(shè)計(jì)，是輔助學(xué)生明
物理教學(xué)探討 2022年1期2022-03-08
- 基于“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)及實(shí)踐
基礎(chǔ)上。“學(xué)習(xí)任務(wù)單”是教師設(shè)計(jì)的幫助學(xué)生在課前明確自主學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和方法，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，以表單為呈現(xiàn)方式的學(xué)習(xí)路徑文件包，它能讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人需要自定進(jìn)度學(xué)習(xí)，取得自主學(xué)習(xí)實(shí)效，從而幫助教師有效組織翻轉(zhuǎn)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量[3]。為順應(yīng)國(guó)家信息化教育的發(fā)展要求，本教研室借助學(xué)校慕課平臺(tái)，在婦產(chǎn)科護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行基于“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以期為婦產(chǎn)科護(hù)理實(shí)踐教學(xué)模式探索總結(jié)。1 婦產(chǎn)科實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)1.1 整體設(shè)計(jì)框架翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)
衛(wèi)生職業(yè)教育 2021年24期2021-12-21
- 淺談小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)與應(yīng)用
中，可以將學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行充分利用，進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)進(jìn)行了初步分析，從而進(jìn)一步探究了有效的學(xué)習(xí)任務(wù)單應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)任務(wù)單，設(shè)計(jì)與應(yīng)用前言：通過(guò)進(jìn)行觀察可以發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，普遍缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)并不明確，僅僅只是在教師和家長(zhǎng)的要求下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)模式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也存在問(wèn)題，在對(duì)課文進(jìn)行閱讀理解的時(shí)候，往往是直接對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，
教育周報(bào)·教育論壇 2021年13期2021-12-03
- 學(xué)習(xí)任務(wù)單
摘要】所謂學(xué)習(xí)任務(wù)單，其實(shí)就是一種學(xué)習(xí)路徑，是教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)的能幫助學(xué)生開(kāi)展微課視頻資源學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能掌握學(xué)習(xí)方法，提升其綜合能力。而在小學(xué)微課教學(xué)中，學(xué)習(xí)任務(wù)單是作為學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的支架，同時(shí)能再次對(duì)微課學(xué)習(xí)進(jìn)行梳理，是指引學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)的重要途徑?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)任務(wù)單;小學(xué)數(shù)學(xué);微課教學(xué)隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，微課被廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)當(dāng)中，而要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，最關(guān)鍵的就是設(shè)計(jì)任務(wù)單。但目前很多教師在設(shè)計(jì)學(xué)
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年112期2021-11-19
- 學(xué)習(xí)任務(wù)單
摘要】所謂學(xué)習(xí)任務(wù)單，其實(shí)就是一種學(xué)習(xí)路徑，是教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)的能幫助學(xué)生開(kāi)展微課視頻資源學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能掌握學(xué)習(xí)方法，提升其綜合能力。而在小學(xué)微課教學(xué)中，學(xué)習(xí)任務(wù)單是作為學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的支架，同時(shí)能再次對(duì)微課學(xué)習(xí)進(jìn)行梳理，是指引學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)的重要途徑?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)任務(wù)單;小學(xué)數(shù)學(xué);微課教學(xué)隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，微課被廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)當(dāng)中，而要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，最關(guān)鍵的就是設(shè)計(jì)任務(wù)單。但目前很多教師在設(shè)計(jì)學(xué)
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年112期2021-11-19
- “停課不停學(xué)”背景下初中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐探究
課不停學(xué);學(xué)習(xí)任務(wù)單【作者簡(jiǎn)介】賈憶蓮，昆山市兵希中學(xué)。2020年上半年，教育部要求全國(guó)各地的大中小學(xué)校實(shí)施“停課不停學(xué)”，并提供了豐富多樣的教育教學(xué)資源以及可供選擇的網(wǎng)上教學(xué)方式，全力保障疫情時(shí)期的“停課不停學(xué)”。然而，縱使資源豐富，廣大師生仍面臨一系列難題：學(xué)生每天學(xué)習(xí)什么，完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù);教師怎么教授新知識(shí)，怎樣最大化實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);如何對(duì)學(xué)生每天的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)的、高效的檢測(cè)與反饋……作為青年英語(yǔ)教師，我在平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)工作中能夠運(yùn)用多媒體信
校園英語(yǔ)·中旬 2021年8期2021-09-17
- 初中生物“學(xué)習(xí)任務(wù)單”教學(xué)策略的實(shí)踐探索
中，運(yùn)行“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的教學(xué)策略可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。一、“學(xué)習(xí)任務(wù)單”教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)在推動(dòng)學(xué)生自主、個(gè)性化學(xué)習(xí)的生本課堂教學(xué)中，我們首先要讓學(xué)生知道課堂中要學(xué)習(xí)什么，也就是先明確學(xué)習(xí)任務(wù)。這里的“任務(wù)單”是教師針對(duì)具體的內(nèi)容確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是根據(jù)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)所設(shè)計(jì)的要學(xué)生完成的任務(wù)。其以準(zhǔn)確凝練而鮮明的文本形式呈現(xiàn)，并給學(xué)生指明可參考的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在自主或者合作探討中確定學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)任務(wù)單是給學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)或者合作探究學(xué)習(xí)的任務(wù)清單。
啟迪與智慧·教育版 2021年8期2021-09-05
- 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)與實(shí)施策略
師可以利用學(xué)習(xí)任務(wù)單幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠使教師更好地全面了解學(xué)生。學(xué)習(xí)任務(wù)單不是一成不變的，針對(duì)不同的類型的文章可以有不同的形式，不同的任務(wù)，教師在教學(xué)當(dāng)中要根據(jù)實(shí)際情況選擇合理的學(xué)習(xí)任務(wù)單。【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)任務(wù)單;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文的文章類型不同，那么選擇的學(xué)習(xí)任務(wù)單也會(huì)有所不同。學(xué)習(xí)任務(wù)單可以幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，掌握其中的重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課堂。學(xué)習(xí)任務(wù)單的形式，不是一成不變的，可以根據(jù)文章的內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行變化。1.學(xué)習(xí)任務(wù)單對(duì)于情感
文理導(dǎo)航 2021年21期2021-08-09
- 借學(xué)習(xí)任務(wù)單，育園地之良田
設(shè)計(jì)和運(yùn)用學(xué)習(xí)任務(wù)單，將任務(wù)單貫穿于課前、課中、課后這三個(gè)不同的階段，以培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向，還生于學(xué)，提高課堂效率。在課前進(jìn)行基礎(chǔ)預(yù)學(xué)，把握學(xué)情;在課中優(yōu)化活動(dòng)形式、活動(dòng)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我思考、合作探究;在課后對(duì)任務(wù)進(jìn)行有效拓展，為學(xué)生提供更為寬廣的語(yǔ)用平臺(tái)，讓“語(yǔ)文園地”的教學(xué)價(jià)值得到充分凸顯。 [關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)任務(wù)單;語(yǔ)文園地;問(wèn)題設(shè)計(jì);自主學(xué)習(xí) 在《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)發(fā)展有著較為明確的要求，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體
教學(xué)博覽 2021年7期2021-08-01
- 淺談小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)與應(yīng)用
中，可以將學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行充分利用，進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)進(jìn)行了初步分析，從而進(jìn)一步探究了有效的學(xué)習(xí)任務(wù)單應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)任務(wù)單，設(shè)計(jì)與應(yīng)用前言：通過(guò)進(jìn)行觀察可以發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，普遍缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)并不明確，僅僅只是在教師和家長(zhǎng)的要求下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)模式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也存在問(wèn)題，在對(duì)課文進(jìn)行閱讀理解的時(shí)候，往往是直接對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，
教育周報(bào)·教育論壇 2021年39期2021-06-29
- “學(xué)習(xí)任務(wù)單”在小學(xué)高段說(shuō)明文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究
師將設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)任務(wù)單”應(yīng)用于小學(xué)高段說(shuō)明文閱讀中，組織學(xué)生開(kāi)展概論學(xué)習(xí)。一些老師更將“學(xué)習(xí)任務(wù)單”和“微視頻”結(jié)合在一起，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過(guò)頭腦風(fēng)暴和提起學(xué)生興趣的方法來(lái)將“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的觀念融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，更好地達(dá)到各個(gè)方面能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)任務(wù)單;小學(xué)高段;說(shuō)明文閱讀;概括能力;自主提升;創(chuàng)新力何謂“學(xué)習(xí)任務(wù)單”呢？顧名思義即是在學(xué)習(xí)中發(fā)布各式各樣與之相關(guān)的任務(wù)，形成任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單的應(yīng)用是十分廣泛的，而今天我們要探究的是“
新課程·上旬 2021年7期2021-03-25
- 小學(xué)群文閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)特點(diǎn)與優(yōu)化策略
關(guān)群文閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)和使用策略卻值得進(jìn)一步研究。群文閱讀與學(xué)習(xí)任務(wù)單具有一致性，二者都指向閱讀目的和閱讀過(guò)程的相輔相成，指向閱讀素養(yǎng)的提升。文章運(yùn)用理論分析的方法，明確指出學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)的梯度性、內(nèi)容的操作性以及形式的趣味性特點(diǎn)，重視任務(wù)單設(shè)計(jì)思路的優(yōu)化。既要求內(nèi)容的完整和要素的明確，又要拓展思路和落實(shí)任務(wù)；既要求邏輯的合理和設(shè)計(jì)的靈活，又要科學(xué)評(píng)價(jià)和及時(shí)反饋?！娟P(guān)鍵詞】群文閱讀；學(xué)習(xí)任務(wù)單；設(shè)計(jì)特點(diǎn)；原則；策略【中圖分類號(hào)】G623.23【文獻(xiàn)標(biāo)志
甘肅教育 2021年24期2021-02-03
- 任務(wù)單助力線上課堂，自學(xué)成為關(guān)鍵詞
設(shè)置有效的學(xué)習(xí)任務(wù)單必不可少。關(guān)鍵詞：線上教學(xué);學(xué)習(xí)任務(wù)單;自主學(xué)習(xí)一、課前預(yù)習(xí)單，分步走線上教學(xué)背景下的語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)必須對(duì)學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。面對(duì)全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和陌生的網(wǎng)課形式，無(wú)目的、無(wú)要求的淺層次預(yù)習(xí)會(huì)讓小學(xué)生無(wú)從下手，預(yù)習(xí)效果難以得到保證。因此，教師要熟讀教材，明確重難點(diǎn)，設(shè)置明確具體、有層次可操作的“課前預(yù)習(xí)單”。例如一年級(jí)下冊(cè)《樹(shù)和喜鵲》課前預(yù)習(xí)單中明確了四步預(yù)習(xí)任務(wù)：任務(wù)一，讀讀認(rèn)認(rèn);任務(wù)二，圈圈畫畫;任務(wù)三，理解課文;任務(wù)四，活學(xué)活用。
課堂內(nèi)外·教師版 2021年11期2021-01-08
- 巧用學(xué)習(xí)任務(wù)單
教學(xué)中巧用學(xué)習(xí)任務(wù)單，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“慧自主”，為語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)護(hù)航。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)任務(wù)單;慧自主;翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單作為一種新型教學(xué)方式，給予更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究，學(xué)習(xí)任務(wù)單中的合作探究部分能使每個(gè)孩子都有均等的機(jī)會(huì)融入課堂中，使教師成為課堂的組織者。因此，巧用學(xué)習(xí)任務(wù)單，能夠有效為翻轉(zhuǎn)教學(xué)護(hù)航。一、研究現(xiàn)狀（一）學(xué)習(xí)任務(wù)單研究現(xiàn)狀最近幾年來(lái)，部分學(xué)校都開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，但國(guó)內(nèi)外的研究中心都是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及課堂教學(xué)紀(jì)律，幾乎沒(méi)有關(guān)注課堂
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2021年50期2021-01-03
- 任務(wù)“支”點(diǎn) “撬動(dòng)”名著閱讀
從設(shè)計(jì)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)單入手，開(kāi)拓閱讀路徑，強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高名著閱讀的學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：名著閱讀; 學(xué)習(xí)任務(wù)單; 任務(wù)驅(qū)動(dòng)中圖分類號(hào)：G633.3? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）12-036-002一、名著閱讀教學(xué)研究背景2016年部編初中語(yǔ)文教材即《義務(wù)教育教科書語(yǔ)文》正式啟用，它將語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解作為核心素養(yǎng)融入到各項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和活動(dòng)
科學(xué)大眾·教師版 2020年12期2020-12-25
- 巧設(shè)“學(xué)習(xí)任務(wù)單”培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
探討了用“學(xué)習(xí)任務(wù)單”培養(yǎng)小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)策略。一、“學(xué)習(xí)任務(wù)單”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義新課標(biāo)對(duì)學(xué)生自主性要求越來(lái)越高，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法也不勝枚舉。或?qū)W起于思，思源于疑，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，引發(fā)自主探究。或寓教于樂(lè)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生寓學(xué)于玩。又或更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，從傳統(tǒng)的傳授角色過(guò)渡為指導(dǎo)者、參與者，有更大的靈活性和適應(yīng)性來(lái)面對(duì)工作。在過(guò)去，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)初期只是單純地接受教師所給予的知識(shí)，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)以
小學(xué)時(shí)代 2020年11期2020-12-17
- 高中地理“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的設(shè)計(jì)與管理分析
“學(xué)習(xí)任務(wù)單”作為新興教學(xué)工具出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，其核心點(diǎn)在于教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)能在課堂教學(xué)中自主完成的一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)清單。所以針對(duì)教師而言，如何設(shè)計(jì)并管理好“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，是目前教育工作者需要展開(kāi)深入研究的難題之一。一、高中地理“學(xué)習(xí)任務(wù)單”設(shè)計(jì)的重要事項(xiàng)1.注重學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)都是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行的，學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，還是保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的核心因素，尤其是針對(duì)高中地理“學(xué)習(xí)任務(wù)單”設(shè)計(jì)而言?！皩W(xué)習(xí)任
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年27期2020-11-19
- 基于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的“學(xué)習(xí)任務(wù)單”設(shè)計(jì)與運(yùn)用
題驅(qū)動(dòng)的“學(xué)習(xí)任務(wù)單”是通過(guò)“問(wèn)題串”的形式驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考，達(dá)成問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)材料。問(wèn)題設(shè)計(jì)是“學(xué)習(xí)任務(wù)單”設(shè)計(jì)的核心，是把傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)灌輸轉(zhuǎn)化為任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題導(dǎo)向的自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。把教學(xué)重難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為“問(wèn)題串”的形式提出來(lái)，能使學(xué)生在積極解決問(wèn)題的同時(shí)突破教學(xué)重難點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。筆者以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書四年級(jí)下冊(cè)《三角形邊的關(guān)系》為例，對(duì)基于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的設(shè)計(jì)與運(yùn)用做簡(jiǎn)要分析。一、準(zhǔn)確定位，理清設(shè)計(jì)前提1.研讀教材，精準(zhǔn)定位學(xué)習(xí)
湖北教育·教育教學(xué) 2020年10期2020-11-16
- 停課不停學(xué)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)
個(gè)方面，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞 停課不停學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);網(wǎng)絡(luò)課程;在線學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)任務(wù)單;比例的認(rèn)識(shí)中圖分類號(hào)：G623.5? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2020）15-0072-031 引言為阻斷疫情向校園蔓延，確保師生生命安全和身體健康，全國(guó)大中小學(xué)、幼兒園學(xué)生2020春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)，各級(jí)各類學(xué)校積極落實(shí)教育部要求，因地制宜開(kāi)展“停課不停學(xué)”工作。所謂“停課不停學(xué)”，是學(xué)生因疫情不能到校上課而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在教師的指
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2020年15期2020-11-06
- 基于小學(xué)科學(xué)“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的設(shè)計(jì)策略
本理念?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">學(xué)習(xí)任務(wù)單正是實(shí)現(xiàn)這四大基本理念的切入點(diǎn)、好幫手，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究和求知欲的學(xué)習(xí)支架。如何有效運(yùn)用“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，正是教師期望使用新的學(xué)習(xí)模式對(duì)傳統(tǒng)科學(xué)課教學(xué)進(jìn)行的變革。一、“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的課前設(shè)計(jì)策略1.把握學(xué)情，精準(zhǔn)定位目標(biāo)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的首要任務(wù)是分析學(xué)情，這包含了課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)者，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題：學(xué)生的“已知”和“未知”是什么？哪里是學(xué)的切入口和突破口？如：教學(xué)小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《奇妙的殼》，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中覺(jué)得
師道·教研 2020年9期2020-10-20
- 小學(xué)信息技術(shù)課堂分層學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究
分利用分層學(xué)習(xí)任務(wù)單，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提高課堂的效率。本次研究從小學(xué)信息技術(shù)課堂的現(xiàn)狀出發(fā)，探討了小學(xué)信息技術(shù)課堂分層學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)的原則和依據(jù)，最后對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂分層學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)與實(shí)踐進(jìn)行研究，希望能夠?yàn)楦嘟處煹慕虒W(xué)提供一定的有益參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù); 分層教學(xué); 學(xué)習(xí)任務(wù)單中圖分類號(hào)：G623.58? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）9-059-003隨著新課改的不斷深入，小學(xué)信息技
科學(xué)大眾·教師版 2020年9期2020-09-27
- 基于小學(xué)科學(xué)“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的設(shè)計(jì)策略
本理念。”學(xué)習(xí)任務(wù)單正是實(shí)現(xiàn)這四大基本理念的切入點(diǎn)、好幫手，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究和求知欲的學(xué)習(xí)支架。如何有效運(yùn)用“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，正是教師期望使用新的學(xué)習(xí)模式對(duì)傳統(tǒng)科學(xué)課教學(xué)進(jìn)行的變革。一、“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的課前設(shè)計(jì)策略1.把握學(xué)情，精準(zhǔn)定位目標(biāo)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的首要任務(wù)是分析學(xué)情，這包含了課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)者，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題：學(xué)生的“已知”和“未知”是什么？哪里是學(xué)的切入口和突破口？如：教學(xué)小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《奇妙的殼》，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中覺(jué)得
師道(教研) 2020年9期2020-09-26
- 以任務(wù)為線，以學(xué)生為本
迅 祝福 學(xué)習(xí)任務(wù)單中圖分類號(hào)：G633.3? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）14-0172-022016年9月13日，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果》正式發(fā)布，這套經(jīng)過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的育人目標(biāo)框架，是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育在國(guó)際舞臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)力的舉措;明確了教育教學(xué)最終應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，而不僅僅是獲取核心知識(shí)。語(yǔ)文學(xué)科具有豐富的內(nèi)涵，語(yǔ)言的建構(gòu)、文化的理解、思維的發(fā)展和審美的鑒賞，可以對(duì)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生積
現(xiàn)代交際 2020年14期2020-09-06
- 在以任務(wù)單為載體的自主閱讀中構(gòu)建閱讀經(jīng)驗(yàn)
本書閱讀;學(xué)習(xí)任務(wù)單;《鄉(xiāng)土中國(guó)》《鄉(xiāng)土中國(guó)》是費(fèi)孝通先生研究中國(guó)農(nóng)村社會(huì)的學(xué)術(shù)著作。無(wú)論是題材還是體裁，對(duì)學(xué)生而言，其都有別于以往的閱讀內(nèi)容。那么，如何合理地開(kāi)展教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》，讓學(xué)生成為真正的閱讀者呢？筆者在高一年級(jí)進(jìn)行了為期16周的“《鄉(xiāng)土中國(guó)》整本書閱讀”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探索讀書方法，建構(gòu)閱讀經(jīng)驗(yàn)，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)整本書閱讀的價(jià)值。一、厘清教學(xué)實(shí)施的依據(jù)筆者對(duì)“《鄉(xiāng)土中國(guó)》整本書閱讀”活動(dòng)進(jìn)行了整體教學(xué)設(shè)計(jì)，首先明確了教育
- 初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實(shí)踐研究
語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單，并提供相應(yīng)范本，以期能夠?yàn)橐痪€教師提供學(xué)習(xí)任務(wù)單的制作思路與框架，助力翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)一步發(fā)展。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;學(xué)習(xí)任務(wù)單;多模態(tài)教學(xué)一、研究背景“翻轉(zhuǎn)課堂”從2007年出現(xiàn)，到2011年迅速擴(kuò)展至全球，短短幾年間掀起了教育理論與實(shí)踐探索的新一輪浪潮。翻轉(zhuǎn)課堂的起源、理論依據(jù)、實(shí)踐探索、發(fā)展限制等引起了我國(guó)教育理論與教學(xué)一線的關(guān)注與研究。通過(guò)梳理近幾年我國(guó)翻轉(zhuǎn)課堂研究的文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂的研究主要集中在探討：1.翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式：課前
新課程·上旬 2020年2期2020-08-06
- 如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)翻轉(zhuǎn)
中、課后“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，以任務(wù)單學(xué)習(xí)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)，以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)為目的充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從 “學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的翻轉(zhuǎn)、教師實(shí)現(xiàn)從主宰到主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，也能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)翻轉(zhuǎn)。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)任務(wù)單;數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)翻轉(zhuǎn)中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）25-0045-02DOI：10.16657/j.
學(xué)周刊 2020年25期2020-08-03
- 巧設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)單，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”
策略、運(yùn)用學(xué)習(xí)任務(wù)單、讀寫整合融通，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”。[關(guān)鍵詞]深度學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)任務(wù)單;思維品質(zhì);“教是為了不教”當(dāng)下，深度學(xué)習(xí)已然成為熱點(diǎn)話題，它主張師生利用文本進(jìn)行平等對(duì)話與交流，并且在互動(dòng)中形成主動(dòng)的創(chuàng)造，這與葉圣陶提出的“教是為了不教”的教育思想不謀而合。思維是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要元素，但對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)卻一直是語(yǔ)文教學(xué)的短板，尤其是對(duì)學(xué)生的邏輯思維和思辨能力關(guān)注較少。如何弓領(lǐng)學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中思維由淺表走向深入、由零散走
教育界·中旬 2020年7期2020-07-28
- 實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)單教學(xué)助力學(xué)生思維發(fā)展
，嘗試用“學(xué)習(xí)任務(wù)單”組織課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效能感，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“低層次思維”向“高層次思維”的轉(zhuǎn)化。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)任務(wù)單 小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)思維21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)主要是創(chuàng)新型人才的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)概念有深層次理解的高階思維能力是創(chuàng)新型人才的必備能力。筆者原所在的學(xué)校位于城鄉(xiāng)接合部，連續(xù)三年參加了“合肥市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)”，從評(píng)價(jià)報(bào)告反饋的信息來(lái)看，學(xué)校學(xué)生的高階思維能力指
安徽教育科研 2020年12期2020-07-18
- 巧設(shè)“學(xué)習(xí)任務(wù)單” 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
探討了用“學(xué)習(xí)任務(wù)單”培養(yǎng)小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)策略。一、“學(xué)習(xí)任務(wù)單”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義新課標(biāo)對(duì)學(xué)生自主性要求越來(lái)越高，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法也不勝枚舉。或?qū)W起于思，思源于疑，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，引發(fā)自主探究。或寓教于樂(lè)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生寓學(xué)于玩。又或更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，從傳統(tǒng)的傳授角色過(guò)渡為指導(dǎo)者、參與者，有更大的靈活性和適應(yīng)性來(lái)面對(duì)工作。在過(guò)去，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)初期只是單純地接受教師所給予的知識(shí)，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)以
小學(xué)時(shí)代·中旬刊 2020年4期2020-05-20
- “學(xué)習(xí)任務(wù)單”結(jié)合信息化教學(xué)方法的探索及應(yīng)用
養(yǎng)，通過(guò)“學(xué)習(xí)任務(wù)單”結(jié)合信息化教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)思考、勤于練習(xí)，還能夠使教師隨時(shí)隨時(shí)與學(xué)生交流，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況在課中教學(xué)時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略。關(guān)鍵詞 任務(wù)單 信息化教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)Abstract To cultivate high skilled software developers in higher vocational colleges， it is necessary to stress t
科教導(dǎo)刊 2020年4期2020-05-08
- “學(xué)習(xí)任務(wù)單”在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐
體性。而“學(xué)習(xí)任務(wù)單”教學(xué)法與新課改要求十分契合，其主要就是教師為了完成教學(xué)目標(biāo)而制定的，其能夠?qū)⒔虒W(xué)重難點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題，然后以文本的形式展現(xiàn)出來(lái)，由學(xué)生根據(jù)文本開(kāi)展自主合作探究學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，教師需要為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，并適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和提點(diǎn)，使得學(xué)生的任務(wù)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。通過(guò)這種方式，能夠很好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深他們對(duì)知識(shí)的理解與掌握。但是，因?yàn)槭艿礁鞣矫嬉蛩氐挠绊?，使得部分初中生物教師在教學(xué)中依舊沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，這種教學(xué)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年27期2020-04-07
- 高中地理“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的設(shè)計(jì)與管理分析
高中地理“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的設(shè)計(jì)與管理為核心進(jìn)行研究，先闡述了“學(xué)習(xí)任務(wù)單”在設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循的原則，然后分析了高中地理“學(xué)習(xí)任務(wù)單”的設(shè)計(jì)與管理現(xiàn)狀，并以此為依據(jù)提出：“從營(yíng)造課堂環(huán)境入手，激發(fā)學(xué)生興趣”“從評(píng)估完成效果入手，發(fā)揮評(píng)價(jià)功能”“從內(nèi)部環(huán)節(jié)銜接入手，提升教學(xué)效率”等策略，其目的在于有效提高地理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：高中地理；學(xué)習(xí)任務(wù)單；學(xué)習(xí)興趣中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）09-0174“學(xué)習(xí)任
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年18期2020-04-06
- “學(xué)習(xí)任務(wù)單”在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐
合理落實(shí)“學(xué)習(xí)任務(wù)單”教學(xué)法，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)針對(duì)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深他們對(duì)生物知識(shí)的理解與掌握?；诖耍疚闹饕槍?duì)“學(xué)習(xí)任務(wù)單”在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)任務(wù)單；初中生物；問(wèn)題情境中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）09-0001隨著新課改的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)從被動(dòng)、單一的講授型轉(zhuǎn)變成為探究型以及自主合作型，強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性。而“學(xué)習(xí)任務(wù)單
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年18期2020-04-06
- 抗疫背景下的在線翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)
課不停學(xué);學(xué)習(xí)任務(wù)單;教學(xué)資源中圖分類號(hào)：G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2020）16-0111-03Design of Online Flipped Classroom Teaching Mode under Back-ground of Anti-COVID-19//LIU YanliAbstract At the beginning of 2020， in order to fight against the un-ex
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2020年16期2020-03-17
- 使用“學(xué)習(xí)任務(wù)單”打造高效自主課堂
摘 要：“學(xué)習(xí)任務(wù)單”是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的路線圖，它可以引導(dǎo)學(xué)生更好的跟上課堂進(jìn)度，并且更有效的領(lǐng)會(huì)課堂知識(shí)，可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，可以有效促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)任務(wù)單;高效;自主課堂一、“學(xué)習(xí)任務(wù)單”在課堂實(shí)踐中的應(yīng)用1.課堂實(shí)踐。學(xué)習(xí)任務(wù)單可以分為“自主預(yù)習(xí)任務(wù)單”和“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，逐步實(shí)施開(kāi)展。下文以二年級(jí)《黃山奇石》這篇課文為例，進(jìn)行詳細(xì)介紹。對(duì)于課文和教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)兩張任務(wù)單。一是“自主預(yù)習(xí)任務(wù)單”：任務(wù)一
散文百家·下旬刊 2019年10期2019-11-16
- 運(yùn)用“學(xué)習(xí)任務(wù)單”培養(yǎng)學(xué)生“英語(yǔ)學(xué)習(xí)力”
用小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)單培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);學(xué)習(xí)任務(wù)單;自主學(xué)習(xí)能力【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0-02前言在“自主、合作、探究”新課標(biāo)理念的引領(lǐng)之下，小學(xué)英語(yǔ)教師要構(gòu)建以生為本、自主探究、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，為學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。英語(yǔ)“學(xué)習(xí)任務(wù)單”是新課標(biāo)理念踐行的重要表現(xiàn)形式之一，廣泛應(yīng)用在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、自
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年19期2019-11-11
- 學(xué)習(xí)任務(wù)單：促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的支架
創(chuàng)立和運(yùn)用學(xué)習(xí)任務(wù)單，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)生既有條件和目標(biāo)之間建立聯(lián)系，分層次提供讓學(xué)生攀登的支架，可以變課堂為學(xué)堂，幫助學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境、自主建構(gòu)知識(shí)體系，進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)任務(wù)單;深度學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)支架學(xué)習(xí)任務(wù)單研究的重點(diǎn)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，把課堂變?yōu)閷W(xué)堂。以學(xué)定教，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于學(xué)生在既有條件和目標(biāo)之間建立支架，達(dá)到最近發(fā)展區(qū)，而學(xué)習(xí)任務(wù)單就是促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的支架?！稁纤难劬Α肥墙y(tǒng)編教材七年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇自讀課文，作者劉慈欣
- 小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)與運(yùn)用研究
視并運(yùn)用“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，以改變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，以“任務(wù)”為驅(qū)動(dòng)，以明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性?；诖?，本文首先介紹了“學(xué)習(xí)任務(wù)單”設(shè)計(jì)的原則，并重點(diǎn)提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)單”設(shè)計(jì)的思路與實(shí)踐應(yīng)用的方法，以供參考?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)習(xí)任務(wù)單;設(shè)計(jì)原則;設(shè)計(jì)思路;實(shí)踐應(yīng)用【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中普遍缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如在語(yǔ)文課文的閱讀中，拿起課本就開(kāi)始讀，讀了幾遍也沒(méi)有抓住文章重點(diǎn)，從而導(dǎo)致小學(xué)生
課外語(yǔ)文·下 2019年8期2019-10-08
- 基于微課的高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐
來(lái)，應(yīng)用“學(xué)習(xí)任務(wù)單”進(jìn)行高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂微課的設(shè)計(jì)，基于“洋蔥化學(xué)”微課教學(xué)為例展示了這種模式的教學(xué)思路，重在以問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成問(wèn)問(wèn)題的習(xí)慣，以提高其創(chuàng)新思維能力，這樣的學(xué)習(xí)方式是值得嘗試和實(shí)踐的。對(duì)信息化背景下的教學(xué)改革具有探索價(jià)值，更有利于應(yīng)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的需求。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;微課;洋蔥化學(xué);學(xué)習(xí)任務(wù)單;高中化學(xué)一、問(wèn)題的提出在高中化學(xué)教學(xué)中，新一輪的課程改革已經(jīng)開(kāi)始，新課改倡導(dǎo)積極主動(dòng)、敢于創(chuàng)新、合作交流的學(xué)習(xí)方式，但在傳統(tǒng)教學(xué)的高中
新課程·下旬 2019年7期2019-09-17
- 巧用任務(wù)單，提升學(xué)習(xí)力
下流行的“學(xué)習(xí)任務(wù)單”引入閱讀教學(xué)課堂，以期提高教學(xué)質(zhì)量，變革教學(xué)方式，提升學(xué)生綜合能力，為今后的教學(xué)提供借鑒?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)任務(wù)單 閱讀教學(xué) 有效實(shí)踐隨著新課程理念的深入推進(jìn)，多種輔助日常閱讀教學(xué)的新手段應(yīng)運(yùn)而生。但是縱觀現(xiàn)今語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)，仍然存在一些不足，筆者主要從課前與課堂中兩個(gè)階段進(jìn)行闡述：一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的不足1.課前預(yù)習(xí)習(xí)慣與方法的缺失現(xiàn)今采用的統(tǒng)編版教材較之蘇教版教材存在顯著差異，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求也提升了一個(gè)臺(tái)階。為了保證課堂的高效
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2019年12期2019-09-10
- 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)的問(wèn)題與策略
龍敏摘要：學(xué)習(xí)任務(wù)單是促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)換，建構(gòu)自主課堂教學(xué)模式的一種嘗試。本研究基于對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單的整理與分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)依然存在任務(wù)單形式與教案混淆，問(wèn)題設(shè)置缺乏甄別性以及內(nèi)容與教材重復(fù)且缺乏指引性等問(wèn)題。諸如此類問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的獨(dú)立深思、自主提升、差異化發(fā)展與階段性提升。通過(guò)對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題的透視與反思，筆者認(rèn)為在任務(wù)單形式上應(yīng)厘清任務(wù)單面向的主體是學(xué)生而教案面向的主體是教師，在任務(wù)單內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的層次性、內(nèi)容的班本
安徽教育科研 2019年3期2019-09-10
- 基于專題探究的讀書交流會(huì)實(shí)施策略
目標(biāo)，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)單;三是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，開(kāi)發(fā)等級(jí)評(píng)價(jià)量表，引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展探究活動(dòng);四是以生為本，小組參與，組織讀書交流會(huì)。關(guān)鍵詞：專題探究;讀書交流會(huì);學(xué)習(xí)任務(wù)單;評(píng)價(jià)量表統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材十分重視整本書的閱讀，每?jī)?cè)書安排兩本必讀書目，并精心設(shè)計(jì)了“名著導(dǎo)讀”?！懊鴮?dǎo)讀”的內(nèi)容包括標(biāo)題、名家評(píng)價(jià)、作品簡(jiǎn)介、讀書方法指導(dǎo)、專題探究、精彩選篇等。其中“專題探究”欄目設(shè)置若干專題，每個(gè)專題還列舉了相關(guān)的探究?jī)?nèi)容。同時(shí)，提出了探究后召開(kāi)讀書交流會(huì)或撰寫讀書報(bào)告的
少男少女·教育管理 2019年7期2019-09-10
- 精設(shè)學(xué)習(xí)單 妙用提效能
的策略設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單。既準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、概括地梳理教材內(nèi)容的重點(diǎn)，同時(shí)又條理清淅地解決教學(xué)難點(diǎn)。這樣的“學(xué)習(xí)任務(wù)單”改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造和諧高效的美術(shù)課堂，獲取有效教學(xué)的真蒂。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)任務(wù)單；自主學(xué)習(xí)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)【中圖分類號(hào)】G 623.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）15-0073-01華東師范大學(xué)葉瀾教授說(shuō)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的
當(dāng)代家庭教育 2019年15期2019-09-10