洪飛

智慧的班主任以培養(yǎng)學(xué)生健全人格為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，在核心理念引領(lǐng)下對(duì)工作有一個(gè)系統(tǒng)規(guī)劃。可以說(shuō)，編制班主任工作規(guī)劃，可以讓班主任“忙而不亂，累而不煩”，從而站在更高的層面開(kāi)展育人工作，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和建設(shè)優(yōu)秀班集體。

班主任工作規(guī)劃，即班主任制訂的3年或6年班集體建設(shè)總計(jì)劃，對(duì)學(xué)生若干年內(nèi)的發(fā)展路徑有一個(gè)系統(tǒng)全面的考量。具體為班主任圍繞自身的核心育人理念，確立清晰的總體與階段教育目標(biāo)，設(shè)置一以貫之的以主要工作領(lǐng)域?yàn)榉懂牭南到y(tǒng)項(xiàng)目，制訂與項(xiàng)目配套的系列行動(dòng)方案，并輔以學(xué)期列表和工作日志。

理念系統(tǒng)

理念是指導(dǎo)教師開(kāi)展一切教育活動(dòng)的深層思想觀念，是激發(fā)教育智慧的根源。從班主任的育人職責(zé)審視，僅有工作創(chuàng)意還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要科學(xué)、系統(tǒng)的教育理念作為支撐。

核心理念。指能統(tǒng)合主要育人元素的一種教育理念或思路，全方位指導(dǎo)班主任工作。也就是班主任在長(zhǎng)期實(shí)踐探索、經(jīng)驗(yàn)反思、理論修習(xí)的基礎(chǔ)上螺旋提煉出的高位核心理念，主導(dǎo)教育目標(biāo)的設(shè)定、主體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施，是整個(gè)班集體建設(shè)的靈魂所在。

建設(shè)服務(wù)型班集體，其核心理念為“服務(wù)于自然，成就于慣?！薄７?wù)是一種美德，也是一種能力，更是社會(huì)和諧的重要基礎(chǔ)。核心理念包含服務(wù)自我、服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)自然四個(gè)維度，每個(gè)維度分解為若干級(jí)指標(biāo)，最后一級(jí)指標(biāo)落實(shí)到操作性行為。比如服務(wù)自我，旨在以自身為服務(wù)對(duì)象，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，可參考《小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成雙十條》等文獻(xiàn)，結(jié)合自身理念和班級(jí)現(xiàn)狀，首先分解為“行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣”兩個(gè)一級(jí)指標(biāo)，每種習(xí)慣再分解為若干個(gè)二級(jí)指標(biāo)，最后分解為具體行為表征的三級(jí)指標(biāo)。

支撐理念。主要包括科學(xué)的成才觀、成長(zhǎng)觀等育人理念，主體性、自主性等管理理念，個(gè)性化、發(fā)展性等評(píng)價(jià)理念。支撐理念與核心理念相輔相成，互通互融，深入到班主任的言行及班集體建設(shè)方略中，引領(lǐng)孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

服務(wù)型班集體建設(shè)的支撐理念包括“每個(gè)孩子都能成為最好的自己”“孩子是自我成長(zhǎng)的主人，與孩子共同成長(zhǎng)”等育人理念;“盡心搭建腳手架，懂得放手自成長(zhǎng)”等管理理念;“不求全才、但有閃光，尋找優(yōu)勢(shì)、激發(fā)潛能，處處顯能、人人優(yōu)才”等評(píng)價(jià)理念。

目標(biāo)系統(tǒng)

目標(biāo)指引著班集體與個(gè)體發(fā)展的方向，是設(shè)計(jì)、落實(shí)各項(xiàng)育人舉措的指針。目標(biāo)的設(shè)定必須充分考慮理論的科學(xué)性、過(guò)程的操作性、結(jié)果的達(dá)成性。

總體目標(biāo)。這是貫徹核心育人理念的明確性表述，涵蓋集體與個(gè)體發(fā)展的方向、路徑、策略與預(yù)期，是學(xué)生、班主任、科任教師、家長(zhǎng)達(dá)成的班集體的共同愿景，也是學(xué)生個(gè)體思想、品質(zhì)、能力、個(gè)性等素養(yǎng)培育的方向。

分目標(biāo)。一是集體目標(biāo)，主要從社會(huì)發(fā)展的需求角度考量培育出怎樣的團(tuán)隊(duì);注重個(gè)人與集體共同成長(zhǎng)、個(gè)性與共性協(xié)同發(fā)展，用集體的力量感召個(gè)體等。二是個(gè)體目標(biāo)，主要從學(xué)生自身發(fā)展的角度考量引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為怎樣的人;注重通過(guò)3年或6年的教育引導(dǎo)，為今后30年、60年奠基。

服務(wù)型班集體建設(shè)的總目標(biāo)定為：“構(gòu)建服務(wù)型班集體”，讓學(xué)生在服務(wù)自我、服務(wù)他人、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)自然中實(shí)現(xiàn)自身成長(zhǎng)，提升自身價(jià)值。集體目標(biāo)定為：“相親相愛(ài)一家人”; 個(gè)體目標(biāo)定為：“陽(yáng)光、明德、研學(xué)、蘊(yùn)藝”的品質(zhì)目標(biāo)和“能自主、有夢(mèng)想、知規(guī)劃”的能力目標(biāo)。

項(xiàng)目系統(tǒng)

項(xiàng)目是為貫徹教育理念及實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，圍繞班主任工作主要領(lǐng)域，制訂一系列不同目的、不同序列、不同時(shí)段等的條目。

項(xiàng)目來(lái)源。主要源于班集體的日常管理建設(shè)、特殊學(xué)生的教育引導(dǎo)、班會(huì)課與實(shí)踐活動(dòng)的組織開(kāi)展、和諧人際關(guān)系的營(yíng)建、家校合力平臺(tái)的打造、德育課程的開(kāi)發(fā)等班主任工作。

項(xiàng)目?jī)?nèi)容。一般包括學(xué)生背景信息調(diào)查、班集體基本運(yùn)行系統(tǒng)構(gòu)建、主題教育體系建設(shè)、專題教育系列制訂、育人路徑探索、家校合力打造、特色活動(dòng)組織、評(píng)價(jià)體系創(chuàng)建等。

項(xiàng)目構(gòu)成。一個(gè)項(xiàng)目由項(xiàng)目名稱、目的意義、行動(dòng)方案、時(shí)間安排、備注等部分組成。

配套系統(tǒng)

1. 行動(dòng)方案。包括方案名稱、目標(biāo)任務(wù)、資源分析、載體路徑、運(yùn)行流程、人員分工、時(shí)間安排、評(píng)估方式等;體現(xiàn)育人理念、實(shí)現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)、項(xiàng)目操作化的具體表征。規(guī)劃由無(wú)數(shù)個(gè)有機(jī)統(tǒng)一、操作性強(qiáng)的行動(dòng)方案組成，若干個(gè)行動(dòng)方案合成一個(gè)規(guī)劃項(xiàng)目。

比如“學(xué)生背景信息調(diào)查”行動(dòng)方案分為：

行動(dòng)目的：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與家訪，詳細(xì)了解孩子的各類背景信息，包括家庭背景、成長(zhǎng)背景、教育背景等，對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行整理分析，初步掌握孩子的個(gè)性特點(diǎn)、發(fā)展基礎(chǔ)（特長(zhǎng)、習(xí)慣等），為孩子制訂成長(zhǎng)檔案、規(guī)劃發(fā)展方向，建立家長(zhǎng)資源庫(kù)、實(shí)施個(gè)別教育等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

行動(dòng)流程：

第一步：自編調(diào)查問(wèn)卷與家訪方案;

第二步：實(shí)施調(diào)查與家訪;

第三步：資料整理與分析;

第四步：班集體與學(xué)生個(gè)體發(fā)展基礎(chǔ)資料歸整，包括家長(zhǎng)資源庫(kù)與學(xué)生成長(zhǎng)檔案基本信息庫(kù)。

行動(dòng)時(shí)間：

（1）學(xué)期開(kāi)始前編制完成調(diào)查問(wèn)卷與家訪方案;

（2）學(xué)期開(kāi)始一周內(nèi)完成問(wèn)卷調(diào)查;

（3）國(guó)慶節(jié)后三個(gè)月內(nèi)完成家訪;

（4）學(xué)期開(kāi)始一個(gè)月內(nèi)初步完成“兩庫(kù)”建設(shè)，學(xué)期結(jié)束前予以補(bǔ)充完善。

調(diào)查工具：

（1）家庭情況問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查維度包括以下幾個(gè)方面：

家庭基本信息：家庭結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)氛圍、生活習(xí)慣、人際關(guān)系、教育成本等;

家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）個(gè)體基本信息：文化程度、特長(zhǎng)愛(ài)好、教養(yǎng)方式、教育觀念、服務(wù)意愿、對(duì)孩子的成長(zhǎng)期望、對(duì)孩子當(dāng)前狀況的滿意度等;

孩子個(gè)體基本信息：生理機(jī)能、成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)生活、日常生活等。

（2）孩子基本情況調(diào)查，包括人際關(guān)系、學(xué)習(xí)情況、生活狀況、特長(zhǎng)愛(ài)好、服務(wù)意愿等。

（3）家訪方案，包括家訪時(shí)間安排、流程設(shè)計(jì)、訪談提綱等。

2. 學(xué)期工作列表。以學(xué)期為單位，羅列出每周要實(shí)施的方案操作條目，備注工作要點(diǎn)。每學(xué)期空出2～3周用于專項(xiàng)教育安排，參與學(xué)校主題活動(dòng)、外出學(xué)習(xí)研修等。

3. 工作日志。以周、月為單位，提前列出下一周、下個(gè)月需要開(kāi)展的工作與具體時(shí)間，并在實(shí)施后及時(shí)注明完成情況、后續(xù)計(jì)劃，防止因事務(wù)性、臨時(shí)性工作等的沖突而遺忘。

班主任工作千頭萬(wàn)緒，只有善舉一綱，才能舉重若輕。班主任工作規(guī)劃的編制是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也是形成自身育人體系和品牌的過(guò)程。在編制過(guò)程中應(yīng)注重“發(fā)掘個(gè)人優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立育人品牌;同學(xué)校辦學(xué)思想相協(xié)調(diào)，特色發(fā)展與共性相統(tǒng)一;合理利用各類資源，彌補(bǔ)自身不足之處”等策略，請(qǐng)教不同層面的專家，就“理念的先進(jìn)性、系統(tǒng)度，目標(biāo)的適切性、體現(xiàn)度，項(xiàng)目的操作性、保障度，效果的預(yù)設(shè)性、測(cè)量度”進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估。這既是系統(tǒng)研究班集體成長(zhǎng)的過(guò)程，也是促進(jìn)班主任自身成長(zhǎng)的過(guò)程。

（作者單位：浙江省杭州市拱墅區(qū)教育研究院）

責(zé)任編輯? 劉玉琴

兼職校對(duì)? 汪? 祁