《悉尼協(xié)議》認證對高職建筑裝飾工程技術專業(yè)教學標準的啟示

楊揚

《悉尼協(xié)議》是工程技術三年高等教育的人才的認定，建筑裝飾工程專業(yè)是典型的工程技術專業(yè)，我國高職教育現在各個專業(yè)都在積極進行建設專業(yè)教學標準，這是人才培養(yǎng)的關鍵因素，我國高職教育不僅需要為區(qū)域經濟發(fā)展培養(yǎng)應用型高級技術人才，同時也需要根據國際人才培養(yǎng)標準進行教學標準制定，讓我國高職院校的人才培養(yǎng)具有國際化，能為世界經濟發(fā)展提供人才保障機制，因此，我國高職院校在專業(yè)教學標準制定的過程中，需要結合《悉尼協(xié)議》，能更加科學有效的制定高職建筑裝飾工程技術專業(yè)教學標準，符合人才國際化培養(yǎng)的需要。

一、建筑裝飾工程技術專業(yè)

建筑裝飾工程技術專業(yè)是一個實踐性較強的專業(yè)，一般在職業(yè)類院校開設。根據本科院校建筑裝飾工程相似專業(yè)比較具有一定共性，同時又有明顯的自身特點和優(yōu)勢。 本科院校與高職院校人才培養(yǎng)目標不同，因此教學標準也不同，本科院校因其學生知識結構、學年學制、人才培養(yǎng)方式等特點，有條件對學生進行全方位藝術素養(yǎng)的培育。 而?？圃盒Ｔ趯W生知識儲備、社會導向、學歷上升等方面都面臨一定的局限，與建筑裝飾相關行業(yè)的對接面較為狹窄。 本科院校注重理論知識的傳承，對行業(yè)未來發(fā)展的目標具有一定的引導作用。 而?？圃盒８哂新殬I(yè)屬性，注重實操的鍛煉，構筑了行業(yè)穩(wěn)步向前的基礎。高職院校主要提高學生的實踐能力，根據市場的需求培養(yǎng)應用型高級技術人才，其市場導向強，具有機動靈活的特點。

二、我國建筑裝飾工程技術專業(yè)教學標準建設現狀與問題

（一）標準開發(fā)實踐初成規(guī)模，但工作組織缺乏系統(tǒng)性

現在高職院校非常重視教學標準的建設，但建設的缺乏系統(tǒng)性，沒有統(tǒng)一的標準。隨著專業(yè)教學標準對職業(yè)教育教學重要意義的日益凸顯，從教育部到各省市再到各職業(yè)院校，均開展了高職專業(yè)教學標準的開發(fā)工作?，F在國家層面和高職院校都意識到教學標準建設的重要性，能為學生的發(fā)展起到指導性作用。教學標準建設涉及專業(yè)設置、課程建設、教學實施等環(huán)節(jié)發(fā)揮了重要的指導與規(guī)范作用。然而，專業(yè)教學標準的應用在高職院校教育教學中尚未達到普及的程度，有些院校僅僅根據校本層面的人才培養(yǎng)方案、零碎化的課程建設方案等開展專業(yè)建設工作，沒有形成統(tǒng)一整體，有的即使依據教育部、省市層面的專業(yè)教學標準，在課程專家、企業(yè)專家的指導下開發(fā)了院校層面相對完整的專業(yè)教學標準，但很多標準文本材料開發(fā)完成后僅僅作為申報示范校、重點專業(yè)、精品課程等的支撐材料，并未在實際的課程與教學改革中發(fā)揮應有的作用。高職院校教學標準建設沒有全面開展，各個高職院校教學標準建設程度不同，即使同一個學校，各個專業(yè)的教學標準也是不同。此外，不容忽視的是，縱然高職專業(yè)教學標準開發(fā)實踐初成規(guī)模，但在標準開發(fā)工作組織的系統(tǒng)性、規(guī)范性方面有待提升。高職院校在教學標準的建設過程中，需要統(tǒng)一標準，具有國際化視野，讓教學標準更加系統(tǒng)、更加規(guī)范，具有較強的實用價值。

（二）標準開發(fā)成果豐富，但成果質量有待完善

現在高職院校都積極響應教育部的要求，積極開展教學標準建設，取得一定的教學成果。教學成果是教學改革的結晶，但現在很多教學成果質量有待完善，也就是說實際應用的價值不大，多數都是對教學標準建設的指導性，其實際的應用過程可能出現一定的問題，必須研究人員需要加強研究力度，多出具有實際應用價值的教學成果。

三、借鑒《悉尼協(xié)議》認證標準，完善高職建筑裝飾工程技術專業(yè)教學標準

（一）建立標準開發(fā)工作組織體系

建筑裝飾工程技術專業(yè)教學標準開發(fā)是一項科學性、技術性都非常復雜的工作，再加上國家層面標準涉及的范圍廣，我國高職教育發(fā)展不均衡，這些因素都給建筑裝飾工程專業(yè)教學標準建設帶來一定的問題。借鑒《悉尼協(xié)議》簽署成員國的做法，建立起科學的標準開發(fā)工作組織體系這是非常重要的，符合現代我國高職建筑裝飾工程技術專業(yè)教學改革的需要。首先，從國家高度設置專門機構，對標準開發(fā)工作進行科學而專業(yè)的統(tǒng)籌安排，為各行業(yè)指導委員會提供相應的指導;其次，制定明確的專業(yè)教學標準開發(fā)工作計劃，包括工作程序、具體步驟等，并注重對開發(fā)過程的監(jiān)控;最后，明確課程專家、企業(yè)專家、學校教師等不同參與主體在專業(yè)教學標準開發(fā)中的工作職責、任務等，協(xié)調好他們之間的關系，充分發(fā)揮各自不可或缺的作用。

（二）融入建筑裝飾工程技術專業(yè)建設范式

借鑒《悉尼協(xié)議》完善教學標準建設，必須融合建筑裝飾工程技術專業(yè)。首先，堅持共性與個性的統(tǒng)一。我國高職高專專業(yè)類別眾多，在標準開發(fā)中要按專業(yè)大類進行劃分，為具體專業(yè)的教育教學留有一定的發(fā)展空間;同時，由于不同區(qū)域間產業(yè)構成及發(fā)展需求、技術應用水平、資金及政策支持等不同，導致高職教育的發(fā)展需求與水平存在差異。因此，在標準開發(fā)中可設置通用模塊與專用模塊，注意“統(tǒng)一中有差異”。其次，保證持續(xù)改進。隨著經濟發(fā)展、科技進步、產業(yè)轉換與升級，社會對高職教育的人才培養(yǎng)不斷提出新要求，因此專業(yè)教學標準不能一成不變，要對其進行適時修訂。最后，在培養(yǎng)學生專業(yè)教學的過程中，必須注重學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，要全面提高學生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)現代企業(yè)需要的復合型高級技術人才。（作者單位：黑龍江職業(yè)學院）