何麗琴

【內(nèi)容摘要】本文以淺析基于常態(tài)實(shí)施的普通高中校本課程實(shí)踐模式為主要闡述，結(jié)合當(dāng)下常態(tài)實(shí)施校本課程的基本需求為主要依據(jù)，從常態(tài)實(shí)施的普通高中校本課程實(shí)施的目標(biāo)、常態(tài)實(shí)施的校本課程分類、校本課程的有效評價(jià)這幾方面進(jìn)行深入探討和分析，其目的在于加強(qiáng)常態(tài)實(shí)施的普通高中校本課程實(shí)踐的運(yùn)作效率。

【關(guān)鍵詞】常態(tài)實(shí)施 普通高中 校本課程 有效評價(jià)

引言

校本課程要建立在校內(nèi)學(xué)生興趣和愛好基礎(chǔ)上進(jìn)行，以提升學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為基礎(chǔ)，學(xué)?？梢砸罁?jù)自身情況自主開發(fā)，學(xué)生也可以自由參與到校本課程開發(fā)工作中。校本課程、國家課程與地方課程共同形成學(xué)生接受教育的基本體系，不過校本課程開發(fā)在目標(biāo)、形式和內(nèi)容等方面上和國家課程具有很大的差距性。

一、常態(tài)實(shí)施的普通高中校本課程實(shí)施的目標(biāo)

普通高中學(xué)校要依據(jù)發(fā)展基本目標(biāo)，建立在校內(nèi)和社區(qū)校本資源基礎(chǔ)上，構(gòu)建校本化課程實(shí)施的基本目標(biāo)。課程不僅要涉及發(fā)展興趣和能力，還要通過資源開發(fā)和設(shè)計(jì)充分滿足課程資源的缺失和不足。所以，要建立在學(xué)科基礎(chǔ)上進(jìn)行有效延伸，將其作為校本課程的有效條件。校本課程資源開發(fā)可以提升校內(nèi)教師的專業(yè)水平和能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)能力和技能的共同發(fā)展。在開發(fā)中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，有效進(jìn)行校本文化教育，在研究中將生本和師本結(jié)合起來進(jìn)行，確定校本課程實(shí)施的基本目標(biāo)：通過開發(fā)校本課程為社會培養(yǎng)一批專業(yè)能力強(qiáng)，科研技術(shù)高的人民教師，增強(qiáng)學(xué)生興趣，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，在校本課程實(shí)施中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。拓寬學(xué)生基本知識面，提升學(xué)生知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識。使得學(xué)生具備合作意識，增強(qiáng)學(xué)生道德修養(yǎng)和基本素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)未來社會發(fā)展。比如：教師可以針對美術(shù)知識進(jìn)行校本知識開發(fā)和實(shí)施，要充分實(shí)施網(wǎng)絡(luò)資源對化學(xué)知識進(jìn)行拓展，結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行滲透和融入，加強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)知識的理解和掌握，進(jìn)而明確化學(xué)校本課程實(shí)施的具體目標(biāo)[1]。

二、常態(tài)實(shí)施的校本課程分類

1.必修校本課程

必修類校本課程一般會分為固定和選擇性兩種，固定必修就是生命教育和心理保健的所有課程內(nèi)容，在此類型校本課程教學(xué)中主題設(shè)計(jì)要建立在學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和制定程度上進(jìn)行，由德育和年級組等共同參與制定，要明確課程實(shí)施的目標(biāo)和實(shí)施課時(shí)等。高中學(xué)生要將生命教育課作為學(xué)生必修的校本課程內(nèi)容，在高中三年教學(xué)中進(jìn)行有效實(shí)施，要求所有學(xué)都要對其進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。在這一主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)下可以提升學(xué)生實(shí)踐能力，使得學(xué)生懂得尊重生命和生活，善待他人，并可以感受服務(wù)社會帶來的不同感受，以此不斷提升學(xué)生自身基本道德和綜合素養(yǎng)，使得學(xué)生感受到民族文化帶來的自豪感和成就感。選擇性必修課及時(shí)身心健康以及審美能力的課程，要針對課程技能和對學(xué)生身體健康和素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行研究，并在學(xué)生學(xué)習(xí)期間實(shí)施，提升學(xué)生體質(zhì)能力和審美意識，從而提升學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)[2]。

2.選修類校本課程

選修校本課程也可以分為兩個(gè)不同類型，分別是自由和限定，限定中好包含兩種選修課程，分別是反向（通識）和同向（提高）兩種，限定中反向選擇就是文科學(xué)生應(yīng)該接受和選擇的科學(xué)素養(yǎng)類的校本課程研究和分析，以及理科學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和接受的人文素養(yǎng)類的校本課程內(nèi)容。同向選擇就是指立刻學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的一些語文、數(shù)學(xué)和英語等外的知識，依據(jù)生物、地理和生物課程進(jìn)行系統(tǒng)化拓展和延伸。還有文科學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的也是剔除掉語文、數(shù)學(xué)和英語外的，歷史、政治和地理知識進(jìn)行拓展和延伸。

三、校本課程的有效評價(jià)

1.對校本課程開發(fā)的有效評價(jià)

校本課程專家委員會要根據(jù)課程開發(fā)目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行系統(tǒng)化評價(jià)和分析，評價(jià)的對象一般是校本課程實(shí)施的所有主題和基本內(nèi)容。校本課程實(shí)施過程中所有資源和資料都是應(yīng)該納入到評價(jià)之中，一般在評價(jià)中需要考慮的因素分別為以下幾點(diǎn)：第一，針對教師開發(fā)校本課程的意愿，開發(fā)能力以及開發(fā)課程的基礎(chǔ)知識等進(jìn)行評價(jià)。第二，課程實(shí)施目標(biāo)和總目標(biāo)進(jìn)行對比和分析，對課程實(shí)施是否依據(jù)學(xué)生自身興趣和能力等進(jìn)行評價(jià)，課程目標(biāo)實(shí)施的生活化教學(xué)手段是否清晰和具體，是否根據(jù)學(xué)生個(gè)性化設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，是否能夠滿足學(xué)生的基本需求。第三，要結(jié)合校本課程實(shí)施內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，以及教學(xué)組織和實(shí)施過程等都進(jìn)行系統(tǒng)化的評價(jià)。第四，在校本課程實(shí)施過程中學(xué)校人員有沒有依據(jù)學(xué)生個(gè)性展開分層次教學(xué)，以及在實(shí)際教學(xué)中評價(jià)形式是否正確和及時(shí)[3]。

2.對校本課程教學(xué)過程實(shí)施評價(jià)

要對教學(xué)過程進(jìn)行評價(jià)，具體評價(jià)內(nèi)容如下：課程實(shí)施是否能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，在實(shí)施中有哪些優(yōu)勢和不足需要改進(jìn)，課程需不需要調(diào)整和完善，課程實(shí)施對學(xué)生興趣激發(fā)程度，以及課程對學(xué)生能力培養(yǎng)的有效價(jià)值，對學(xué)生各方面能力培養(yǎng)是否具有價(jià)值，以及課程未來發(fā)展?fàn)顩r等。教師要經(jīng)常進(jìn)行自我反思和評價(jià)，通過各種不同方式參與評價(jià)，以便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)校本課程實(shí)施存在的問題，并對其進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。

結(jié)束語

常態(tài)實(shí)施下要對普通高中校本課程進(jìn)行系統(tǒng)化實(shí)施，為學(xué)生提供必修和選修兩種校本課程內(nèi)容，拓展學(xué)生知識面，對學(xué)生各方面能力進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，以此不斷提升學(xué)生各方面能力，促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展和進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃小露.普通中學(xué)舞蹈校本課程的構(gòu)建與實(shí)施[J].福建基礎(chǔ)教育研究， 2017（2）：134-136.

[2]晏祥蘭.普通高中德育校本課程開發(fā)與有效實(shí)施研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理）， 2017（8）.

[3]陳華. 中學(xué)政治校本課程開發(fā)與實(shí)施的意義——以我校校本課程《一縣兩制》為例[J].教育藝術(shù)，2017：64.

【本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度《校本課程體系構(gòu)建的理論與實(shí)踐研究》課題研究成果?? 課題立項(xiàng)號：GS〔2018〕GHB0798.】

（作者單位：甘肅省會寧縣第四中學(xué)）