如何讓學生從語文教材中“捕捉”寫作方法

鹿巨敏

【內容摘要】寫作是小學語文教學中非常重要的組成部分，要寫出一篇高質量的作文，學生必須要掌握一定的寫作方法。在語文教材所選取的課文中，都會涉及到一些寫作方法，教師在教學時應引導學生去“捕捉”這些寫作方法，以提高學生的寫作水平。本文對如何讓學生從語文教材中“捕捉”寫作方法的策略進行探討。

【關鍵詞】語文教材 “捕捉” 寫作方法

教材是非常好的例子，小學生在學習寫作時，可從教材中去學習寫作方法、表達技巧，再將這些方法和技巧運用到自己的作文中，能逐漸提高學生的寫作能力。因此，在小學語文教學中，教師要引導學生去挖掘教材，“捕捉”其中的寫作方法。

一、充分挖掘教材中的寫作技巧，積累寫作素材

在小學語文每篇課文中，都會運用到一定的寫作技巧，教師在教學時，要通過對課文的分析，讓學生學會分析這些寫作技巧，了解每種寫作技巧的作用及能夠達到的效果，使學生能夠在自己的作文中對各種寫作技巧進行靈活地運用。并且，教材中的寫作素材十分豐富，學生在學習不同寫作技巧的同時，還能積累一些寫作素材，能為其寫作學習奠定良好的基礎。

例如，在《蘋果里的五角星》這篇課文中，當鄰居家的小男孩想要切開蘋果給“我”看看里面藏著什么的時候，“我”瞧著他說：“我知道里面是什么?！币驗椤拔摇币哺藗円粯?，習慣豎著切蘋果?？稍谛∧泻⒑芸隙ǖ馗嬖V“我”：“不，你不知道的，還是讓我切給你看吧。”在小男孩切開后，他告訴“我”：“大哥哥，看哪，里面有顆五角星呢！”“真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核果然像一顆五角星。”這里用了“果然”兩個字，表達出作者對小男孩的認可，也表現(xiàn)出作者的以外之情，并與前面作者自認為知道蘋果中藏著什么的態(tài)度形成對比。所以，這篇課文中運用到對比的寫作技巧，可達到不一樣的情感表達效果。

二、對教材中的語言進行仿寫，形成語言亮點

許多小學生寫出的作文毫無生氣，不具有吸引力，不僅僅是因為其在寫作過程中用到的寫作技巧比較少，還因為學生的作文在語言上缺乏亮點，很難吸引讀者。在小學語文教材中，有許多語言都極具感染力，這些語言生動、形象，能夠在情感上引起學生的共鳴。所以，教師可讓學生對這些語言進行仿寫，培養(yǎng)學生的語言表達能力，以提高學生的寫作水平。

例如，在《生命的壯歌》中，“可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著……肝膽俱裂也不放棄自己的崗位?！边@里寫在遭遇火災的時候，平時被人么視為弱者的螞蟻卻沉著、堅定、團結一致，它們不惜以個體的犧牲，求得種族的生存，用它們自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫了一曲生命的壯歌。在這段描寫中，作者的描寫繪聲繪色，生動、形象，讓讀者似乎親眼看到蟻團與大火的斗爭一樣，使讀者被螞蟻的精神所感動。教師可以讓學生對這段文字進行仿寫，讓學生從字里行間去感受其中的思想情感，將自己的情感融入到仿寫內容中，以此來培養(yǎng)學生對文字的運用能力，形成學生自己的語言風格。當學生能夠具備一定的文字駕馭能力時，學生的寫作水平也會自然地得到提升。

三、從不同的角度解讀課文，使學生明確作文立意

在學習小學語文教材中的課文時，教師必須要明確課文的中心思想。在寫作教學中，教師也常常告訴學生，作文的中心思想要明確，圍繞著中心思想寫出的文章，才會有理有據(jù)，富有吸引力。在對教材中的課文進行分析時，教師應引導學生從不同的角度去解讀課文，使學生能夠對文章立意進行深化，以強化學生對文章的理解。閱讀與寫作之間存在著緊密的聯(lián)系，當學生的閱讀水平得到提升后，學生的寫作能力也會逐漸提升。

例如，在《云雀的心愿》的教學中，教師可以讓學生分析，云雀媽媽和小云雀到過哪些地方，都看到些什么。在對文章進行分析時，通過云雀媽媽和小云雀的沙漠之旅，引導學生張開自己心靈的翅膀，跟隨云雀們一起飛向沙漠的上空，體會森林的重要性。然后，讓學生對“貧瘠”一詞進行探討，分析貧瘠的沙漠是怎樣形成的，在學生的面前又會浮現(xiàn)出怎樣的畫面呢？文章中有不少關于森林的描寫，教師也可引導學生從中去體會“為什么說森林是森林水庫”，在失去“森林水庫”后會出現(xiàn)什么樣的后果。在學生能正確理解這些內容的時候，就會明白“泛濫成災”的可怕。正是因為小云雀的這些所見所聞，認識到失去森林的可怕后果，所以小云雀才會有這樣的愿望：明年春天，我一定要邀上小伙伴，到那片沙漠上去種樹，讓沙漠重新變成綠洲。文中從小云雀的角度去講解濫砍亂伐的危害，告訴人們保護森林、保護環(huán)境的重要性。教師在分析課文的時候，可讓學生以小云雀的視角去看待文中內容，并結合自己生活的環(huán)境情況去理解課文，這樣能夠使學生更加明確文章的立意。

結束語

綜上所述，在小學語文教學中，教師要充分挖掘教材中的寫作技巧，積累寫作素材;讓學生對教材中的語言進行仿寫，形成語言亮點;從不同的角度解讀課文，使學生明確作文立意，讓學生能夠“捕捉”到文章中的寫作方法，提高學生的寫作能力。

【參考文獻】

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[2]李勁松.妙筆生花生動寫作——談小學語文如何開展寫作教學[J].作文成功之路（上），2017（8）.

（作者單位：山東省膠州市第三實驗小學）