摭談高中生物教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)的策略

茍云良

摘 要：教師要抓住小組分工合作學(xué)習(xí)模式的兩個重點，即將小組討論和分工合作合理運用到高中生物的教學(xué)中。一方面，解決了課堂上的思考討論問題，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面，通過協(xié)助完成實驗操作，鍛煉了學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生養(yǎng)成合作意識，這對學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);教學(xué);高中生物

合作學(xué)習(xí)作為一種強調(diào)實效性的教學(xué)策略，可以影響的不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力也有顯著的作用。合作學(xué)習(xí)很多時候是以生生互動的形式進(jìn)行，在生生互動的過程中，需要一個學(xué)生來主持，也需要他來維持紀(jì)律、調(diào)解矛盾。為了有力于組長負(fù)責(zé)本組的合作分工、組織協(xié)調(diào)等工作，組長一定要選取那些有威望、有一定組織能力、有責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任。這是非常重要的。在組建合作小組的時候，教師可為每一個組選定一個具備一定組織能力、生物學(xué)習(xí)程度較高的學(xué)生，并定期進(jìn)行集中培訓(xùn)。

一、改進(jìn)教法、指導(dǎo)學(xué)法，加強直觀操作

生物學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)過程，因而真正掌握知識，必須全面完成各個步驟，學(xué)習(xí)過程一般分為感知、理解、鞏固、應(yīng)用四個基本階段，預(yù)習(xí)就是為了對一節(jié)課初步感知，聽課就是為了更好地理解課文，復(fù)習(xí)是為了鞏固，作業(yè)就是對所學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用生物知識具有不同程度的抽象性。為適應(yīng)學(xué)生的思維方式，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生抽象生物知識和原理，就需要為學(xué)生提供具體材料，使學(xué)生通過操作具體操作進(jìn)行大量的感知，建立表象，以此作為抽象生物知識的支柱，通過動手操作，學(xué)生可以直觀地認(rèn)識生物知識，理解生物概念，這是一種引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會概括生物知識的方法。

二、突出合作學(xué)習(xí)的主體

合作性教學(xué)是學(xué)生自主地獲取知識和技能、體驗和了解科學(xué)合作的過程和方法、形成和提高創(chuàng)新意識、樹立科學(xué)的價值觀的活動過程。在合作性教學(xué)過程中，學(xué)生開始通過各種事實來發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律。這種學(xué)習(xí)方式的中心是針對問題的合作活動，當(dāng)學(xué)生面臨各種讓他們困惑的問題的時候，就要想法尋找問題的答案，在解決問題的時候，要對問題進(jìn)行推理、分析，找出問題解決的方向，然后通過實踐活動，用科學(xué)的語言形成對問題的解釋，達(dá)到學(xué)會對大量信息的收集、分析和判斷，增強社會實踐和綜合運用知識的能力，培養(yǎng)獨立的觀察、思考、推理和判斷能力，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神。

三、有效指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程

高中生物是一門與實際生活緊密聯(lián)系的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會提出與現(xiàn)實生活相關(guān)的生物問題。在合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的困難和疑惑可以先在小組內(nèi)進(jìn)行討論，其他小組成員在了解問題后，會共同進(jìn)行分析并尋找解決措施。通過這樣小組合作的方式能夠鍛煉小組成員的思維能力，在共同分析和思考的同時，小組成員能夠提出不同的意見，啟發(fā)學(xué)生的思維。小組之間也可以？M行交流，共同尋找最有效的解決辦法。例如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞和無機鹽一節(jié)時，學(xué)生對水和無機鹽的作用理解比較困難。這時，可利用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，先讓學(xué)生對有疑問的地方進(jìn)行小組討論和思考，得出結(jié)果。在討論后，教師對各小組的結(jié)果進(jìn)行評價，然后再進(jìn)行舉例講解，幫助學(xué)生更好地理解這部分知識。通過討論加講解的方式，既可以使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識和理解水和無機鹽的作用，又能夠鍛煉學(xué)生的思維能力。

四、給學(xué)生充分思考的時間

在明確了小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理安排分組之后，生物教師要組織學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，在這一過程中，教師要觀察每個小組合作學(xué)習(xí)的具體情況，對于出現(xiàn)問題的部分要及時指出并幫助其改正，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。比如在進(jìn)行“基因突變”一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，教師要求學(xué)生通過討論自主去探尋基因突變的概念、特點，引起突變的原因等，強化書本知識，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)也能夠通過自主合作探究得以優(yōu)化。

五、合作學(xué)習(xí)要與學(xué)習(xí)評價密切聯(lián)系

通常的教學(xué)評價是把學(xué)生置于一個共同的標(biāo)準(zhǔn)之下來衡量優(yōu)劣這種方法貌似公正，但實際上卻忽視了學(xué)生間的個體差異，既不利于學(xué)生間的合作交流，也不利于激勵學(xué)生。因此，開學(xué)初，就要讓學(xué)生認(rèn)識到新課程的學(xué)習(xí)評價并不僅僅注重知識點的掌握，同等重要的還有平時的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、過程等方面，這就要求學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中必須認(rèn)真對待與落實。用這樣的綜合評價作為學(xué)習(xí)導(dǎo)向，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性自覺性和積極性，培養(yǎng)堅持不懈、持之以恒的良好品質(zhì)，我在生物實驗教學(xué)中采用彈性評價方式：不只看實驗結(jié)果，更注重學(xué)生在實驗過程中所反應(yīng)出來的知識、能力、情感態(tài)度和價值觀。如評價學(xué)生在實驗過程中的德、能、勤、績，把學(xué)生組內(nèi)合作交流的程度，提出問題的多少以及自我評價等都羅列其中實踐證明，這種破常評價不僅能推動學(xué)生的組內(nèi)合作和組間競爭，減少或避免分組實驗中常見的一人主演，他人觀望的局面，而且更能規(guī)范學(xué)生在實驗中的言行舉止，激勵他們?nèi)巳俗非螅粩噙M(jìn)步。

總之，合作性學(xué)習(xí)是一種短時、高效、低耗而又充滿著愉快的先進(jìn)學(xué)習(xí)方式通過合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們進(jìn)行相互交流與爭論，經(jīng)歷了不同思想觀點的碰撞，表現(xiàn)出了寬廣的知識視野和巨大創(chuàng)新潛能將令自己與學(xué)生在教學(xué)中共同成長，既使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了知識，又得到了個體的培養(yǎng)與健康發(fā)展。