初中作文評改方法探究

李安心

關(guān)于作文評改，教師常用的幾種方法是全批全改、面批、學(xué)生自己修改、相互批改，等等。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，探索出了一種較為有效的方法，就是利用評改記錄表，由學(xué)生自評和互評，收到較好的教學(xué)效果。

利用評改記錄表進(jìn)行互評的程序分為七步：一是將班級學(xué)生分成四人一個小組，每次評改作文時都人手一份記錄表。二是教師根據(jù)不同作文的具體要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會作文評改的要點。三是學(xué)生在“評改人”“評改時間”和“評改題目”三欄填上相應(yīng)內(nèi)容。四是學(xué)生結(jié)合本次作文的要求和評分標(biāo)準(zhǔn)給本組其他三位同學(xué)的作文打分，并在下面的評價欄寫上批語。加分項的內(nèi)容不單獨給分，只要有一兩點特色就可以酌情給分，但要求寫上得分理由。五是小組交流。小組成員根據(jù)填寫的記錄表，對小組的四篇文章進(jìn)行集中評價與探討。六是佳作薦讀。教師根據(jù)班級小組數(shù)量，指定每小組推薦1—2篇優(yōu)秀作品，由作者本人誦讀。學(xué)生也可以自薦誦讀自己的作品。七是自我修改。小組成員根據(jù)大家提出的意見，吸取薦讀佳作的優(yōu)點，結(jié)合自己的情況修改自己的作文。

利用作文評改記錄表進(jìn)行評改的好處是——

有新鮮感。由教師評改變?yōu)閷W(xué)生自評、互評，形式新;讓學(xué)生互相評改，學(xué)生總是面對新人新文，內(nèi)容新。這樣，學(xué)生在新的形式下評改新人新文，便會有常改常新、常評常新之感。而新鮮感正是激發(fā)興趣的關(guān)鍵。

增強學(xué)生的自信心。讓學(xué)生互改互評作文，是對學(xué)生作文能力的一種認(rèn)可，是對學(xué)生的一種尊重。在通過自己的能力完成教師交給的任務(wù)時，學(xué)生便會體驗到成功的愉悅和學(xué)習(xí)的快樂，并進(jìn)而產(chǎn)生一種強大的內(nèi)驅(qū)力。這種內(nèi)驅(qū)力被多次反復(fù)激發(fā)后，就慢慢形成了自尊和自信。而對某一事物的自信，可使學(xué)生對某一事物保持長久的興趣。

加深學(xué)生彼此間的了解，取長補短，逐步提高。作為一種開放式教學(xué)，學(xué)生互改互評作文，使評改者能去品評同學(xué)的作文，能用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)同學(xué)作文的優(yōu)點和缺點，能依據(jù)自己的情感意愿去評判同學(xué);使被評改者能看到同學(xué)對自己作文的態(tài)度，聽到同學(xué)對自己作文褒貶的真實聲音，并從中了解到同學(xué)評改、欣賞作文的水平及個人好惡，逐步提高寫作水平與評改水平。

發(fā)展學(xué)生的寫作個性。目前中學(xué)生作文雷同化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，對此應(yīng)發(fā)揮學(xué)生寫作的主動地位、發(fā)展學(xué)生的寫作個性。互改互評，使學(xué)生具有充分的自主性——在評改同學(xué)的作文時，可充分發(fā)表自己的見解;在收到同學(xué)為自己評改的作文時，可斟酌損益，取長補短。寫作學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有處于這種主動的地位，才能有選擇地吸收他人的長處，并有所突破和發(fā)展，真正地發(fā)揮自己的寫作才能和個性。

（責(zé) 編 行 之）