激勵、喚醒、鼓舞

朱靜

摘 要：首先，闡述課堂教學(xué)活動中教的本質(zhì)是一個對學(xué)生的激勵過程、喚醒過程、鼓舞過程。其次，依據(jù)上述理性認(rèn)識，做了十六年的一線語文教師，提高語文課堂質(zhì)量的三個最有效的途徑：一、為了激勵學(xué)習(xí)動機(jī)，精心創(chuàng)設(shè)情境;二、為了喚醒認(rèn)知能力，優(yōu)化教材處理;三、為了喚醒思維機(jī)制，引導(dǎo)深入探究;四、為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)情感，設(shè)計語文實踐。

關(guān)鍵詞：課堂質(zhì)效;激勵;喚醒;鼓舞

一、課堂質(zhì)效本質(zhì)之我見

對于學(xué)生來說，“親其師，信其道”是愉快學(xué)習(xí)的開始。課堂的實質(zhì)是老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間思維、情感上的交流。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。”在課堂上，學(xué)生如果感受到成功的快樂，不論這種快樂是課堂上的一次正確回答還是教師的一句鼓勵，都可以給學(xué)生帶來巨大的力量。只有讓學(xué)生在課堂活動中感受到成功的快樂，他們對學(xué)習(xí)的激情就會被喚醒，學(xué)習(xí)也就會產(chǎn)生事半功倍的效果。

學(xué)生的發(fā)展應(yīng)是認(rèn)知發(fā)展、情感發(fā)展、動機(jī)發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一的結(jié)果。如果課堂教學(xué)的最大效益是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，那么，我們可以合乎邏輯地肯定：課堂教學(xué)的最大課堂效益在于我們用什么樣的方法能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的發(fā)展，認(rèn)知能力的發(fā)展包括學(xué)習(xí)情感的發(fā)展。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是要靠教師去激發(fā)的，學(xué)生的認(rèn)知能力（特別是思維能力）是要靠教師去喚醒的，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感也是要靠教師去鼓舞的。因此，教師課堂活動在本質(zhì)上是一個激勵過程、喚醒過程、鼓舞過程。

二、提高語文課堂教學(xué)效益的途徑探索

（一）激勵——精心創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)習(xí)動機(jī)

激勵：激發(fā)鼓勵，即以奮發(fā)——精神振奮、情緒高漲、達(dá)成目標(biāo)為目的，以刺激——鼓勵、暗示、懲罰、價值認(rèn)定等為手段，以信息溝通為手段，激勵對象（學(xué)生）高水平地實現(xiàn)自身目標(biāo)。情境可以理解為“情”和“境”的總和，也就是在具體場合下的情緒、思維等心理狀態(tài)及其所營造的氣氛總和。而作為教師，我們要創(chuàng)造恰如其分的教學(xué)情境，點燃思維的火花，激勵學(xué)生的情感，使學(xué)生的心智在課堂中得到發(fā)展。

（二）喚醒——優(yōu)化教材處理，喚醒認(rèn)知能力

教材是“教師教”與“學(xué)生學(xué)”的依據(jù)，教師對教材的認(rèn)識和處理策略，直接影響教師在課堂教學(xué)中采用的組織形式、教學(xué)方法及取得的教學(xué)效果。建構(gòu)主義理論的主要貢獻(xiàn)者皮亞杰認(rèn)為，認(rèn)知個體就是通過同化與順應(yīng)這兩種形式來達(dá)到與周圍環(huán)境的平衡的。更簡單地說，學(xué)生是帶著自己已有的經(jīng)驗和知識去同化與順應(yīng)新信息的。新知識的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生認(rèn)知的結(jié)構(gòu)中用來同化新知識的舊基礎(chǔ)上，設(shè)置合理的引導(dǎo)性材料來形成和保護(hù)新知識。

（三）喚醒——引導(dǎo)深入探究，喚醒思維機(jī)制

“研究性學(xué)習(xí)”是近幾年老師口中比較火熱的一個詞，越來越多的老師認(rèn)識到研究性學(xué)習(xí)可以作為一個“容器”，“裝下”老師在講臺上傳授的各種知識。相反老師要為學(xué)生營造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更多的渠道獲取知識，并且把學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐的機(jī)會，就像一個牧羊人，不是將草料主動放到羊兒面前，而是將羊群趕到一個水草豐盈的牧場，讓羊兒自由奔跑、自主選擇飼料一樣。我們幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個類似學(xué)術(shù)（語文）研究的情境，讓學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，操作、搜集與處理信息等活動，獲取知識、技能、情感的發(fā)展，在這樣的課堂中，學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力一定會得到很大的發(fā)展。

（四）鼓舞——設(shè)計語文實踐，強(qiáng)化學(xué)習(xí)情感

興趣是最好的老師。從教育心理學(xué)的角度來說，學(xué)習(xí)興趣是一個人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。只有當(dāng)學(xué)生個人對學(xué)習(xí)活動本身產(chǎn)生濃厚的興趣時，才能在整個課堂活動積極起來。我們在語文課堂上引導(dǎo)學(xué)生參與一次又一次聽、說、讀、寫的過程就是在使用語言。因此，作為教師，我們要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計好語文實踐活動，讓學(xué)生全身心投入語文實踐活動中，在活動中觀察、分析、歸納，自覺地發(fā)現(xiàn)、探索與創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生對語文的喜愛之情，這才是根本的學(xué)習(xí)動力。

綜上所述，課堂教學(xué)最大效益是：在教師的引導(dǎo)下，以課堂學(xué)科教學(xué)過程為中介，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師課堂活動的本質(zhì)是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚醒學(xué)生的認(rèn)知能力（特別是思維能力），鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。提高課堂教學(xué)效益的途徑是：（1）精心創(chuàng)設(shè)情境，激勵學(xué)習(xí)動機(jī);（2）優(yōu)化教材處理，喚醒認(rèn)知能力;（3）引導(dǎo)深入探究，喚醒思維機(jī)制;（4）設(shè)計語文實踐，強(qiáng)化學(xué)習(xí)情感。

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編輯 馮志強(qiáng)