高中化學教學應用網絡資源的分析與研究

楊霞

摘 要：針對高中化學教學中網絡資源的運用，提出了化學網絡資源的選擇、網絡資源在教學中應用模式、化學網絡資源的拓展與研究三點建議，充分發(fā)揮網絡資源優(yōu)勢，提高化學教學水平。

關鍵詞：高中;化學教學;網絡資源;新課程改革

在新課程改革背景下，在高中化學教學過程中為了能夠提高教學效率，教師需要在課堂上使用網絡資源，一方面調動學生學習化學知識的積極性;另一方面也可以豐富教學內容，提高教學質量。但是目前化學教學中網絡資源的運用還面臨一些問題需要解決，例如網絡資源的選擇、網絡資源在教學中應用模式等，需要在教學實踐中總結有效的解決對策。

一、化學網絡資源的選擇

1.結合化學學科特點

網絡教學資源在信息化教學中占據(jù)著重要地位，是化學教學不可缺失的信息載體。教師在教學過程中引入網絡資源，主要包括幾種，例如動態(tài)化學模型和化學演示實驗等。實際化學教學期間，為了保證教學效果，需要選擇合適的網絡資源，這就需要立足化學教學目標、內容以及學科特征，將采集到的多種網絡資源進行整合[1]。教師需要充分運用心理學知識，刺激化學課堂上學生的感官，使所有學生都能夠積極地參與到課堂討論當中。若教師傳遞的化學知識比較抽象，則可以在網絡上搜索圖片資源，刺激學生的視覺感官。

以人教版“氮及其化合物”這一部分知識為例，教師指導學生學習氮氧化合物相互轉換時，為了幫助學生充分了解，在網絡上搜索了轉化的動畫以及實驗視頻。并且在課堂上提出問題：“為什么雷雨發(fā)莊稼？”讓學生按照氮氧化合物物質所具有的化學性質，通過搜集到的網絡資源刺激學生視覺與聽覺，從而讓學生了解閃電使空氣中含有的氮氣轉化為硝酸，也就是植物生長所需氮肥，以此來提高化學教學效率。

2.基于學習目標要求

在互聯(lián)網環(huán)境下，化學網絡資源是教學信息的一個主要渠道，教師需要根據(jù)教學目標以及學生學習風格選擇合適的網絡資源，從而保證網絡資源作用發(fā)揮到最大。以人教版必修二《化學反應的速率和限度》一課為例，教師講解到化學反應，可以在網絡上搜索化學反應運行原理圖，在課堂上加以展示，通過這種生活情境滲透知識，可以更加深入地掌握化學反應相關知識在生活的運用。與此同時，如果教師進行化學反應的速率和限度這一部分知識的講解，則需要在課堂上展示動畫等相關的網絡資源，以此培養(yǎng)學生的抽象思維能力。所以，教師在化學教學當中應用網絡資源時需要充分結合課堂教學目標以及學科特點，使化學知識更加形象化，以加強教學效果。

二、網絡資源在教學中應用模式

1.網絡資源合作學習模式

以網絡資源為基礎的課堂合作學習，主要是通過計算機網絡、多媒體技術等，將所有學生分為若干小組，設置化學學習問題，讓學生在小組內展開交互合作，在討論的過程中深入掌握化學問題涉及的知識。這種合作學習方式與個別化學習模式進行對比，可以提高學生的高級認知能力，從而在化學課堂學習的過程中形成健康情感。以人教版必修一《物質的分類》一課為例，教師先將學生分為4個小組，其次設置問題：“化學物質分類的標準是什么？”學生帶著這一問題，在小組中展開討論。期間為了提高學生合作能力，教師在網絡上搜集物質分類動圖，讓學生深入理解這一部分的知識，同時也能夠實現(xiàn)學生之間的互相幫助。

2.基于校園網的討論學習模式

在信息化時代下，各個學校組建了校園網，以此為背景將討論學習模式和傳統(tǒng)學習模式進行對比，最為明顯的差別便是化學知識信息渠道[2]。以校園網為前提的化學教學資源，教師一般會按照討論主題拓展多個途徑，獲得更加豐富的學習資源。如此一來，能夠貼合學生認知結構規(guī)律。例如，教師進行人教版必修一《幾種重要的金屬化合物》一課教學，因為其他教師會將搜索到的資源上傳到校園網中，所以當組織討論式學習過程中，教師、學生便可以登錄校園網查詢相關資源，學生在課堂上可以享受集體的智慧，在課堂上搭建金屬化合物知識結構。

3.化學網絡資源的拓展與研究

在化學教學中引入拓展與研究學習，是當前比較常見的一種形式。教師在課堂上設計拓展與研究課題，讓學生搜索網絡資源進行研究，從而獲取更多的化學知識，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。例如必修一《硫和氮的氧化物》的教學，教師可以設置“探究二氧化硫漂白作用”。學生在小組中搜集網絡上的資源，進行研究內容的拓展，將化學知識與社會、生活相連接，從而奠定研究性學習在化學課題的重要地位。

綜上所述，高中化學教學應用網絡資源，可以豐富課堂教學內容，使學生了解更多的知識，拓展知識面，同時也可以提高化學教學水平，實現(xiàn)新課程改革。

參考文獻：

[1]江已舒.高中化學微信網絡教研平臺的創(chuàng)新性研究[J].實驗教學與儀器，2019，36（2）：41-42.

[2]周曉練.基于互聯(lián)網+高中化學課堂實驗教學的優(yōu)化：以“來自石油和煤的兩種基本化工原料（第一課時）”為例[J].實驗教學與儀器，2017，34（10）：45-46.

編輯 段麗君