謝西玲

摘 要：在英語教學中，尤其是在農(nóng)村學校，班級中學生屬于留守孩子的情況較多，學生大多數(shù)時間里被動地聽、抄、背，沒有積極思考、發(fā)問、質(zhì)疑的機會，不少學生感到學習枯燥乏味，在心理上存在著畏難情緒，懼怕、排斥不愿意積極地進行語言知識的積累活動，上課開小差，甚至失去學習英語的興趣。兩極分化現(xiàn)象越來越嚴重，學生差距越來越大。

關鍵詞：英語;高效;習慣;積極性;氛圍

為了改變這種現(xiàn)狀，提高學生學習英語的積極性，我在教學中，對其中每一個學習環(huán)節(jié)采取“發(fā)獎票的方法”進行激勵學習。我首先設計好“獎票”，印好登記表。在工作進程中采用每周一統(tǒng)計，期中—初評，期末—總評的方式對學生進行評價，這樣，學生學起來更有動力情趣，課堂也變得更有實效。下面我就實際工作的情況談一談“獎票”的表現(xiàn)作用。

一、能培養(yǎng)學生的學習習慣

在英語教學中，要注意培養(yǎng)學生的語言實踐能力，學生獨立學習的能力，通過情景教學，培養(yǎng)學習聽、說能力。通過對以上能力的培養(yǎng)，達到學會英語的最終目標———聽、說、讀、寫、譯的綜合能力的體現(xiàn)。因材施教，針對所教學生的實際，要讓他們通過學習取得一定的英語能力，在實際教學中，我從培養(yǎng)學生的規(guī)范書寫、課前預習、課后復習、上課做筆記、聽寫、舉手回答問題、背誦、默寫、聽力、閱讀、書面表達等方面對學生進行獎票發(fā)放，讓學生在一張一張獲得的獎票中來培養(yǎng)學習英語的習慣。學生學習習慣好了，課堂就高效了。

二、能調(diào)動學生學習的積極性

美國心理學家詹姆斯在研究中發(fā)現(xiàn)：按時計酬的員工僅能發(fā)揮其才能的百分之二十到百分之三十;而受充分激勵的員工，其才能可發(fā)揮百分之八十到百分之九十。由此可見，激勵的效果是非常明顯的。在英語課堂管理中，每個孩子的個性不同，每個孩子的英語基礎不一樣，因此他們在英語課堂表現(xiàn)出的心理狀態(tài)和行為就不盡相同。因此，在課堂上，我將簡單的問題讓學習基礎一般的學生來回答，將難點的問題讓成績優(yōu)秀的學生來回答，尤其對于上課不敢開口、不敢舉手的學生，我會多給他們機會，盡量多發(fā)獎票來鼓勵他們大膽舉手發(fā)言，給他們以安全感，以幫助不同層次的學生都有著不同的進步，學生學習變得主動積極了，教學質(zhì)量就提高了。

三、營造良好的課堂氛圍

要營造良好的課堂氛圍，需要教師在英語課堂中積極運用激勵機制。良好的課堂所倡導和追求的東西，應當成為教師制定激勵措施的依據(jù)，把激勵機制與課堂氛圍結(jié)合起來，從而形成一種良好的學習氛圍。由此看來，激勵機制在英語課堂中的作用是很關鍵的，它甚至關系到一節(jié)課的成敗與否。作為一名英語教師應該引起高度重視。在一節(jié)課中激勵機制如果運用恰當，不僅能激發(fā)學生學習英語的積極性和創(chuàng)造力，還能讓教師的課堂煥發(fā)生機與活力。如在英語課堂上對表現(xiàn)好的學生以表揚或者發(fā)貼圖等方式進行激勵，效果會大不一樣，這樣一來，基礎較差的學生也有進步了，好的學生學得更積極了，從而營造良好的課堂氛圍，真正做到高效課堂。

四、能鼓勵先進，督促后進

在英語教學過程中，學生的表現(xiàn)有先進和落后之分。通過獎票的激勵，可以使表現(xiàn)好的學生繼續(xù)保持積極行為，更上一層樓，也可以督促那些英語成績相對落后的學生轉(zhuǎn)變觀念，努力學習，提高學習英語的積極性。

洋洋和思思是我印象最深刻的兩名學生。因為他們一個是我班英語成績最差的學生，另外一個則是我班英語成績最好的學生。思思是一個英語尖子生，在每次的英語測驗中都是班里第一，因此變得很驕傲，經(jīng)常在課堂上不認真聽講，令我很頭痛。而洋洋則是一個調(diào)皮好動的學生，英語作業(yè)從不認真寫，課也不聽。剛開始給他們上課我也很頭痛，可是后來我在英語教學過程中采用了激勵機制，在課上我有意讓洋洋和思思多參與到課堂中并且經(jīng)常鼓勵他們，時間久了，我明顯感受到了他們的變化：思思不再上課開小差了，洋洋上課也變得很認真了。他們的進步使我真正感受到了激勵機制的巨大作用。

五、能讓學生體驗學習成功的樂趣

給學生提供成功體驗是教學中不可缺少的重要部分，我本著多鼓勵表揚，少批評的原則，根據(jù)學生學習水平的差異，把握活動的內(nèi)容、所提問題的難度，以便給學生提供成功的機會，讓所有學生嘗到成功的快樂，逐步培養(yǎng)學生的學習興趣。

例如，將容易回答的問題讓學習較困難的學生來回答，而讓學習較好的學生回答有一定難度的問題，表揚話語經(jīng)常變換，根據(jù)實際情況應用very good，excellent，great，clever 等，在教學中我也同時開展“我最喜歡的一句英語”和“英語句子有獎翻譯”的活動。鼓勵學生在平時課外閱讀的時候，選擇自己認為優(yōu)美的句子記在摘抄本上，經(jīng)常誦讀，并推薦給全班同學。充分發(fā)揮教室墻壁的作用，使之成為學生展示個人作品的舞臺，激發(fā)學生的自信心、成就感。

總之，在英語教學中進行”獎票獎勵機制“的嘗試，讓英語課堂氣氛異?；钴S，學生學習積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強。作為一名英語教師應針對自己班級學生的年齡特點，不斷地更新獎勵機制，科學合理地對學生進行獎勵，使學生更好地在樂中學、學中樂，從而讓課堂更有實效、更高效。

參考文獻：

[1]付旭軍.小學英語課堂高效化措施淺議[J].學周刊，2016（3）：166-167.

[2]朱曉桃.小學英語課堂高效教學研究與探討[J].校園英語，2015（14）：127.

編輯 王彥清