李文靜

摘 要：隨著社會不斷發(fā)展，教育也不斷改革與深入，“幸福理念”這一教育理念漸漸進(jìn)入公眾視野。小學(xué)教育是小學(xué)生接受教育的初級階段，在這個階段小學(xué)生的很多思想都未成熟或者正處在形成的重要階段，在這個時期對小學(xué)生的教育一定要注重小學(xué)生對幸福的感受，促使小學(xué)生對小學(xué)教育的認(rèn)同。而幸福理念作為一種比較先進(jìn)的教育理念，對當(dāng)前小學(xué)生的教育起著重要的作用，作為班主任老師在開展德育管理工作時要始終注意滲透幸福教育的理念。

關(guān)鍵詞：幸福教育;德育工作;小學(xué)班主任

一、幸福理念滲透教育的含義

幸福理念滲透教育包括兩個層面：其一，教師要給予孩子一個幸福童年，還要給予孩子一個因享受幸福教育而帶來的未來幸福人生。所謂幸福童年就是指學(xué)生在校園快樂生活，所謂幸福人生就是為小學(xué)生走可持續(xù)發(fā)展的、和諧而完整的人生道路打下堅實的基礎(chǔ)。亞里士多德曾說道：“幸福就是呵護(hù)性的限時活動。”其二，讓教師也擁有一種將“心靈、精神、物質(zhì)”融會貫通的幸福教育生活。因為教師可以給予小學(xué)生很大一部分幸福觀、幸福品質(zhì)和幸福能力，教師的教育幸福感必將通過各種途徑和方式對孩子們產(chǎn)生深刻影響。教師的最高境界是把教育當(dāng)作幸福的活動，因此要提倡教師充分展示個性，肯定自我。有什么樣的幸福觀，就有什么樣的人生追求、價值取舍和行為準(zhǔn)則。

二、小學(xué)班主任在德育工作中滲入幸福理念的意義

幸福感是小學(xué)教育最終的目的，促使小學(xué)生在受教育的過程中獲得幸福感。同時，幸福感也是班主任從事德育工作的思想指導(dǎo)目標(biāo)。當(dāng)下，幸福理念滲透的教育對于班主任也提出了新的要求，作為班主任，首先需要理解學(xué)生的內(nèi)心，及時與學(xué)生溝通;再者，對學(xué)生要有足夠的關(guān)懷。小學(xué)班主任開展德育工作時，要以積極樂觀的心態(tài)去應(yīng)對問題，平等對待每一位學(xué)生，忽視每一位學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)成績等因素，對學(xué)生要一視同仁，幫助學(xué)生在小學(xué)教育階段獲得充足的幸福感。另外，班主任教師還要不斷提升自身對于幸福教育的理解和認(rèn)識程度，提高自身德育教學(xué)方面的知識儲備和素質(zhì)涵養(yǎng)。

三、幸福理念在德育工作中的具體滲透策略

1.營造課堂良好的氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生幸福感

班主任在課堂教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓每位學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，提升學(xué)生的獲得感和幸福感，讓其感受到課堂和班集體是一個溫馨的大家庭，每位成員之間都能夠和諧相處，逐步改善和優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍課堂氛圍，讓小學(xué)生在愉悅的心情中提高學(xué)習(xí)的能力。

例如，教師在教學(xué)過程中融入游戲，隨后教師按照當(dāng)下熱門游戲的排位機制對每一位得分的學(xué)生給予分?jǐn)?shù)，按照1到10分 “英勇白銀”，10到20分“不屈黃金”，20到30分“華貴鉑金”，30到40分“榮耀鉆石”等稱號分別用白色、黃色、銀色和紫色卡紙寫下，每一個學(xué)期更新段位并且期末給予學(xué)生一定的獎勵，因為競爭意味著進(jìn)步，良性的競爭不僅讓學(xué)生之間產(chǎn)生深厚的羈絆，還能夠營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生幸福感。

2.加強師生之間的互動，建立良好的師生關(guān)系

班主任教師就是一個班集體所有小學(xué)生的家長，班主任的角色決定了其教學(xué)工作要采取不同的方法和技巧，既要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又不能將學(xué)習(xí)成績看得過重，以成績作為唯一的指標(biāo)來評價一個學(xué)生的表現(xiàn)，要將小學(xué)生的品質(zhì)、學(xué)習(xí)的態(tài)度以及做出的努力看在眼里，記在心上。

例如，照顧生病學(xué)生的情緒，不忙的情況下可以帶學(xué)生到醫(yī)務(wù)室，多鼓勵多“關(guān)照”成績落后的學(xué)生，找一些基礎(chǔ)性的題目給基礎(chǔ)不太扎實的學(xué)生練習(xí)，參與學(xué)生的課后活動，和學(xué)生一起放學(xué)后打籃球、乒乓球等。在與學(xué)生相處過程中，教師的理解和照顧將使學(xué)生愿意打開心扉和教師交朋友。

3.潛移默化引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心，不必揠苗助長

教師不能因為教學(xué)任務(wù)繁重，就安排密集的課程，需要給學(xué)生適當(dāng)減壓，這才是班主任應(yīng)做的，而不是采取揠苗助長的教學(xué)模式。我們應(yīng)該以德育教學(xué)和幸福教育為基礎(chǔ)，進(jìn)行情感溝通加強聯(lián)系以此感染學(xué)生，使其樹立自信心。

例如，作為班主任應(yīng)平時抽取部分時間，悉心了解平日缺乏自信心或性格內(nèi)向不曾發(fā)現(xiàn)自己特長的學(xué)生，班里A同學(xué)聲線很好聽，但卻不愛表達(dá)自己，學(xué)校舉行朗誦比賽需要每個班級安排節(jié)目，我借此機會挑選該同學(xué)，訓(xùn)練其朗誦詞時，讓他大聲地朗誦，一遍又一遍，待他的聲音能放開了，抓住機會把他表揚了一番，并對其他同學(xué)說：“你們聽他的聲音多好聽呀，簡直都可以不用排練了?！鄙吓_表演前，再次對A同學(xué)說：“老師對你有信心，放心大膽地朗誦，我們都在臺下支持你?！甭厮兞?，變得愛說話了，愛表達(dá)了。如舞蹈、樂器、書法等競技類比賽均可以讓每個同學(xué)展現(xiàn)自己長處，以此培養(yǎng)其自信心。

四、結(jié)語

教育是一項辛苦的工作，教師需要經(jīng)歷一段時間沉淀才能開發(fā)出自己的智慧成為一流的教師。一個好教師必須得扮演好社會工作者和心理學(xué)家的角色。一個對學(xué)生充滿期待的老師，才能教育好一個班級。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭麗.論幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的方法與策略[J].教育教學(xué)論壇，2014（33）：246-247.

[2]馮繼紅.論幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的方法與策略[J].科學(xué)與財富，2015（9）：147.

編輯 張佳琪