牛麗

摘要：在教學(xué)中做到通過探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來有意識(shí)的提高全體學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)及社會(huì)責(zé)任。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì);生命觀念;社會(huì)責(zé)任;生物素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.91?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）18-016-1

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出的課程理念是：面向全體學(xué)生、提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。其中前三個(gè)是初中生物學(xué)課程理念，高中生物學(xué)課程理念是全部四個(gè)要求。

一、關(guān)于新課程理念的一些思考和理解

課標(biāo)中明確了這些理念的對(duì)象、目標(biāo)、策略和成果，如何在教學(xué)中做到通過探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來有意識(shí)的提高全體學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)及社會(huì)責(zé)任呢？針對(duì)這樣的問題我在學(xué)習(xí)中、教學(xué)中不斷的思考，經(jīng)常糾結(jié)在如何通過設(shè)計(jì)教學(xué)過程和活動(dòng)，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，讓他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)、技能和態(tài)度用于現(xiàn)實(shí)生活的問題解決和決策中，培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任。有了這樣的思索和方向后就發(fā)現(xiàn)其實(shí)生物知識(shí)與我們的日常生活中見到的一些現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)是密不可分的，做好引導(dǎo)和點(diǎn)撥可以很好的在教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生生命觀念的形成及生物素養(yǎng)的提高。

二、列舉新課程理念在教學(xué)設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)

如在必修一分子與細(xì)胞模塊第二章組成細(xì)胞的元素和化合物通過列舉我們一日三餐飲食是為了從食物中獲取物質(zhì)和能量，結(jié)合第一章的學(xué)習(xí)知道絕大多數(shù)生物是由細(xì)胞構(gòu)成的，這樣就可以很好的幫助學(xué)生認(rèn)同細(xì)胞的物質(zhì)性基礎(chǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生為了我們身體健康要做到合理膳食以滿足我們機(jī)體對(duì)各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的需求，這樣有助于學(xué)生養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣;在第六章細(xì)胞的生命歷程的學(xué)習(xí)中通過對(duì)細(xì)胞分裂、分化及細(xì)胞癌變的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生意識(shí)到作為多細(xì)胞動(dòng)物的、四肢健全的、健康的我們來到這個(gè)世界是多么不易，生而為人實(shí)屬不易，如此健康、美好的我們還有什么借口不珍愛我們的生命，如何不為我們?nèi)绱穗y得的人生拼搏一下呢，通過這樣的教學(xué)引導(dǎo)不僅讓學(xué)生意識(shí)到生命的重要性，還更有助于學(xué)生對(duì)生命意義的重新思考，形成正確的、積極的、科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，讓學(xué)生們相信科學(xué)、善待生命、促進(jìn)健康，這不就是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任的過程嗎;必修三穩(wěn)態(tài)與環(huán)境的學(xué)習(xí)中講到信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)的作用時(shí)，由于我們這里大部分學(xué)生來自農(nóng)村有種植的經(jīng)驗(yàn)，我就讓大家討論1、春回大地，草為什么變綠，地面上能看到的昆蟲為什么越來越多，植物為什么要綻放出五顏六色、香氣迷人的花？結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)討論它們?yōu)槭裁窗l(fā)生這樣的變化，有什么重要的意義2、播種的時(shí)候是不是所有作物的種子都埋在土壤中，食蟲鳥類會(huì)不會(huì)把所有蟲子都吃光？由于和現(xiàn)實(shí)生活有聯(lián)系，且有這樣的生活經(jīng)歷，大家就更愿意積極思考討論開來，較輕松的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生主動(dòng)參與，在課堂上說出自己觀點(diǎn)，并提出疑問、交流信息和分享知識(shí)的目的，還能將所學(xué)知識(shí)、技能和態(tài)度用于現(xiàn)實(shí)生活的問題解決和決策之中，最后老師把學(xué)生的觀點(diǎn)總結(jié)羅列出來后就可以讓學(xué)生歸納出信息傳遞的重要意義，這樣就加深了學(xué)生對(duì)生物學(xué)概念的理解。又比如我們當(dāng)?shù)孛磕甑乃摹⑽逶路菘諝庵卸硷h著大量的白色的楊絮，很多人有明顯的過敏等不適的癥狀，人們出行要戴口罩，汽車要用網(wǎng)罩把排氣口罩一下，楊絮的出現(xiàn)給我們的日常生活帶來很多不便，大家深受其害，針對(duì)這種我們都正在經(jīng)歷的現(xiàn)象我就引導(dǎo)大家討論：楊絮是什么，是不是所有的楊樹都有絮，如何解決這樣的問題，你有什么好的想法？布置下這樣的問題后學(xué)生都很感興趣，也很想知道答案，想迫切的知道如何才能改變這種狀況，針對(duì)于學(xué)生的這種心理就讓他們課下自己搜集資料，上課時(shí)討論交流自己的觀點(diǎn)，以小論文的形式完成作業(yè)。從作業(yè)完成的情況來看大家確實(shí)查找相關(guān)的資料信息了，通過這樣的學(xué)習(xí)大家不僅增加了對(duì)楊樹的認(rèn)識(shí)，還知道我國(guó)引進(jìn)楊樹的歷程，經(jīng)過自己的思考還提出一些很有開放性的建設(shè)性的改進(jìn)意見，這種活動(dòng)的開展有助于讓學(xué)生面對(duì)當(dāng)?shù)鼗騻€(gè)人的現(xiàn)實(shí)問題參與決策和行動(dòng)也是開展社會(huì)責(zé)任教育的有效途徑，對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維的培養(yǎng)、生物學(xué)素養(yǎng)的形成及社會(huì)責(zé)任感的形成具有重要的意義。

三、課后反思

從以上教學(xué)實(shí)例來看，課堂教學(xué)中需要教師有意識(shí)的設(shè)計(jì)和組織探討活動(dòng)，把課本上的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，并提供必要的課堂環(huán)境和良好范圍，讓學(xué)生擁有適度的自主權(quán)，讓學(xué)生有問題要問，有話要說，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生將生物學(xué)的概念、原理同現(xiàn)實(shí)生活中的問題、現(xiàn)象、經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，在關(guān)注、思考和決策的過程中鞏固和應(yīng)用知識(shí)、促進(jìn)科學(xué)的思維習(xí)慣形成、嘗試解決問題的方法、激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。教育不是沒有思維過程的事實(shí)性知識(shí)的累積，不是教師將思維傳遞給學(xué)生，而應(yīng)該是學(xué)生個(gè)人的思維過程。新的教學(xué)理念就要求我們教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理利用教育手段充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生，以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、自覺性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的思維達(dá)到升華，成為對(duì)這個(gè)社會(huì)有責(zé)任、有自身獨(dú)特性的個(gè)體，成為新時(shí)期社會(huì)建設(shè)需要的人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉恩山，曹保義.普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.2017.