高中生物教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

劉斌斌

摘要：核心素養(yǎng)是新教育時代中的重點教學(xué)方法，高中生物教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)不僅有利于學(xué)生的全面發(fā)展，更能幫助學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到素養(yǎng)能力對于人的生活的重要性，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對于生活、學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)的建立思考。在此，僅以本文試析下高中生物教學(xué)中關(guān)于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：高中;生物教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.91?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2019）18-020-1

高中生物學(xué)習(xí)相對充滿挑戰(zhàn)性和趣味性，生物學(xué)科是啟發(fā)學(xué)生對于自身生理和宇宙整體生物鏈條的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會因為羞怯或難于理解而出現(xiàn)倦怠、厭煩學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，此時就要求教師需針對學(xué)生的實際情況進(jìn)行了解和調(diào)查并予以新的教育方法或模式來改善這樣的狀況。

一、生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重點

生物教學(xué)雖然在應(yīng)試教育的文理之爭中最后被劃分為理科性學(xué)科，但是學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中還是要背誦大量的理論概念類知識，這樣就導(dǎo)致理科學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)厭煩或偏科的學(xué)習(xí)狀況，針對以上的現(xiàn)象來看，要想在生物教學(xué)中培養(yǎng)好學(xué)生關(guān)于核心素養(yǎng)的認(rèn)知和運用，教師首先要認(rèn)識到以下幾點：一、關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一天就能完成的，它是一場長久性戰(zhàn)爭。在這階段性的長久備戰(zhàn)中教師要充分的認(rèn)識到問題的嚴(yán)峻性，做好充足的準(zhǔn)備;二、培養(yǎng)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)，教師要做到充分性和全體性。單一的學(xué)生側(cè)重培養(yǎng)不僅會引起學(xué)生對教師教學(xué)態(tài)度的不滿，更會拉遠(yuǎn)學(xué)生和教師之間的距離，所以教師在培養(yǎng)中一定要做到公平公正，顧全班級整體，做到整體提升和成長;三、培養(yǎng)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)，教師要充分讓學(xué)生認(rèn)識到生物學(xué)習(xí)的益處和作用。學(xué)習(xí)好不僅能幫助學(xué)生應(yīng)對高考，更能幫助學(xué)生在生活中解答諸多日常生物現(xiàn)象和生物原理性問題;四、教師是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重點，只有師生之間完美契合和互動，才能確保在這培養(yǎng)的長久戰(zhàn)役中雙方走的更遠(yuǎn)、更長。

二、生物教師要不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)

教師是教學(xué)變革中的主角，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程更是對教師自身教學(xué)核心素養(yǎng)的考驗。教師只有不斷提高自己的教育技能，增強自己的教學(xué)素養(yǎng)才能確保在學(xué)生的教育中做到讓學(xué)生全身心的敬仰和隨行。例如在整體環(huán)境影響的單元教學(xué)中，教師在生物體系對環(huán)境的改變教學(xué)中就不要過于拘泥于教材知識內(nèi)容，可以結(jié)合現(xiàn)實生活中的案例來激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生站在解決問題的角度上去進(jìn)行問題解決方案的策劃，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能引發(fā)學(xué)生關(guān)于生活和生物的結(jié)合性思考，鍛煉學(xué)生的思維發(fā)散力。

要想培養(yǎng)好學(xué)生的核心素養(yǎng)生物學(xué)習(xí)能力，首先教師要夯實自己的教學(xué)技能功力，不斷提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，才能在后續(xù)的課堂實踐教學(xué)中全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、積極開展課堂實驗教學(xué)，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)

生物教學(xué)中同樣有很多生物實驗需要課堂實際性操作，教師在不斷的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中可以借助實驗教學(xué)來進(jìn)行輔助。實驗教學(xué)講究的是學(xué)生的參與性和動手性，如果能保證全體學(xué)生積極參與且全員實踐，那學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會大大提升。如在光合作用的單元教學(xué)中，關(guān)于光對植物、動物及人類的生活作用時，教師可以事先準(zhǔn)備好放大鏡和植被等實驗工具，在實驗活動前通過多媒體或其他教學(xué)設(shè)施來引導(dǎo)學(xué)生對于光的理解和光合作用概念的認(rèn)識，學(xué)生在教師的引導(dǎo)中會對光合作用有一定基本的了解;在了解的基礎(chǔ)上教師在鼓勵學(xué)生親自去參加實驗，去動手實踐，這樣學(xué)生在實驗中才能做到自信滿滿和興趣盎然。

同時在實驗的過程中教師一定要設(shè)計好實驗的注意事項、流程、互動等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能在教師的逐漸引導(dǎo)下去主動進(jìn)行實驗，關(guān)于不愿參加實驗的學(xué)生，教師要積極進(jìn)行鼓勵和勸導(dǎo)，給予一定的空間去支持;對于學(xué)生的互動問題設(shè)計，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際掌握情況進(jìn)行布置和溝通，既讓學(xué)生愿意參與、主動參與，又要讓學(xué)生在實驗的過程中學(xué)到理論的原理和知識，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生將生活和學(xué)習(xí)結(jié)合的學(xué)習(xí)理念

學(xué)習(xí)和生活從來都是一體化教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果不能將學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)化為生活實際運用，那就是失敗的教育;只有在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提高自己對生活的認(rèn)知和態(tài)度，那才是優(yōu)秀的學(xué)習(xí)。教師在實際教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會將生活和學(xué)習(xí)結(jié)合的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)生物原理運用的現(xiàn)象，并能將學(xué)到的知識在生活中實際運用。如細(xì)菌對人類的好處和害處的知識學(xué)習(xí)，學(xué)生可以將生活實例與知識結(jié)合，反推其原理，從中明白怎樣去保護自我。學(xué)生從生活中獲得思考，在課堂上得以解決;在課堂上學(xué)到并運用到生活實際中，這就是學(xué)與思的辯證關(guān)系。

綜上所述，在高中生物教學(xué)中教師要想培養(yǎng)好學(xué)生的核心素養(yǎng)首先要不斷提升自己的素養(yǎng);其次要積極開展課堂實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和思考問題的邏輯思維;最后要教育學(xué)生學(xué)會將生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)來輔助自己進(jìn)行，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

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