趙福尚

【摘要】微課，是現(xiàn)代化教學(xué)資源的重要構(gòu)成內(nèi)容之一，在諸多學(xué)科中得到了廣泛的應(yīng)用，尤其對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，這已經(jīng)成為了小學(xué)語(yǔ)文教師共同關(guān)注的話題之一。通過(guò)加強(qiáng)微課的整合應(yīng)用和設(shè)計(jì)，可以不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，并滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)造輕松、高效的課堂教學(xué)氛圍，確保小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的穩(wěn)步提升。鑒于此，主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課的整合應(yīng)用與設(shè)計(jì)展開(kāi)深入研究，以供相關(guān)人士的借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 微課 整合應(yīng)用 設(shè)計(jì)

現(xiàn)階段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，微課的整合應(yīng)用和設(shè)計(jì)是重中之重，占據(jù)著極其重要的教學(xué)地位，是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的重要方式方法。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，要想保證較高的教學(xué)水平，必須要高度重視微課整合應(yīng)用和設(shè)計(jì)這一問(wèn)題，制定切實(shí)可行的完善策略，比如創(chuàng)造生動(dòng)的課堂環(huán)境氛圍，加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)，運(yùn)用微課開(kāi)展閱讀，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)以及引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新思考等，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證較高的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為語(yǔ)文素養(yǎng)的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課整合應(yīng)用和設(shè)計(jì)的重要性分析

（一）有利于拓展語(yǔ)文知識(shí)層面

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，旨在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)文文字進(jìn)行充分了解，并加強(qiáng)語(yǔ)言文字的應(yīng)用，以此來(lái)進(jìn)行表達(dá)。一般來(lái)說(shuō)，在小學(xué)生進(jìn)行思維過(guò)程中，具有一定的限制性因素，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)微課教學(xué)的應(yīng)用，可以將學(xué)生的知識(shí)層面拓展開(kāi)來(lái)，以便于學(xué)生更好地理解和掌握。例如，在學(xué)習(xí)“兵馬俑”時(shí)，很多學(xué)生并沒(méi)有真正看到過(guò)兵馬俑，一定程度上增加了學(xué)生理解的難度性，這時(shí)教師要加強(qiáng)微課教學(xué)的應(yīng)用，呈現(xiàn)出兵馬俑的照片，以便于學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分掌握，從而為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)造有利條件。

（二）有利于不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思維能力較為活躍，很難保證較高的注意能力，而在微課中具有較多的趣味性元素，可以不斷提高學(xué)生的注意力，確保學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，保證較高的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要推動(dòng)力量，通過(guò)加強(qiáng)微課教學(xué)的應(yīng)用，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且助推于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中微課整合應(yīng)用和設(shè)計(jì)的建議

（一）創(chuàng)造生動(dòng)的課堂環(huán)境氛圍

一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文這一學(xué)科涉及到較多的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生的記憶力提出了全新的要求，而且諸多知識(shí)點(diǎn)是極其抽象的，對(duì)小學(xué)生認(rèn)知能力的要求越來(lái)越高。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分理解和掌握，一定程度上極容易產(chǎn)生消極、抵觸的心理情緒。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，要將微課資源的輔助優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，簡(jiǎn)化抽象的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)微課的豐富的視聽(tīng)功能，以便于學(xué)生更好地理解和掌握。例如，在講到橋梁相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助微課資源，為學(xué)生呈現(xiàn)出橋梁構(gòu)造圖片。而且在課堂上，加強(qiáng)微課資源的利用，可以保證師生之間良好的互動(dòng)和交流，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高想象力和創(chuàng)造力。

（二）加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)

在漢語(yǔ)文化體系中，小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)是重要的構(gòu)成內(nèi)容，其中，重點(diǎn)的教學(xué)特點(diǎn)就是知識(shí)碎片化、內(nèi)容繁多等，教師如果對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用，很難保證學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容和文字進(jìn)行充分了解，難以保證良好的教學(xué)效果。因此，教師要加強(qiáng)微課教學(xué)的應(yīng)用，注重語(yǔ)文教學(xué)中內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的滲透，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)提高到全新的高度。其中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考，并積極將自己的見(jiàn)解和看法表達(dá)出來(lái)，創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教學(xué)“圓明園的毀滅”時(shí)，要想確保學(xué)生感受到圓明園建筑的美麗和魄力，教師可以播放圓明園毀滅前后的對(duì)比圖，通過(guò)微課，將圓明園之前的景觀和毀滅后的廢墟充分展示出來(lái)。通過(guò)師生之間的互動(dòng)和交流，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立高度的愛(ài)國(guó)意識(shí)，以便于更好地激發(fā)學(xué)生的痛惜之情。

（三）運(yùn)用微課開(kāi)展閱讀

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是重要的教學(xué)內(nèi)容之一，所以教師要加強(qiáng)微課教學(xué)的應(yīng)用，以此來(lái)促進(jìn)閱讀教學(xué)的順利進(jìn)行，特別針對(duì)課外閱讀教學(xué)。因此，教師要通過(guò)微課，不斷與學(xué)生進(jìn)行互讀、引讀。比如，教師通過(guò)微課視頻，進(jìn)行名著導(dǎo)讀介紹，將學(xué)生的閱讀興趣充分發(fā)揮出來(lái)，通過(guò)師生有聲繪本，對(duì)于課外閱讀識(shí)字具有極大促進(jìn)作用，借助名著片段，引讀整本書的閱讀。此外，豐富的閱讀視頻已經(jīng)成了自主化閱讀的重要構(gòu)成，與閱讀實(shí)際需求相符合，為整本書閱讀創(chuàng)造便利性條件。

（四）突破教學(xué)中的重難點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性嚴(yán)重缺失，所以教師必須要將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分發(fā)揮出來(lái)。在以往傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生處于較為被動(dòng)化的局面。在師生之間的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的互動(dòng)交流并沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。而通過(guò)微課教學(xué)，可以生動(dòng)展現(xiàn)出課文知識(shí)內(nèi)容，并將課文中的重難點(diǎn)部分展示出來(lái)，確保學(xué)生充分掌握重難點(diǎn)，不斷提高學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在教學(xué)《彩色的翅膀》時(shí)，教師要先將課文重難點(diǎn)進(jìn)行明確化，然后要引導(dǎo)學(xué)生感受到邊防戰(zhàn)士熱愛(ài)祖國(guó)之情。在戰(zhàn)士小高最后說(shuō)的那段話中，對(duì)邊防戰(zhàn)士的愛(ài)國(guó)主義情懷表現(xiàn)地淋漓盡致。一般來(lái)說(shuō)，針對(duì)海島邊防戰(zhàn)士艱苦的生活，學(xué)生很難進(jìn)行充分了解，所以一定程度上增加了理解海島和祖國(guó)感情的難度性。這時(shí)，要加強(qiáng)微課教學(xué)的應(yīng)用，借助視頻，將駐防海島戰(zhàn)士的艱苦生活充分展示出來(lái)，并使學(xué)生充分感受到戰(zhàn)士保衛(wèi)祖國(guó)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和品質(zhì)。

（五）引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新思考

在小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)中，蘊(yùn)含著較多的思想藝術(shù)，在以往傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，一些教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生探究精神的培養(yǎng)給予高度重視，也沒(méi)有深度挖掘教學(xué)素材中的潛在知識(shí)。因此，語(yǔ)文教師必須要不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新思維，在開(kāi)展微課教學(xué)時(shí)，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)思維方式，將微課教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生具備較高的創(chuàng)新思考能力。在微課實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要注重探索精神和創(chuàng)新意識(shí)的滲透，將其體現(xiàn)在微課教學(xué)中的方方面面，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思考能力。

例如，在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》時(shí)，教師可以通過(guò)動(dòng)畫視頻的形式，將文章的重點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在內(nèi)容中，教師要將蝙蝠做實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)景呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生借助食品，對(duì)雷達(dá)和蝙蝠之間的相同點(diǎn)進(jìn)行自主思考和分析，在這個(gè)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生勇敢地提出疑問(wèn)，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流和討論。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新之處，教師要予以肯定的態(tài)度，不斷提高學(xué)生的自信心，并培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)微課的整合應(yīng)用和設(shè)計(jì)勢(shì)在必行，可以保證學(xué)生較高的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，不斷提高學(xué)生創(chuàng)新能力、邏輯思維能力等，開(kāi)闊學(xué)生的思維和眼界，保證學(xué)生較強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，并實(shí)現(xiàn)微課資源的高效利用和配置，充分發(fā)揮出微課教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而確保小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉靜.“微”言也大義——談微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育觀察，2018，（24）：115.

[2]許巍.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題研究[A].教育理論研究（第三輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018.1.

[3]王悅.“微”閱讀“微”教學(xué)——談微課在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018，（24）：27.

[4]扶紅.利用微課促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的應(yīng)用探索[A].《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第八卷）[C].中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018.5.