王元平

摘要：農(nóng)村初中歷史課堂上引入小組合作學(xué)習(xí)方法，可以有效彌補(bǔ)軟硬件設(shè)施的不足，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。文章中以小組合作學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，分析初中歷史教學(xué)中有效運(yùn)用的技巧。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中歷史;小組合作

中圖分類號(hào)：G633.51?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）18-086-1

近些年政府大力支持農(nóng)村地區(qū)教育事業(yè)發(fā)展，但與城市相比，農(nóng)村教育水平依舊相對(duì)落后。農(nóng)村地區(qū)初中歷史教學(xué)中多采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，難以激發(fā)學(xué)生熱情。引入小組合作學(xué)習(xí)方法后，可以有效彌補(bǔ)軟硬件設(shè)施的不足，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、劃分小組，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

1.小組的劃分

小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用過程中，要科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，保證每一位都學(xué)都能參與到學(xué)習(xí)中。（1）科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組。小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵與基礎(chǔ)就是小組劃分。確保組內(nèi)成員搭配科學(xué)、合理。劃分時(shí)遵循異質(zhì)搭配原則，達(dá)成取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。通過合理分組為后期學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);（2）每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)。每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在一定差異，小組中每個(gè)學(xué)生都扮演著不同角色。初中歷史教師應(yīng)該發(fā)揮每一名學(xué)生的作用。這就要求小組劃分完成后，重點(diǎn)關(guān)注性格內(nèi)向的學(xué)生，避免小組合作停在表面。

2.設(shè)計(jì)目標(biāo)

首先，目標(biāo)要有一定的可實(shí)踐性，在與相關(guān)課程理論進(jìn)行結(jié)合的同時(shí)還不能脫離實(shí)際需求，這就對(duì)授課教師的要求很高，具備一定的務(wù)實(shí)經(jīng)驗(yàn)。其次，目標(biāo)還要有一定的可操作性，因?yàn)槟繕?biāo)自出現(xiàn)后，都是由學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和完成工作，因此，教師在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)一定要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)其現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備能力和時(shí)間支配情況。

二、依據(jù)目標(biāo)，精神設(shè)計(jì)教學(xué)問題

在初中歷史課堂中，目標(biāo)明確是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這里的“目標(biāo)”是歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)——知識(shí)和能力、過程與方法、價(jià)值觀與情感態(tài)度。而一般情況下，小組合作教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都是通過教師課堂提問，所以就要求教師在提問時(shí)一定要緊抓教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，要注意問題的難易度，突出問題的價(jià)值性和開放性。

例如，在講述“臺(tái)灣問題”時(shí)，就需要結(jié)合當(dāng)前“兩岸關(guān)系”這一熱點(diǎn)話題組織學(xué)生小組進(jìn)行討論，學(xué)生們可以針對(duì)“親愛的臺(tái)灣同胞，我想對(duì)你們說……”為話題進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。此時(shí)，完全點(diǎn)燃了每個(gè)學(xué)生的愛國(guó)激情和學(xué)習(xí)熱情，他們以小組為單位，有秩序的、發(fā)自內(nèi)心的激烈的表達(dá)著自己的觀點(diǎn)和想法，你一句，我一句，一會(huì)就總結(jié)出不少發(fā)自肺腑的、具有說服性的觀點(diǎn)。然后每個(gè)小組派一個(gè)代表將自己組內(nèi)總結(jié)的觀點(diǎn)進(jìn)行陳述，都表達(dá)出“臺(tái)灣自古以來就是我們中華民族不可分割的一部分，祖國(guó)母親和廣大的大陸同胞都盼望著臺(tái)灣和臺(tái)灣同胞回歸祖國(guó)母親的懷抱”這一觀點(diǎn)和愿望。通過這種形式的合作式教學(xué)，不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生三維目標(biāo)教育的目的，同時(shí)，幫助學(xué)生對(duì)于臺(tái)灣問題有了更深入的認(rèn)識(shí)和了解，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的愛國(guó)精神。

三、豐富形式，實(shí)現(xiàn)師生合作交流

初中生大多活潑好動(dòng)且具有較強(qiáng)的好奇心，因此在應(yīng)用小組合作教學(xué)法時(shí)不拘泥于形式，豐富合作形式?？梢栽诮虒W(xué)過程中穿插一些環(huán)節(jié)，如名人軼事、視頻觀看等，通過這些豐富的教學(xué)形式，加深學(xué)生記憶，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)“夏商西周的更迭”時(shí)，教師可以適當(dāng)轉(zhuǎn)變講解模式，先提出問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)“一個(gè)國(guó)家強(qiáng)大與否是否要以其經(jīng)濟(jì)實(shí)力為基礎(chǔ)？”“如果一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)落后是不是就注定要被其他國(guó)家取代？”并要求學(xué)生以此為題進(jìn)行辯論，通過激烈辯論，大家清晰了解到一個(gè)國(guó)家只有當(dāng)其經(jīng)濟(jì)、科技、軍事、文化都足夠強(qiáng)大和先進(jìn)時(shí)，他才具備一定的“綜合實(shí)力”，他才能夠在其他國(guó)家強(qiáng)權(quán)爭(zhēng)霸的環(huán)境中站穩(wěn)腳跟，擁有一席之地。而在這些力量中“國(guó)防力量”最為重要，它是震懾其他侵略者，保證國(guó)家領(lǐng)土和主權(quán)不被侵犯的根本。這也說明了為什么秦始皇在統(tǒng)一六國(guó)后不惜花費(fèi)大量人力、物力、財(cái)力來建造城墻，它是秦國(guó)國(guó)防的基礎(chǔ)，為秦國(guó)抵御外敵提供一道不可逾越的“屏障”。而當(dāng)前，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的快速提升，國(guó)防壓力越來越大，作為新一代接班人，我們是不是應(yīng)該認(rèn)真讀書、承擔(dān)起保衛(wèi)祖國(guó)、建設(shè)國(guó)防的偉大重任？以這種形式進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生不僅能學(xué)好歷史，而且在歷史課堂中了解到更多的國(guó)防知識(shí)，認(rèn)識(shí)到我國(guó)當(dāng)前國(guó)防事業(yè)的偉大性和緊迫性。

四、教師總結(jié)，發(fā)揮小組合作優(yōu)勢(shì)

完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)該給予各小組學(xué)生全面評(píng)價(jià)。一方面重視集體與個(gè)人評(píng)價(jià)，另一方面也要重視學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過程中教師采取多種評(píng)價(jià)方式，如自評(píng)與互評(píng)結(jié)合等;評(píng)價(jià)內(nèi)容上要從多方面進(jìn)行，如合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生參與態(tài)度、完成的方法等，教師將重心放在小組間合作、學(xué)生間合作交流上。

實(shí)操過程中教師可以讓學(xué)生介紹自己的看法，同組成員了解自己看法的內(nèi)容、想要表達(dá)的內(nèi)容等，組內(nèi)互評(píng)讓其他成員說出自己的看法，也可以提出意見：如見解不全面等。通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作及交流能力。

綜上所述，農(nóng)村初中歷史教學(xué)過程中引入小組合作學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)生間的討論、交流，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與興趣，活躍課堂氛圍，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生成績(jī)提高做好鋪墊。