卓發(fā)乾

摘 要：隨著教育改革的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)于德育工作的重視程度也進(jìn)一步提升，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生了積極影響。在當(dāng)前的中小學(xué)德育發(fā)展中，教師關(guān)注到個(gè)人素養(yǎng)提升，德育理念優(yōu)化、德育方式的創(chuàng)新、對(duì)學(xué)生的品評(píng)方式的優(yōu)化等，以達(dá)成發(fā)展，促成德育工作的全面優(yōu)化，留給學(xué)生更多的可能性。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);德育工作;教師素養(yǎng)

德育工作重視程度的提升，是新課標(biāo)發(fā)展之下，教學(xué)工作發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在中小學(xué)階段，提高德育工作的重視程度，是校園教育之下對(duì)德育工作關(guān)注度的進(jìn)一步提升要求，也是信息化時(shí)代德育工作不斷發(fā)展的必然走向。在具體教學(xué)之中，教師與學(xué)生達(dá)成互動(dòng)，完善教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)現(xiàn)狀，能夠全面促成教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展，達(dá)成教書(shū)育人的重要目標(biāo)。本文即針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)德育工作發(fā)展做出討論。

一、當(dāng)前德育理念的更新

在當(dāng)前的中小學(xué)德育工作發(fā)展中，教師應(yīng)當(dāng)全面注重德育理念的更新發(fā)展。只有理念的更新，才能達(dá)成教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)更多的基礎(chǔ)。在當(dāng)前的教育理念之下，德育工作不再是寓于思想品德課程之下的一個(gè)環(huán)節(jié)，而是融入整個(gè)教學(xué)體系之下，是每位教師、每個(gè)學(xué)科需要共同承擔(dān)的責(zé)任，在這樣的理念指導(dǎo)之下，中小學(xué)德育工作的發(fā)展應(yīng)當(dāng)做出進(jìn)一步的優(yōu)化[1]。針對(duì)不同學(xué)科思考如何將德育與自身的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)思考如何為學(xué)生創(chuàng)建更為豐富的德育環(huán)境。

德育工作的發(fā)展，也在于發(fā)展形式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教育工作，無(wú)論什么教育，多數(shù)都是通過(guò)說(shuō)教達(dá)成的，這樣的情況之下，越來(lái)越多的教師習(xí)慣于對(duì)學(xué)生說(shuō)教，為學(xué)生講道理。但是在新的歷史時(shí)期，教育工作需要更新，說(shuō)教不僅未必有效果，反而還可能受到抵觸。加強(qiáng)德育工作，需要關(guān)注到開(kāi)放性和靈活性，以學(xué)生為本，全面推動(dòng)德育工作的發(fā)展及完善。

二、堅(jiān)持以人為本

在組織設(shè)定德育工作時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注到以人為本，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，為學(xué)生留有足夠多的余地。以人為本既體現(xiàn)在對(duì)德育的理念中，也體現(xiàn)在對(duì)德育方式的設(shè)定上，需要學(xué)生參與到德育學(xué)習(xí)中。以人為本的德育工作，需要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，去探索德育方向[2]。如愛(ài)國(guó)、敬業(yè)，堅(jiān)守美德等，這些都較為傳統(tǒng)，需要傳承;但是在新時(shí)期，如凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境中自覺(jué)遵守禮儀等，這些都是當(dāng)代需要思考并加入的。在組織德育工作中，需要尊重實(shí)際情況，及時(shí)加以引導(dǎo)。再如，學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)，隨著信息技術(shù)的時(shí)代到來(lái)，多樣的思想出現(xiàn)并影響著學(xué)生的思想觀念，中小學(xué)生盡管辨別能力弱，難免會(huì)走入歧途，德育工作是將學(xué)生引入正軌，而非指導(dǎo)學(xué)生記憶知識(shí)。最后，堅(jiān)持以人為本，也要關(guān)注到學(xué)本身對(duì)德育工作的參與，只有學(xué)生參與到德育學(xué)習(xí)與探究中，才能更好地達(dá)成發(fā)展，完成德育的學(xué)習(xí)。如在制定版規(guī)班紀(jì)的過(guò)程中，可以指導(dǎo)學(xué)生參與其中，做出學(xué)習(xí)。

三、德育方式創(chuàng)新

德育方式的創(chuàng)新，也是需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索的內(nèi)容。新時(shí)期，中小學(xué)德育工作需要進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展：首先，各學(xué)科優(yōu)化自身教學(xué)，設(shè)定德育目標(biāo)，這是較為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。不同學(xué)科利用自身的學(xué)科特點(diǎn)，去組織和創(chuàng)新德育發(fā)展方向，為學(xué)生留有更多的可能性，以達(dá)成發(fā)展，促成學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。其次，德育創(chuàng)新，融入日常活動(dòng)中，如日常的班會(huì)課中，將主題留給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位展開(kāi)教學(xué)工作的發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)更多的可能性。最后，德育工作的開(kāi)展，可以充分利用外界資源，如每個(gè)學(xué)期，央視會(huì)開(kāi)展《開(kāi)學(xué)第一課》的節(jié)目，對(duì)于這類(lèi)節(jié)目，教師有意識(shí)地搜集，有時(shí)間的情況下在教室統(tǒng)一觀看，沒(méi)有時(shí)間也可以推薦給家長(zhǎng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)陪伴學(xué)生一同觀看。學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，也是學(xué)生互動(dòng)成長(zhǎng)的好機(jī)會(huì)。

四、德育評(píng)價(jià)優(yōu)化

德育評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的全面優(yōu)化，也是當(dāng)前教育工作發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于德育工作的評(píng)價(jià)，實(shí)際上有兩個(gè)方面，一是教師自身的反思，二是對(duì)德育活動(dòng)的總結(jié)梳理。每位教師在自身的教學(xué)工作之下，充分反思德育工作的組織設(shè)定、預(yù)設(shè)與生成等，以促成德育工作的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身工作的評(píng)價(jià)，以便進(jìn)一步優(yōu)化，促成教學(xué)的發(fā)展。二是對(duì)學(xué)生參與度的評(píng)價(jià)。中小學(xué)階段學(xué)生對(duì)教學(xué)組織工作的參與，多數(shù)情況下都需要一定的反饋?zhàn)鳛榧s束，但是如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，都要做出進(jìn)一步思考與啟發(fā)[3]。在組織設(shè)定德育評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注到學(xué)生的參與度、德育感知度等的發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，促成學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

教育工作的發(fā)展，越發(fā)關(guān)注到學(xué)生的成長(zhǎng)，德育工作的重要地位越發(fā)凸顯。在組織教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到知識(shí)的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的發(fā)展，全面促成學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識(shí)的完善，以達(dá)成發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，達(dá)成德育效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙丹.初中思想政治課探究式教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)[J].考試周刊，2014，13（2）：81-82.

[2]陳世葵.初中思想政治課培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的理論與實(shí)踐研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2008.

[3]劉震.新課改背景下中小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2017，12（9）：98-100.

編輯 段麗君