李婷婷
摘 要:本文基于翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高校體育教學(xué)的意義,分析翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用所需要具備的教學(xué)硬件設(shè)施條件、教學(xué)軟件條件、學(xué)生能力條件等,最后針對體育教學(xué)課前、課堂、課后等不同的環(huán)節(jié),提出相應(yīng)的策略,課前強化學(xué)生目標(biāo)意識,自主學(xué)習(xí)支持策略,課堂注重成果展示、質(zhì)疑釋疑,聚焦重難點;課后,優(yōu)化評價,并提供多樣化、個性化體育學(xué)習(xí)服務(wù)等,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。
關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;高校;體育;教學(xué)模式;策略
隨著信息技術(shù)快速發(fā)展和高校體育教學(xué)改革不斷推向深入,傳統(tǒng)體育教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足時代需求,亟待教師確立信息化教學(xué)思想,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂模式,構(gòu)建基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校體育教學(xué)模式,從而發(fā)揮學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主觀能動性,全面提高高校體育教學(xué)的有效性,并拓展高校體育教學(xué)時空。
一、基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校體育教學(xué)模式構(gòu)建條件準(zhǔn)備
基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校體育教學(xué)模式構(gòu)建不是一個簡單的工作,需要具備相應(yīng)的條件,以實現(xiàn)對傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)模式的重構(gòu)。
1、教學(xué)硬件設(shè)施
翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)快速發(fā)展下的產(chǎn)物,這就需要高校體育教學(xué)模式構(gòu)建要具備相應(yīng)的信息技術(shù)硬件設(shè)施,這樣才能為翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建提供硬件支持,教師和學(xué)生才能在硬件設(shè)施的支持下進(jìn)行有效的教與學(xué)。
2、教學(xué)軟件條件
除了硬件設(shè)施外,還需要具備相應(yīng)的軟件條件,包括教學(xué)軟件和配套網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境支持。這樣才能系統(tǒng)地推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的實施,從而提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效性。
3、學(xué)生能力條件
學(xué)生是翻轉(zhuǎn)課堂的主體,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下,需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力,能夠利用課前、課后時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),這一過程需要學(xué)生自主進(jìn)行,而不需要教師的監(jiān)督;此外,學(xué)生還要具備分析問題、解決問題等能力,從而為翻轉(zhuǎn)課堂實施提供有力的支持。
二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校體育教學(xué)模式構(gòu)建策略
基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校體育教學(xué)模式構(gòu)建要實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂的重構(gòu),從課前、課堂、課后等采取全方位的構(gòu)建策略。
1、課前策略選擇
“教育教學(xué)的最終目的就是為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),這也是教育教學(xué)中各種活動開展的向?qū)А!盵1]因此,高校體育教學(xué)模式的構(gòu)建必須要基于高校體育教學(xué)的目標(biāo),緊扣目標(biāo)的實現(xiàn)選擇適切的課前策略。
首先,教學(xué)目標(biāo)制定策略?;诜D(zhuǎn)課堂的高校體育教學(xué)模式要認(rèn)真解讀教材,精準(zhǔn)把握教材的內(nèi)容體系,并基于教學(xué)大綱的指引,確立明確的課前學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了確保目標(biāo)的科學(xué)性,要緊扣三維目標(biāo)。目標(biāo)的制定要體現(xiàn)出相對的動態(tài)性,要根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂實施進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào),確保目標(biāo)的合理性和科學(xué)性。
其次,自主學(xué)習(xí)支持策略。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下,課前階段主要落實學(xué)生自主學(xué)習(xí),在傳統(tǒng)模式下,學(xué)生自主學(xué)習(xí)弱化,并且缺乏教師的指導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下,教師要進(jìn)一步強化自主學(xué)習(xí)支持策略,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供必要的幫助和引導(dǎo)。教師可以根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容和知識點,選擇學(xué)生熟悉的生活化的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計成微課,或者借助慕課的形式,提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性,并為體育課堂教學(xué)進(jìn)行有效的鋪墊。
2、課堂策略選擇
“課堂是實施高校體育教學(xué)的主要環(huán)節(jié),也是達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)的保證?!盵2]基于翻轉(zhuǎn)課堂的高校體育教學(xué),要注重以下幾個重點環(huán)節(jié),以實現(xiàn)按需施教。
成果展示。學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)動力的激活,需要教師為學(xué)生創(chuàng)造成果展示的機(jī)會,通過自主學(xué)習(xí)成果展示,促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動,并且不斷強化學(xué)生體育學(xué)習(xí)自信心,同時拓展學(xué)生體育學(xué)習(xí)視野,基于學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的視角,推動學(xué)生之間的學(xué)習(xí)共長。
質(zhì)疑釋疑。在學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)上,要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自主學(xué)習(xí)進(jìn)行質(zhì)疑,將自主學(xué)習(xí)過程中遇到的疑惑提出來嗎,從而開展合作學(xué)習(xí)活動,發(fā)揮學(xué)生集體智慧,在質(zhì)疑和釋疑中促進(jìn)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。
課堂教學(xué)環(huán)節(jié),教師要加強課堂觀察,及時捕捉學(xué)生成果交流和質(zhì)疑、釋疑過程性信息,從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的知識盲區(qū)和薄弱點,并結(jié)合本課教學(xué)重點和難點,實施有目的、有針對性的指導(dǎo)。重難點的突破要充分發(fā)揮信息技術(shù)手段,例如利用微課見微知著的優(yōu)勢,集中突破關(guān)鍵運動技能。
3、課后策略選擇
“高校體育教學(xué)中的課后環(huán)節(jié)教師要對學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價,對學(xué)生在課中練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行及時總結(jié),對學(xué)生在動作技能習(xí)得的態(tài)度、效果等進(jìn)行了解?!盵3]體育課后環(huán)節(jié)評價不同于專業(yè)課程,不能簡單地進(jìn)行書面評價。這就需要教師根據(jù)體育教學(xué)的特點,采取差異化的策略。
首先,采取視頻式評價方法。學(xué)生根據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容,將關(guān)鍵技能拍攝成視頻,投放到學(xué)習(xí)平臺,以檢視學(xué)生體育運動技能發(fā)展情況。視頻評價方法突出了體育學(xué)科的特點。
其次,提供個性化學(xué)習(xí)服務(wù)。不同學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求不同,這就需要教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情實際,利用翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式,為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)服務(wù)。例如,結(jié)合課堂教學(xué)提供微課視頻,供學(xué)生復(fù)習(xí)或者彌補學(xué)習(xí)中存在的不足;提供相關(guān)性慕課,學(xué)生可以根據(jù)自己的需求自主選擇。
三、結(jié)語
總之,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用意義深遠(yuǎn)。教師要基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的需要,做好各方面的準(zhǔn)備,尤其是教師信息化素養(yǎng),并根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂特點與體育課程教學(xué)體系,采取差異化的策略,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力生長。
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(作者單位:長春中醫(yī)藥大學(xué)體育教學(xué)部,吉林 長春 130000)