淺談小學(xué)古詩教學(xué)方法

趙秀蘭

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;古詩教學(xué);意境美;語言美;韻律美

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）18—0146—01

學(xué)習(xí)古詩對小學(xué)生語文素養(yǎng)的提高和其他方面的培養(yǎng)都是有積極意義的。因此，教師在教學(xué)古詩時要運(yùn)用正確的方法指導(dǎo)，使學(xué)生充分領(lǐng)悟古詩的意境美、語言美、韻律美。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受古詩的意境美

在古詩教學(xué)中，教師可用以下方法引學(xué)生入“境”。1.了解古詩的作者及背景。教師可讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時通過收集資料，來了解詩人的寫作背景及寫作時的特殊心境，去讀詩并展開想象，對學(xué)習(xí)古詩是很有幫助的。如，教《墨竹圖題詩》時，筆者讓學(xué)生們查閱資料，了解當(dāng)時的時代背景和詩人的有關(guān)資料，學(xué)生對詩人淡泊名利、超凡脫俗的品格就很容易理解了。2.巧用多媒體教學(xué)。在小學(xué)古詩教學(xué)中，有些重點(diǎn)詞語、關(guān)鍵句子、重要內(nèi)容比較難理解，如果光憑教師口干舌燥地講解，并讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生即使記住也不會形成長久記憶。恰當(dāng)?shù)乩妹襟w課件將古詩中難理解的詞、詩句轉(zhuǎn)化為直觀的、形象的、生動的畫面，從而增強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)效性，為學(xué)生答疑解惑創(chuàng)設(shè)條件是很有必要的。如，教學(xué)南宋詩人范成大的《四時田園雜興（其一）》時，筆者利用多媒體課件出示了一組動畫：白天，勤勞的農(nóng)民在田地里鋤草，汗水從臉頰上流下來。晚上，辛勞了一天的農(nóng)民又在油燈下把麻繩搓成線，青年男女各自承擔(dān)起一定的家庭責(zé)任，而幼小的孩子們不懂得怎么耕種，也學(xué)著大人們的樣子在桑樹下學(xué)習(xí)種瓜。學(xué)生通過欣賞視頻，對古詩就有了深刻的感性認(rèn)知，然后，筆者在圖畫旁出示了古詩，詩圖對照，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興致。課堂氣氛活起來了，學(xué)生也真正體會到了農(nóng)村勞動的辛苦、樂趣。3.展開豐富想象。教學(xué)時指導(dǎo)學(xué)生想象詩中的情節(jié)、場面，可以幫助學(xué)生更好地理解古詩的內(nèi)容和意境。如，《十五從軍征》這首敘事詩向我們描繪了一位老兵從少年時從軍到八十歲返鄉(xiāng)的情景?！笆鍙能娬鳎耸嫉脷w”這兩句看似平淡，卻給我們留下了很大的想象空間：他去什么地方服兵役？軍旅生活怎么樣？戰(zhàn)況如何？還有最后兩句“出門東向看，淚落沾我衣”老兵走出柴門，想看到誰？“淚落沾我衣”又飽含了怎樣的情感？古詩中并沒有寫出來，而是留下了想象的空間，教師可讓學(xué)生邊思考邊想象，進(jìn)而體會封建社會兵役制度的殘酷。

二、指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生品味古詩的語言美

品味古詩，首先得理解古詩句。古詩的語言有其自身的特點(diǎn)：字?jǐn)?shù)少、意思跳躍、詞義古今有差別、詞序倒裝等。這些都是小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的障礙。根據(jù)古詩的這些特點(diǎn)，教師要幫助學(xué)生疏通理解，教給其古詩學(xué)法?？梢愿鶕?jù)注釋先理解重點(diǎn)詞的意思，然后逐詞逐句理解，這種理解叫直譯。也可以根據(jù)現(xiàn)代漢語的語法規(guī)則翻譯出大概意思，這種理解叫意譯。因此，在古詩教學(xué)中，教師還要通過對教材的挖掘來明白作者抒發(fā)的情感，用作者的情和教師的情撥動學(xué)生的情感之弦，使他們在心靈上產(chǎn)生美的感受，在情感上得到美的熏陶。在指導(dǎo)學(xué)生理解時，教師要抓好重點(diǎn)字詞，做好向?qū)?，引學(xué)生入境入情，使作者情、教師情、學(xué)生情自然融為一體，培養(yǎng)出學(xué)生健康的審美情趣。

三、指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生體會古詩韻律美

在古詩教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，把朗讀貫穿在教學(xué)的整個過程中，留給學(xué)生充足的朗讀時間，做到在理解的基礎(chǔ)上朗讀，通過朗讀加深對古詩的再理解。在有感情地朗讀之前，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握感情朗讀的方法和技巧，先確定古詩情感的基調(diào)，然后指導(dǎo)重音和節(jié)奏的把握。再讓學(xué)生細(xì)聽教師的范讀或錄音，并在理解詩的內(nèi)容基礎(chǔ)上朗讀，并要求學(xué)生在課堂上試背。有感情的朗讀能再現(xiàn)詩的意境，加深學(xué)生體會詩的含義。

四、指導(dǎo)改寫，讓學(xué)生體會寫作之樂

在學(xué)完古詩后，可適當(dāng)有選擇地安排古詩改寫訓(xùn)練。如，田園詩、敘事詩就是很好的改寫材料。在改寫訓(xùn)練中，教師可指導(dǎo)學(xué)生給字、詞添枝加葉，就像化妝一樣，給語言化化妝、潤潤色。也可適當(dāng)運(yùn)用一些比喻、擬人等修辭手法，還可以展開豐富的想象，把敘事詩改寫成故事，把田園詩改寫成寫景的散文。如，把《十五從軍征》這首敘事詩改成一篇故事，把范成大的《四時田園雜興》改寫成寫景的文章等。這樣的訓(xùn)練使學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，使語言在理解和運(yùn)用中不斷發(fā)展，讀寫結(jié)合，提升了學(xué)生的寫作水平。

運(yùn)用上面的方法教學(xué)古詩，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩就會由被動變?yōu)橹鲃樱n堂氣氛也會生動活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會更加濃厚。

編輯：張慧敏